小學作文激趣法探討

鞏世芹

（山東省濰坊市濰城區(qū)永安路小學，山東 濰坊 261021）

新課改指出,要讓學生在作文表達中說真話,不說假話,說心里話,不說空話,并且要讓學生樂于表達,提高寫作興趣,因此,在新課改的背景下,引導學生喜歡習作,培養(yǎng)學生想象力,激發(fā)學生寫作興趣,提高學生的作文質(zhì)量是語文作文教學任務的重要目標。

小學階段的習作是基礎，習作是語文教學最難的一點。老師愁教，學生愁寫，學生抄襲作文現(xiàn)象屢見不鮮?？赵?、套話、假話連篇，習作總是缺少真情實感，這是所有語文老師的同感。如何讓學生樂于習作，是我一直探討的問題，我總是邊教學邊思索，邊思索邊實踐，不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，運用多種方法使孩子們樂于習作。

一、大量識字激趣法

想要讓孩子樂于習作，就得從低年級識字抓起。眾所周知，處于低年級的學生識字量相對較少，學生的閱讀范圍也小，學生的語言表達能力尚未成熟，寫話對于他們來說就有相當大的難度，識字是閱讀、寫作的基礎，一定的識字量是學生寫作能力發(fā)展的基礎 。低年級教學中，我把教學重點放在識字教學上，為了讓學生識更多的字，更樂于識字，為了讓我的識字教學更有效率，我多采用識字卡片，布置家長為孩子制作生字卡片放在書包里用。教學中，每個學生都有識字卡片，卡片的內(nèi)容不一樣，在上課時利用同桌互助、小組合作的方法，讓學生通過找朋友、擂臺賽、生字接龍的游戲等來引導學生識字，同時注意識字方法的指導，進行擴詞的訓練，讓學生擴大識字量。

學生識字量稍微增加，我就鼓勵他們多背誦。我們班有一個小女孩叫杜文苑，她上一年級就背過400首古詩，我試著讓她背《木蘭詩》，幾天的時間就在班上給同學們展示。在她的帶動下，全班同學激發(fā)了背詩的熱情，沒過幾天，班中大部分同學能背誦這首詩。我再給她增加難度，讓她背《琵笆行》，過了幾天，她又背下來了。有的同學不服氣，要跟她比賽。于是放假前，我給他們布置背誦《長恨歌》，看誰用的時間短，誰背得熟練，誰就贏。結(jié)果開學時，班上有好幾個同學能背誦這首詩。這對于一個剛上二年級的孩子來說，確實不簡單。利用她的感召力，我發(fā)動全體學生，借助家長的力量向古詩文發(fā)起進軍。孩子們也在這種你追我趕的氛圍中享受著背誦古詩詞的快樂。大量的古詩詞背誦，為今后學生的喜歡習作奠定了良好的基礎。

二、以讀促寫激趣法

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。讓學生多讀書，讀好書，會讀書，不但可以陶冶他們的思想情感，而且對于提高學生的寫作興趣起到很大的作用。學生在好書中暢游，能廣泛涉獵，從浩瀚的書海中汲取營養(yǎng)，并且能使心胸開寬廣，視野開拓，感受著五彩斑斕的知識奧秘。

學生剛進入二年級，我就給他們量身定制了一套讀書計劃，現(xiàn)在的報刊圖書浩瀚如海，，有的學生孬好不分，有的不會選擇等等。面對這樣的情況，我有針對性地向他們推薦一些適合他們這個年齡段讀的優(yōu)秀書目，不僅可以讀名著經(jīng)典，而且可以讓孩子讀一些經(jīng)典范文，體會如何就身邊的事情進行寫作。畢竟，很多經(jīng)典名著離孩子的現(xiàn)實生活較為遙遠。此外，還可以根據(jù)孩子的年齡特點，為孩子推薦一些當代的文學作品。讓他們在一個博大豐富，高尚文雅的文化寶庫里完善發(fā)展自我，讓健康優(yōu)美的人類文化滋潤他們的心靈，既讓學生讀了書，又讓他們增加了識字量。

在讀的過程中，一定要謹記一條“不動筆墨不讀書”，要養(yǎng)成圈圈點點做標注的好習慣，以此來加深文章中好詞、好句的理解。以便在習作中靈活運用，為學生喜歡習作做好鋪墊。

三、游戲活動激趣法

學生寫作之前先進行觀察。作文素材好比“魚”，生活好比“海洋”。“魚”在哪里呢？”“魚”就在生活的“海洋”。學生要做生活的有心人、細心人。學校生活、家庭生活乃至廣闊的社會生活，皆要留心注意，細細體察，從五彩斑斕的生活中獲取材料。

平時玩的過程中我讓孩子多觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣。每逢放假的時候，我布置學生在假期中單獨準備像樣的本子，在假期中寫日記，可以配上照片、可以畫上畫，開學后看誰做的最漂亮。開學時，我總抽出時間給孩子們講評，一一在班上展示孩子的作品，評出最優(yōu)秀的給他們發(fā)獎，或是獎勵本子，或是獎勵小星星，從而鼓勵了孩子們寫作的欲望。

當老師久了，難免為了維護自己的“師德尊嚴”而高高在上，儼然一副凜然不可侵犯的樣子，以為這樣就能讓學生服氣。我放下老師的架子，來到學生中間，和孩子們一起玩。愛玩是孩子的天性。順應天性，激發(fā)學生作文就從玩開始。在游戲與活動中，我要和孩子一起玩作文。我和學生一起做游戲，掰手腕、捏泥人、打雪仗、給學生梳頭等。我把游戲搬進課堂，讓作文課充滿歡聲笑語。老師和學生在一起玩，玩得暢快淋漓，不亦樂乎！生活的空間有多大，作文的空間就有多大。記得有一次寫作文《扎辮子》，我提前拿了幾把梳子來到教室。同學們問我要干什么？我讓他們猜一猜。猜中了，開課。我先給一個女同學扎辮子，讓其他的同學認真觀察扎辮子的方法。接著我讓幾個男同學來給幾個女同學扎辮子，全班同學沸騰了。教室里大呼小叫，有的同學竟然笑出了眼淚，教室后面的同學為了觀察仔細，竟讓站到了桌子上。下課時間到了，同學們一個勁地喊：“沒上夠！沒上夠！”。在同學們的習作中，有的這樣寫道：“盡管活動時間短暫，但是我們意猶未盡?！蓖瑢W們寫自己親身經(jīng)歷的事情，寫起來得心應手，沒有條條框框，沒有任何限制，學生想怎么寫就怎么寫，寫出了自由，寫出真是的自我，寫出了真情實感。興趣就是最好的老師，學生們因此喜歡上了作文。

四、互評互改法

好文章是改出來的。當學生有了一定的寫作基礎，就可以讓學生練習修改自己的文章。在作文講評時，我先針對習作的特點，進行簡要的總評，引導學生回顧本次習作的目的、要求，簡要地概括評價全班同學的習作情況，讓學生更深一層明確習作要求，是他們的評改有的放失。還要鼓勵學生互評互改，同桌之間，小組之間互相品評，查缺補漏，學習他人之長，彌補自己之短，讓他們在改中學，在學中改，不斷提高寫作的興趣。

學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，它是一個長期培養(yǎng)的過程。在教學過程中，我引導學生聯(lián)系生活實際，深入生活細心觀察，說真話，表真情，給學生充分的寫作自由和表達空間，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓學生樂于寫作。

文章非天成，努力方得之。我堅信多種方法并用，堅持多記，堅持多讀，堅持多寫，使學生有豐富的語言積累，有成熟的語言表達，學生在寫作上就會得心應手，自然而然也就樂于寫作。