談如何高效運(yùn)用高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法

(江西省玉山縣第二中學(xué)，江西 上饒 334700)

數(shù)學(xué)科目是高中階段重要科目之一，進(jìn)入高中后，學(xué)生從各個(gè)方面都要重新適應(yīng)，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式，都需要有更大的進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)難度升級，很多抽象難懂的知識學(xué)生理解起來有一定難度，在這種情況下，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要老師探尋新的教學(xué)方法，本文將采用合作學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

一、合理分配組員

“小組”是開展合作活動(dòng)中的單位，也是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主體，具體來說，小組的分配模式以及組員的構(gòu)成，對合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的效果具有一定的影響意義。所以，為了提高合作學(xué)習(xí)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《集合的基本運(yùn)算》這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況，對學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配。首先，教師對班級中學(xué)生集合的含義和表示方式等知識的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查；其次，教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行層級的劃分；最后，教師根據(jù)劃分好的層級，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則對學(xué)生進(jìn)行組員的分配，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有集合的含義和表示方式知識掌握程度較好的學(xué)生，也有集合的含義和表示方式知識掌握程度一般和較差的學(xué)生。在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師讓集合的含義和表示方式知識掌握程度較好的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，使他們在理解集合的含義和表示方式知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行《集合的基本運(yùn)算》這節(jié)課知識的探討和交流，從而逐步提高合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果。

顯然，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識認(rèn)知情況，對學(xué)生進(jìn)行組員的分配，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略的價(jià)值。

二、科學(xué)分組

在高中數(shù)學(xué)的小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，想要充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用，首先教師必須要進(jìn)行科學(xué)的小組分組，根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度效率和基礎(chǔ)知識掌握情況，對所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，盡量使一個(gè)小組內(nèi)的成員能夠形成互補(bǔ)，使得小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠共同提高，保證各個(gè)小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。這樣能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠深入思考，發(fā)揮出合作的作用。另外在分組時(shí)，最好是以4人左右為最佳，并讓組內(nèi)做好分工，這樣能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行分工合作和公平競爭。在高中數(shù)學(xué)的幾何知識學(xué)習(xí)中，教師在分組時(shí)就要考慮到學(xué)生的幾何知識掌握能力以及空間思維能力，然后對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，最大程度保障小組合作作用的發(fā)揮。

三、教師有效參與

現(xiàn)代建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂中的主體，通過將知識與自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，完成對知識的建構(gòu)，但是，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用，也起到將知識帶到學(xué)生面前的角色。因此，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，教師不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，也要讓自己參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起到引導(dǎo)作用，從而提高數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果。

例如，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略開展《生活中的變量關(guān)系》這節(jié)課知識教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出“生活中可能存在的變量關(guān)系”的合作探究任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行合作探究的方向；之后，在學(xué)生進(jìn)行自主討論的時(shí)候，教師可以在學(xué)生討論中遇到問題時(shí)，及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，從而使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利地開展；除此之外，處于高中階段的學(xué)生雖然在心智上已經(jīng)趨于成熟，但是自制力還比較差，因此，在對《生活中的變量關(guān)系》這節(jié)課的討論中，難免會出現(xiàn)過于活躍等問題，這時(shí)教師也要適時(shí)地制止學(xué)生，在不降低學(xué)生討論興趣的前提下，使學(xué)生有所收斂，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

顯而易見，將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂之中時(shí)，教師有效的參與，能夠讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)的效果。

四、教師在合作教學(xué)中，科學(xué)地做好合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

每一種教學(xué)模式的成果都需要教師不斷地總結(jié)和評價(jià)，對于合作學(xué)習(xí)來說也是如此。高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)后，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出科學(xué)的評價(jià)，又要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的作出理性的分析和總結(jié)。當(dāng)然，教師更要注重學(xué)生在小組內(nèi)的自我評價(jià)。例如，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以抽出十分鐘的時(shí)間對本次學(xué)習(xí)活動(dòng)做簡要總結(jié)，并且允許小組內(nèi)學(xué)生自我評價(jià)自己在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這種評價(jià)體系對于合作學(xué)習(xí)的開展是必不可少的。

五、培養(yǎng)學(xué)生之間的相互信任意識

小組內(nèi)的成員要想履行好自己的職責(zé)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，小組內(nèi)成員之間就必須建立起相互信任的關(guān)系，為此，老師要為學(xué)生建構(gòu)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造一個(gè)優(yōu)良的運(yùn)行環(huán)境。老師要適時(shí)告訴小組成員，他們不是自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們的一切言行舉止和學(xué)習(xí)效果都與小組的榮譽(yù)有關(guān)，讓學(xué)生知道需要小組成員之間相互合作、分享，共同進(jìn)步，這樣才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于教學(xué)內(nèi)容的難度增加和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步深化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都面臨著很大的困難，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量也很低下。在這種情況下，教師在教學(xué)的過程中必須要對教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠通過互相溝通和合作的方式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。