芻議小學體育教學激發(fā)學生興趣的策略

俞斌愛

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對小學教育也提出了新的教學要求。小學階段教育要求學生德智體美全面發(fā)展，學生的身體健康成為了教學中的關鍵點，這是對學生未來生活學習的重要保證。教師在小學體育教學過程中需要重視對學生興趣的激發(fā)，使得學生積極地參與到體育鍛煉中，提升學生鍛煉的效率。本文結合當下小學體育教學現(xiàn)狀，對如何激發(fā)學生的興趣提出相應的建議。

關鍵詞：小學體育；興趣激發(fā)

G623.8

在當下的小學教學中，體育教學變得越來越重要，教學中的體育鍛煉能幫助學生提升身體素質，保證學生未來能夠更好地生活和學習。小學生處于一個各方面都在發(fā)展的階段，身體健康變得更加重要，這是學生不斷發(fā)展的基礎。因此，教師需要提升課堂教學中的趣味性，使得學生感受到體育鍛煉的快樂，進而激發(fā)學生對體育學習的興趣。體育教學需要教師花費時間和精力進行教學方式的探索，提升體育課堂教學的效率，但是如何在小學體育課堂中激發(fā)學生興趣是困擾教師的主要問題，接下來我會結合我多年的教學經驗進行相應問題的解決。

一、師生關系的建立

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師會將自己進行錯誤的定位，把自己當作是課堂教學中的主人，忽視了對學生主觀能動性的發(fā)揮，導致學生慢慢地對體育學習產生厭惡感，學生不會主動地參與到體育鍛煉中，這樣的教學是低效的。因此，教師需要及時地轉變自己的教學觀念，使得學生成為課堂教學的主體，調整師生之間在課堂學習中的關系，這是高效課堂構建的基礎。教師在課堂中更多需要扮演的是引導者的角色，讓學生更好地融入到體育課堂中，并且發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對自身發(fā)展的重要作用，進而激發(fā)學生對于體育的興趣。通過師生關系的轉換保證了小學體育教學的高效性，激發(fā)學生的興趣，為學生打下良好的身體基礎。

教師在體育教學過程中需要拉近師生之間的關系，減少學生對教師的敬畏感，過大的敬畏感會導致學生不愿意配合教師的行動，一些體育鍛煉活動學生很難積極地參與進來，更不要說培養(yǎng)學生對于體育的興趣，因此，教師在日常體育教學中需要重視良好師生關系的建立。教師可以適當?shù)靥砑右恍┬∮螒?，和學生一起在游戲中感受體育鍛煉的樂趣，讓學生減少對教師的陌生感，這樣才能保證教師培養(yǎng)學生對于體育鍛煉興趣的順利進行。由此可見，在小學體育教學過程中，教師想要幫助學生培養(yǎng)對于體育的興趣需要建立良好的師生關系，這是高效教學的重要保證。

二、情境教學的使用

情境教學在小學中是一種非常有效的教學手段，能夠將教學內容融入到情境中，使得學生能夠更加直觀地對知識點進行理解和記憶。情境教學對體育教學同樣適用，傳統(tǒng)的體育鍛煉方式相對而言是比較枯燥的，學生長時間在無趣的體育鍛煉中保持積極性是比較困難的，情境教學的使用就能較好地解決這個問題。教師可以創(chuàng)建一些以體育鍛煉為基礎的情境，讓學生在情境中進行體育鍛煉，這樣的教學方式會讓學生產生新鮮感，并且情境的使用很好的抓住了學生好奇心重的心理，激發(fā)了學生學習體育鍛煉的興趣，使得情境教學的作用得到了最大化的體現(xiàn)。

例如，我在對學生進行50米跑的訓練時，我會采用情境教學的方式。50米跑對學生的爆發(fā)力有一定的要求，而爆發(fā)力的鍛煉相對而言比較枯燥，總是對一個動作進行反復的訓練，學生在一段時間后會喪失對體育學習興趣，因此，我給學生創(chuàng)建了一個競爭的教學情境，給學生一分鐘的時間，計算哪個學生能夠在相同的時間內做最多次這個動作，學生的好勝心比較重，在這樣的情境中主動地參與進來，達到了我預期的教學效果。因此，教師想在小學體育教學過程中激發(fā)學生的興趣，情境教學的使用是一種有效的措施，能夠提升學生體育鍛煉的積極性，保證課堂教學的順利進行。

三、多媒體設備的使用

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體在小學課堂中的使用越來越頻繁。多媒體設備能夠將知識點口頭講述的方式轉變成圖片視頻等等方式表現(xiàn)，小學生對這些圖片和視頻的興趣更大，能夠更好地發(fā)現(xiàn)體育教學中的樂趣，進而培養(yǎng)自身對于體育鍛煉的興趣。多媒體設備的使用需要教師對這些設備有一定的運用能力，能夠將知識點順暢的通過多媒體設備表現(xiàn)出來，同時也要重視課堂教學的目標的完成，不能讓學生只關注多媒體設備中的圖片和視頻，需要對知識點進行學習，達到培養(yǎng)學生興趣的教學目的。例如我在對學生進行籃球的相關訓練時，我會通過多媒體設備向學生展示一些有趣精彩的籃球比賽，學生被這些比賽一下就吸引了注意力，感受到了籃球的潛在樂趣，這時候我會帶著學生到室外籃球場去進行投籃游戲，學生感受到進球之后的成就感，在多媒體設備的幫助學生的興趣得到了更好地激發(fā)。

四、因材施教，區(qū)別對待

小學生在體育教學中的愉悅心情和滿足感主要來源于學習過程中的點滴成功。由于學生的體育基礎、體質、心理品質、接受能力、技能掌握狀況、興趣愛好等各不相同，為照顧學生這些個性的特點和差異，培養(yǎng)其興趣的過程中就要求我們因材施教，因人而異，對不同的學生提出不同的要求。但如果按照呆板的傳統(tǒng)模式的訓練方法嚴格訓練，必然導致一部分同學每每不能達標，經常性的失敗在所難免，使他們的自尊心和自信心受到嚴重打擊，喪失體育學習的積極性，甚至不愿參與體育運動。針對這一情況，教師除了對他們降低要求，幫助鼓勵和耐心輔導之外，還應注重學生個體的差異性，了解每一個學生情況，并根據(jù)他們的體質和水平特點，為其量身制作任務目標，讓他們通過自己的努力能夠獲得成功，充分體驗成功和進步，逐步培養(yǎng)體育后進生的興趣。同時，教師要關注學生的特長，根據(jù)他們的實際選擇突破口，滿足他們的愿望和要求。努力使他們的更加自信、特長得以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

五、結語

在當下的小學體育教學中，如何激發(fā)學生的興趣得到了越來越多教育工作者的重視。學生體育興趣的激發(fā)能夠使得學生更積極主動地參與到體育鍛煉中，幫助身體素質的強化，這也是對學生未來健康生活學習的重要保證。同時學生體育興趣的激發(fā)滿足了當下小學的教學要求。本文論述了如何在小學體育教學中激發(fā)學生的興趣，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻：

[1]徐輝.淺談體育教學中學生興趣的激發(fā)[J].運動.2010

[2]郭玉良.體育教學中學生學習興趣問題的分析及激發(fā)策略[J].教學與管理.2008