淺談實施小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的基本策略

肖冬云

（湖南省華容縣插旗鎮(zhèn)曙光小學(xué)，湖南 華容 414200）

現(xiàn)如今，小學(xué)生心理健康問題廣泛受到多方的關(guān)注，所以許多的小學(xué)采用快樂教學(xué)的模式來促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。實踐證明，在小學(xué)階段開展快樂教學(xué)，不僅有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使得小學(xué)生得以全面的發(fā)展。因此，本文將對實施小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的基本策略進(jìn)行簡要的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視小學(xué)生思維能力的發(fā)展

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，許多教師還在沿用著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這樣的方式已經(jīng)無法滿足新時代下小學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求，也不利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時，一些教師在實際進(jìn)行教學(xué)工作時，只注重數(shù)學(xué)理論知識的講授，忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用的問題。

（二）教學(xué)的方式單一

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)工作中，教學(xué)方法普遍存在單一、死板的缺點，從而導(dǎo)致課上的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥且無趣，許多的教師依然以講授數(shù)學(xué)知識為主，只是單純的將教材中知識點傳授給學(xué)生，生澀難懂的數(shù)學(xué)知識會導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心。同時，很多教師忽視關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不佳。并且一些教師在進(jìn)行課上教學(xué)時，只關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，也會造成小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致課上數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量降低。

（三）沒有突出學(xué)生主體地位

在新課程改革的要求下，學(xué)生應(yīng)是課上學(xué)習(xí)的主體。但是在教師實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，通常情況下會依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，然后才會考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而沒有突出學(xué)生作為課上教學(xué)的主體地位。同時在教學(xué)過程的安排上，也完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)。并且在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會占據(jù)課堂上大部分的時間，而造成了學(xué)生沒有充足的自主思考和消化知識時間的問題，進(jìn)而無法保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的基本策略

（一）將微笑帶進(jìn)課上教學(xué)

首先，教師無論在生活上還是工作中遇到了不愉快的事情，決不能將不良的情緒帶到課堂上，同時保持高昂的情緒，面帶微笑。教師微笑的面容、親切的目光，不但可以拉近師生間的距離，也促進(jìn)師生間情感的交流，并為快樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師可以充分地挖掘出數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的快樂因素，為小學(xué)生構(gòu)建快樂、活躍的情境。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，越是形象生動的表達(dá)，越是能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，也會把注意力放在課堂的學(xué)習(xí)中。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都較為抽象和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上會比較的困難，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也會增大心理的壓力。因此，教師可以應(yīng)用快樂教學(xué)的方式，精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點“時、分”的教學(xué)時，教師可以在課上組織猜謎語活動，小學(xué)生在聽到猜謎語時會表現(xiàn)出極大的興趣，也會激起猜謎的好奇心，從而將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不僅為新課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，也能充分地激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)開始前就處于一種積極思考的狀態(tài)中。

（三）幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致多數(shù)教師的教學(xué)工作都是無趣且枯燥的，教學(xué)的氣氛顯得十分沉悶，不夠活躍。而快樂教學(xué)幽默風(fēng)趣的講授方式，不但可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也能更好的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。例如，教師在講解“雞兔同籠”的問題時，首先，教師提出“籠內(nèi)小雞和兔子的頭部一共有25個，足部一共有84只，問小雞和兔子分別各幾只？”的問題，學(xué)生在經(jīng)過心算、筆算后仍舊面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立，提起前面兩足?！庇哪L(fēng)趣的語言使得學(xué)生開懷大笑。然后教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)：“現(xiàn)在兔子和小雞的腳丫數(shù)一樣了，上面一共25個頭，下面有多少腳丫呢？”學(xué)生就會回答：“25×2＝50只”。教師再問：“少了多少腳丫？” 學(xué)生回答：“少了34只”。這時學(xué)生歡快地回答出這個問題的答案：“有34÷2＝17只兔子，8只雞”

（四）適當(dāng)?shù)募钤u價，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，渴望得到教師的表揚(yáng)和肯定，所以小學(xué)教師應(yīng)該在實際的教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)募尤爰詈驮u價的內(nèi)容，促使小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生在課上提出不同的解題思路時，教師要及時合理的給予肯定的評價，并鼓勵班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種創(chuàng)造性的思維。同時，教師可以提供一些生活中的小獎勵，如筆、本等，獎勵學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，進(jìn)而增加學(xué)生間的競賽精神，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

正如我國古代著名的教育學(xué)家孔子提出的“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，充分地闡明了快樂教學(xué)的重要性。小學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但可以緩解緊張學(xué)習(xí)的情緒，減少學(xué)習(xí)中的疲勞感，還可以保持旺盛學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，也使小學(xué)生變得更加活潑、開朗，從而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。