淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

朱茂紅

（黃山市徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 黃山 245061）

長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，這種認(rèn)知使得國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直局限于課堂，沒(méi)有把握住“應(yīng)用”的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致應(yīng)用題成為師生頗為頭疼的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)得益于小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)研究也越來(lái)越多，數(shù)學(xué)教師也以新課標(biāo)為基準(zhǔn)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，將其歸納為：“從社會(huì)實(shí)際中提取出來(lái)，需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?！钡菍?duì)應(yīng)用題認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化并不意味著教學(xué)策略也隨著進(jìn)行了改變，相反當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中普遍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚如人意。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于任何事情來(lái)說(shuō)都是很重要的，因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的興趣也是最為基礎(chǔ)的一件事情。應(yīng)用題都是運(yùn)用文字來(lái)進(jìn)行描述的，但是許多學(xué)生的心智并沒(méi)有達(dá)到成熟階段，因此，學(xué)生在理解應(yīng)用題上有不小的困難.當(dāng)學(xué)生連題都無(wú)法理解時(shí)，做題也就變成了一件毫無(wú)樂(lè)趣可言的事情，因此，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不單是非常重要的，也是相當(dāng)有難度的.因此，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，可以用學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的“買(mǎi)送”來(lái)進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，比如，小明和同學(xué)們一起去采購(gòu)班會(huì)需要使用的東西，書(shū)本價(jià)格是10 元一本，甲店是買(mǎi)十本送兩本，乙店是買(mǎi)六本送一本，一共需要28 本，在哪家買(mǎi)更合適?這樣就可以讓學(xué)生感到熟悉，然后再幫助學(xué)生理解其中所指的數(shù)量關(guān)系以及邏輯關(guān)系。

二、運(yùn)用多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式

小學(xué)生的智力水平有限， 數(shù)學(xué)應(yīng)用題自身具有邏輯思維強(qiáng)、文字繁多、綜合性強(qiáng)的特性，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)手段、看待應(yīng)用題的角度，

降低應(yīng)用題對(duì)學(xué)生而言的學(xué)習(xí)難度。在21 世紀(jì)的今天，科技高速發(fā)展，為教育發(fā)展提供的科技設(shè)備輔助豐富，同時(shí)多媒體平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁└叨裙蚕砺实慕虒W(xué)資源，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)， 教師首先應(yīng)提高對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、走近生活，與生活實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，取題與解題都應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，盡量避免抽象化的講解，以免學(xué)生無(wú)法理解。比如，涉及倍數(shù)關(guān)系的題目，同學(xué)分課本、椅子配書(shū)桌等問(wèn)題可以讓學(xué)生更清晰地理解題目在說(shuō)什么、需要求什么；反觀一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)糾結(jié)于題干中的一些細(xì)節(jié)，或者找不到條件之間的關(guān)系，這對(duì)于小學(xué)階段的應(yīng)用題學(xué)習(xí)是無(wú)益的，因?yàn)槠渲械囊恍┏ＷR(shí)或知識(shí)會(huì)出現(xiàn)在他們?nèi)蘸蟮纳罨驅(qū)W習(xí)中，此時(shí)補(bǔ)充并不合適。

還需關(guān)注的一點(diǎn)是，目前許多學(xué)生缺乏一定的常識(shí)，走近生活不只是對(duì)教學(xué)的要求，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)如下情況：學(xué)生不知道一根繩子剪兩下會(huì)變成幾段，跑一個(gè)來(lái)回是什么意思，這些問(wèn)題實(shí)際上都很簡(jiǎn)單，學(xué)生如果有一定了解便可解出，但從實(shí)際練習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生的錯(cuò)誤卻集中在這些問(wèn)題上，這說(shuō)明了學(xué)生生活常識(shí)明顯欠缺。在課堂中，教師可以用一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間，準(zhǔn)備好繩子、卡片等應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的工具，將剪繩子、對(duì)折紙片等問(wèn)題進(jìn)行演示講解，讓學(xué)生切身感受到題目中的“對(duì)折”“剪一下”是什么意思，可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果，與解題有什么關(guān)系，盡量少說(shuō)“放學(xué)后自己回家做一下”。學(xué)生自己在家會(huì)不會(huì)照做尚不知曉，即使做了也不一定會(huì)符合題目要求，更何況還有一部分學(xué)生家中可能沒(méi)有相應(yīng)的材料，因此，教師在課堂上要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)演示，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。

四、注重師生之間的互動(dòng)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)、建議，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性.同時(shí)，通過(guò)交流，能夠在知識(shí)的碰撞中激發(fā)靈感，獲得啟示，了解更多解決應(yīng)用題的方法和思路，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，解決應(yīng)用題時(shí)也會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單、容易。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型豐富，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此在教學(xué)的過(guò)程中不能盲目的采用同一種教學(xué)方法，而是要根據(jù)課程類(lèi)型、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇，在教學(xué)的過(guò)程中要充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等諸多因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，確保各種教學(xué)方法能夠發(fā)揮出最大的作用，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)是大勢(shì)所趨，而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題材涵蓋了人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史等，為學(xué)生良好思想品德的形成提高了很好的素材，因此強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)效果不僅僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也關(guān)系到學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的形成，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力有著十分重要的意義。