高校思政教育與信息技術(shù)的有效融合

李一三

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

新時(shí)代背景下，高校教師要采用全新的教學(xué)理念，既要對(duì)學(xué)生思想觀念予以正確的培養(yǎng)與強(qiáng)化，也要實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)全方位學(xué)習(xí)的效果，即所謂學(xué)教并重。經(jīng)由信息技術(shù)，多媒體技術(shù)的加持下，教師可為學(xué)生營(yíng)造濃厚的思政教學(xué)環(huán)境，后續(xù)課程的開(kāi)展也能變得方便易行。因此，有必要開(kāi)展信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合研究，以提升教學(xué)成效。

一、明確兩者融合重點(diǎn)

總書(shū)記曾指出，要始終堅(jiān)持思政創(chuàng)新化的推進(jìn)歷程，積極推動(dòng)教學(xué)改革，取傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之精髓，提升課堂整體效率。多媒體教學(xué)方式下，可增強(qiáng)學(xué)生與教師的交互性，兩者的融合能很好的推進(jìn)此門(mén)課程的發(fā)展與建設(shè)。在實(shí)踐中，可從以下幾大方面開(kāi)展：

（一）改革過(guò)程中，應(yīng)始終基于主流意識(shí)引導(dǎo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。所傳授的課程內(nèi)容要始終與時(shí)代發(fā)展同步，使得思政教育內(nèi)容能較好的反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀。最后要保證教育內(nèi)容的現(xiàn)代化特征，經(jīng)由科學(xué)性與邏輯性教學(xué)目標(biāo)的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化價(jià)值。

（二）借助多媒體手段，使思政課教學(xué)更加專業(yè)，更受學(xué)生的喜愛(ài)。對(duì)于高校思政課教育而言，育人才是其教育根本。故在架構(gòu)整體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分借助高新教學(xué)技術(shù)，圍繞育德育人這一根本目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更要體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將課程的傳授與國(guó)家教育之目標(biāo)緊密相連，同時(shí)結(jié)合高校學(xué)生之愛(ài)好，在教學(xué)中增添多元化元素，具體化，細(xì)化具體化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生了解思政知識(shí)最廣泛的來(lái)源即課堂，是其接收知識(shí)的主要渠道，故在課堂中，教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，提升師生課堂交互水平，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，充分突出學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生能夠借助多媒體媒介，提升其課堂參與度，從不想學(xué)變?yōu)閷W(xué)習(xí)有意思的轉(zhuǎn)變，充分落實(shí)育德育人教育之根本，提升其教學(xué)實(shí)效性。

二、強(qiáng)化學(xué)生思政認(rèn)知過(guò)程，提升其知識(shí)理解水平

新型教學(xué)方式下，尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思政課堂的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到大方向引領(lǐng)的作用，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的擇取，教學(xué)模式的干預(yù)，教學(xué)進(jìn)程的規(guī)劃及整體化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估四大方面。教師通過(guò)正確的引領(lǐng)，從而對(duì)其思想行為產(chǎn)生正性影響。同時(shí)，教師應(yīng)充分借助多媒體，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知及認(rèn)同潛能充分激發(fā)，在充分了解學(xué)生心理需求條件下，潛移默化的引領(lǐng)其學(xué)習(xí)觀念走向正軌。

三、思政課線上線下齊發(fā)展，構(gòu)建思政云班課教學(xué)模式

雖然線上課堂的開(kāi)展不受時(shí)間空間的限制，但學(xué)生學(xué)習(xí)專注度卻是很難保證的。因此，教師有必要改變?cè)袡C(jī)械，枯燥乏味的教學(xué)方式，引入全新的教學(xué)方法及教學(xué)理念，借助信息技術(shù)背景下信息傳遞短平快及交互實(shí)時(shí)性的特征，提升思政課堂活躍度。將授課內(nèi)容更加貼近生活，對(duì)學(xué)生身邊發(fā)生的具體事例結(jié)合課本知識(shí)剖析問(wèn)題發(fā)生本質(zhì)原因，一改思政課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，變得更加接地氣。要想真正的落實(shí)好線上教育，首先需要保證線下教育的開(kāi)展水平。我校目前已展開(kāi)了相關(guān)探索，如在學(xué)校官網(wǎng)，學(xué)校微信公眾號(hào)，中國(guó)大學(xué)MOOC 課堂中均推出了思政相關(guān)微課程。無(wú)論是線上還是線下課程的開(kāi)展，雖具有一定成效，但始終均要遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律及其自身特征，打牢線下基礎(chǔ)。另外，教師也可充分借助云班課教學(xué)之優(yōu)勢(shì)，引入小組討論法，情境教學(xué)法，探究式學(xué)習(xí)法等可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生右腦思維的學(xué)習(xí)新方式，以科學(xué)的角度強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知程度。當(dāng)代大學(xué)生已充分接受互聯(lián)網(wǎng)+這一新型教學(xué)模式，故教師可充分借助于此，運(yùn)用信息技術(shù)將理論化，抽象化的知識(shí)以更加簡(jiǎn)化的方式呈現(xiàn)。信息資源的廣泛性并不代表其均適配于高校學(xué)生，當(dāng)下學(xué)生更為關(guān)注的是教師的授課風(fēng)格，如其能以多樣化的教師方式，滿足不同學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，使思政教學(xué)資源能更為平等的分配給每位學(xué)生，則能顯著提升線下教學(xué)的有效水平。

四、創(chuàng)新線上思政教育開(kāi)展方式

疫情背景下，思政課線上教育模式引起了高校教師的重視。得益于其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，每名高校學(xué)生享受到平等的教育資源成為了可能。高校教師應(yīng)借助信息技術(shù)發(fā)展之優(yōu)勢(shì)，從如下幾大方面展開(kāi)實(shí)踐：

（一）整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：教師應(yīng)秉持著馬克思主義指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為網(wǎng)絡(luò)資源篩選限制，選擇黨性強(qiáng)，教育意義廣的教學(xué)資源，摒棄各種違背黨性，違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的負(fù)面內(nèi)容，將有效的教學(xué)資源予以共享，無(wú)效的教學(xué)資源予以剔除，保證教學(xué)內(nèi)容主題的正確性。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃高效利用教學(xué)資源：此處包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)兩大方面。如教學(xué)平臺(tái)易班內(nèi)置投票，彈窗式問(wèn)答模塊的應(yīng)用，使得教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把控更加具有針對(duì)性。課后課程回放功能也使得學(xué)生可任意選取課上未理解內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高校利用，是一類學(xué)生均廣泛接受的思政教育開(kāi)展新方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

思政課作為馬克思主義傳承的核心課程，每位高校學(xué)生均應(yīng)予以學(xué)習(xí)。課程中所傳遞積極的價(jià)值觀、人生觀、世界觀更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。高校教師作為馬克思主義最直接的傳承人，更應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重任。新時(shí)代下，思政課程的開(kāi)展更應(yīng)遵循時(shí)代要求，依照教學(xué)基本規(guī)律，借助信息技術(shù)發(fā)展之優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教與學(xué)的新模式。經(jīng)由線上線下教育的充分融合，提升思政課教學(xué)的有效性，提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)品質(zhì)。