研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究

蔣榮麗

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安 710119）

2020 年7 月29 日，全國研究生教育工作會議對研究生教育作出重要指示，強調(diào)研究生教育的重要作用，高度重視研究生教育。如今，研究生擴招已成趨勢，研究生招生數(shù)量也在逐年增加，這對研究生教育質(zhì)量提出了更高的要求。如何在研究生招生數(shù)量增加的同時，提高研究生教育質(zhì)量，實現(xiàn)“保質(zhì)保量”，是高校和培養(yǎng)單位亟待思考和解決的問題?？蒲袆?chuàng)新是研究生教育的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，探討了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

研究生創(chuàng)新能力是指研究生在學(xué)習(xí)、科研等方面表現(xiàn)出來的獨創(chuàng)性的思維能力，表現(xiàn)為創(chuàng)造性解決問題的能力，與自身知識儲備、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等相關(guān)，新的靈感是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。

目前，針對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究一直學(xué)術(shù)界的熱點話題，學(xué)者們也從多方面多角度進行研究。一是從當(dāng)前背景為切入點進行研究，學(xué)者們從“雙一流”“雙創(chuàng)”與“新經(jīng)管”、科教融合背景、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景、協(xié)同創(chuàng)新背景針對研究生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及提升進行深入研究；二是以研究生專業(yè)為劃分進行研究，其中包括對工科研究生、繪畫專業(yè)研究生、舞蹈教育學(xué)專業(yè)、地質(zhì)工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、人文地理學(xué)等專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究；三是綜合性的研究，曹新宇等提出了幾點思考、郭楠等針對此問題進行探究、李小華等針對研究生學(xué)習(xí)主動性進而創(chuàng)新能力進行探索、黃曉燕從學(xué)科交叉的視角下進行研究。

通過以上文獻，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)者對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，是與時代背景和新趨勢相結(jié)合的。研究對象主要集中在理工科研究生中，對文科類研究生方面的研究較少。在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在不少問題，特別是在研究生課程體系和實踐等方面，學(xué)者們也針對此類問題從學(xué)生自身、導(dǎo)師、課程體系監(jiān)督體系以及激勵機制等方面提出了相關(guān)的建議。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）核心因素：內(nèi)部動力

1.大多數(shù)研究生對研究生的動機不明確，理論基礎(chǔ)不扎實，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識也較為缺乏。大多數(shù)學(xué)生是迫于就業(yè)壓力或跟風(fēng)考研，又或是為了提高學(xué)歷，從而選擇深造，致使他們的學(xué)習(xí)動機不明確。他們對研究生階段的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確的認識，僅僅是為了提高自己的學(xué)歷，對研究生期間的理論學(xué)習(xí)和科研素養(yǎng)不重視。

2.學(xué)生思維在應(yīng)試教育的大背景下被固化，研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被限制。九年義務(wù)教育加上高中的學(xué)習(xí)，因為都屬于應(yīng)試教育，在思維創(chuàng)新能力上對學(xué)生的要求也低，學(xué)生對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升的重要性上得不到充足的認識，久而久之，學(xué)生在思考和解決問題上更傾向于固化的思維，研究生階段學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升被大大制約。

3.研究生學(xué)科知識單一，缺乏對跨學(xué)科知識的認知。跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，對研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也具有重要意義。目前，研究生缺乏跨學(xué)科學(xué)習(xí)，尤其是文、理學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供新的思維方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力起到重要作用。

（二）關(guān)鍵因素：外部環(huán)境

1.在研究生課程方面，首先是課程內(nèi)容。一是大部分研究生課程內(nèi)容存在滯后性，課程內(nèi)容主要是深化和拓展本科教學(xué)內(nèi)容。缺乏前沿性和應(yīng)用性的內(nèi)容，理論知識與實踐不能緊密結(jié)合。二是教學(xué)模式問題。我國許多大學(xué)仍然存在本科教學(xué)的問題，一些教師在研究生課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.在學(xué)術(shù)氛圍方面，目前學(xué)校和培訓(xùn)單位將組織各種形式的學(xué)術(shù)講座。有些學(xué)生對講座有濃厚的興趣。也有不少學(xué)生對學(xué)術(shù)講座不熱情，與他們自身的自覺性密切相關(guān)。學(xué)術(shù)講座的內(nèi)容不符合學(xué)生的需要，這也是學(xué)術(shù)講座參與率低的主要原因。

3.在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到很好的示范作用，具有無可比擬的優(yōu)勢，導(dǎo)師通過言傳身教，可以提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識，并且在學(xué)生進行科研訓(xùn)練方面能夠進行專業(yè)的指導(dǎo)。但是目前導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生方面表現(xiàn)出來的能力參差不齊，有的導(dǎo)師甚至從不關(guān)心學(xué)生的科研學(xué)術(shù)情況，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力更無從說起。

4.在研究生評價機制方面，目前研究生培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)是畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫，部分高校為減少學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，對于學(xué)生研究生期間小論文不做任何要求，這在一定程度上也降低了學(xué)生進行科研訓(xùn)練的積極性。除此，各高校都會有獎學(xué)金的制度來激勵學(xué)生進行學(xué)術(shù)科研，但是這樣的機制也催生了很多學(xué)術(shù)不端的行為產(chǎn)生，買賣論文的現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

（一）提升內(nèi)部動力

1.端正研究生學(xué)習(xí)動機，加強對剛?cè)雽W(xué)研究生的思想教育，打消其“僅僅為了提高學(xué)歷”的錯誤意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的研究生教育意識；另外，關(guān)注研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過溝通，讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個正確的認識，不斷加強學(xué)生對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識度，提高其思想覺悟。

2.研究生要轉(zhuǎn)變觀念，不能把應(yīng)試教育的目標(biāo)作為研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在針對具體的問題上，注重自身思考能力的提升，并經(jīng)常與同學(xué)及導(dǎo)師進行交流，在學(xué)術(shù)討論、思想碰撞的過程中體驗樂趣；在學(xué)習(xí)和科研方面，不能僅僅依靠導(dǎo)師，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3.注重交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于專業(yè)，尤其是文科類的研究生，學(xué)科交叉和融合已經(jīng)成為大趨勢，且學(xué)科交叉更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在研究生課程上，可以選修其他相關(guān)院系的課程，從而為自己的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)提供理論基礎(chǔ)，提升自身多角度分析問題的能力，即發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化外部環(huán)境

1.在課程方面，研究生的教學(xué)應(yīng)更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課程方面應(yīng)該明顯區(qū)別于中學(xué)及大學(xué)，尤其是在課堂角色轉(zhuǎn)換上，且課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的需求、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有，在疫情爆發(fā)后，在線教育平臺得到了巨大的發(fā)展，不少高校也采用線上教學(xué)的方式，除此之外，學(xué)?？梢蚤_設(shè)其他的課程或者與其他高校聯(lián)合開設(shè)課程，給學(xué)生提供更多的選擇機會，為學(xué)生創(chuàng)造交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)機會。

2.重視營造良好的學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生更傾向于參加學(xué)術(shù)報告、講座、論壇的方式來提升自身的創(chuàng)新能力，根據(jù)研究生的實際情況，積極組織學(xué)術(shù)講座和論壇，鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)術(shù)交流機會和平臺，為學(xué)生提供多種選擇；與此同時，為學(xué)生創(chuàng)造參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議的便利條件，從而使他們接觸到各類新穎的學(xué)術(shù)觀點，開闊學(xué)術(shù)視野，通過不斷的交流，了解到本專業(yè)最新的研究前沿及研究進展。

3.在導(dǎo)師指導(dǎo)方面。首先，加強導(dǎo)師責(zé)任感的培訓(xùn)，使導(dǎo)師重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師加強與學(xué)生的日常交流和溝通，并通過言傳身教，發(fā)揮自身積極的示范作用，導(dǎo)師的示范對研究生具有很好的榜樣作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及對學(xué)術(shù)科研工作的熱情，同時，導(dǎo)師要在研究生論文寫作等方面提供專業(yè)的指導(dǎo)意見。

4.完善研究生評價機制。首先，從評價指標(biāo)來看，研究生科研成果評價應(yīng)將“創(chuàng)新”作為鼓勵研究生開展科研創(chuàng)新的重要指標(biāo)。其次，從評價方法上，應(yīng)將定性評價與定量評價相結(jié)合。同時，還要考慮相關(guān)協(xié)作單位的評價意見，從多方面進行綜合評價。最后，從評價周期的角度，根據(jù)不同科研項目的特點，建立不同的評價周期。其中，對于研究周期較長的項目，應(yīng)增加中期考核，實現(xiàn)對項目進度的監(jiān)督。

四、結(jié)語

如何有效地提高研究生的創(chuàng)新能力，是高校和研究生教育工作者共同研究的問題。要始終把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位，積極調(diào)動研究生和導(dǎo)師的積極性，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，推進研究生課程體系改革，不斷探索新路徑，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用，促進研究生教育不斷適應(yīng)黨和國家的發(fā)展要求。