信息時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)班主任德育管理

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廣西百色市德?？h城關(guān)鎮(zhèn)鑒河小學(xué)，廣西百色 533700

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于初步形成價(jià)值觀念以及道德觀念的階段，雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和理解能力，并且積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于事物擁有初步的判斷能力，但在面對(duì)具體問題時(shí)依然存在知行不一的問題?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，各種智能化終端設(shè)備已經(jīng)完全融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以從渠道獲取多元化信息，而這些信息良莠不齊，學(xué)生判斷能力相對(duì)有限，導(dǎo)致其價(jià)值趨向表現(xiàn)出多元化的特征，這無疑增加了德育的難度。因此在學(xué)校教育中，教師要?jiǎng)?chuàng)新德育理念以及方式方法，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和管理，以培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)。

1.信息時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的共性特點(diǎn)分析

從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，其共性特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下三方面：其一是雖然對(duì)社會(huì)道德以及行為規(guī)范具有初步認(rèn)知，但在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中仍存在言行不一、知行脫節(jié)的問題。小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了多年學(xué)校教育，在學(xué)校規(guī)章制度的約束下，已經(jīng)初步具備規(guī)則意識(shí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)積累了一定的知識(shí)，對(duì)于是非、善惡以及美丑擁有一定判斷能力[1]。但從實(shí)際情況來看，在遇到實(shí)際問題時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍表現(xiàn)出手足無措，在言行方面表現(xiàn)的與認(rèn)知不符。其二是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)信息的影響較大，價(jià)值趨向表現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的特征。價(jià)值觀念的形成在很大程度上受所處環(huán)境、周圍人群以及接觸的信息影響，當(dāng)下的小學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，所能接觸到信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前的小學(xué)生，其價(jià)值觀、審美觀以及是非觀必然會(huì)受到這些信息的影響。其三是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，雖然也具備集體意識(shí)、家庭責(zé)任感、法律意識(shí)等[2]，但相較而言自我意識(shí)更強(qiáng)，這主要是由于當(dāng)下的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，受到社會(huì)、家庭以及學(xué)校的關(guān)愛，學(xué)生成長在這種環(huán)境中會(huì)習(xí)慣于一切以自我為中心，自我意識(shí)必然強(qiáng)烈。

2.小學(xué)高年級(jí)班主任德育管理必要性分析

2.1 德育是學(xué)校教育的重要構(gòu)成

學(xué)校教育不僅僅局限于知識(shí)教育，同時(shí)也承擔(dān)著德育的重任，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須注重德育管理。班主任作為平時(shí)與學(xué)生接觸最多的人，同時(shí)也是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，在平時(shí)班級(jí)管理中必須高度重視德育工作，從小教會(huì)學(xué)生明辨是非，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.2 立德樹人教育理念的客觀要求

立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，具有鮮明的時(shí)代特征，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求[3]。班主任在平時(shí)班級(jí)管理中落實(shí)德育工作是立德樹人教育理念的客觀要求，這不僅深刻影響學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于長遠(yuǎn)發(fā)展也具有重要意義。

3.信息時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)班主任德育管理策略

3.1 班主任以身作則

在小學(xué)生的成長過程中班主任是最為重要的角色之一，對(duì)于學(xué)生性格形成、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有重要影響。小學(xué)生由于自身認(rèn)知能力相對(duì)有限，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中會(huì)自覺或者不自覺的模仿周圍的人，而班主任作為平時(shí)與學(xué)生接觸最多的人之一，也是學(xué)生模仿的人之一，因此班主任平時(shí)要注意自身言行，在要求學(xué)生的同時(shí)也注意加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮模范作用[4]。班主任在開展德育工作時(shí)要多結(jié)合身邊實(shí)際事例向?qū)W生傳遞積極、健康、向上的思想，通過規(guī)范自身的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響平時(shí)并不明顯，因此需要班主任長期堅(jiān)持，不斷規(guī)范自身的行為，從而感染學(xué)生，給學(xué)生施于正向的引導(dǎo)。

3.2 合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)智能終端產(chǎn)品已經(jīng)融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)其具有一定的依賴性，并且也習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，但由于小學(xué)生判斷能力較弱，易受到良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息影響，因此班主任需要采取一定的措施進(jìn)行引導(dǎo)。所謂堵不如疏，完全禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息顯然不可能，因此班主任應(yīng)當(dāng)在平時(shí)德育工作中合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)辨別網(wǎng)絡(luò)中的虛假信息[5]。比如教師可以利用微信平臺(tái)創(chuàng)新德育公眾號(hào)，平時(shí)發(fā)布一些關(guān)于德育、心理健康教育等方面的信息，供學(xué)生瀏覽觀看，一方面這有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，一方面這些信息經(jīng)過班主任篩選也能過濾到不良信息，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。此外班主任平時(shí)組織開班會(huì)時(shí)也要適當(dāng)教授學(xué)生一些正確利用互聯(lián)網(wǎng)、辨別虛假、不良信息的方法，從而使學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，增加學(xué)生的知識(shí)積累。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

小學(xué)生的心智尚未成熟，一些想法或者對(duì)事物的看法在成年人看來略顯幼稚，但這主要與學(xué)生成長、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備等有關(guān)，作為班主任在與學(xué)生相處過程中不能以成年人的眼光看待學(xué)生，要盡量將自己放在與學(xué)生對(duì)等的位置，與學(xué)生平等對(duì)話交流，了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的想法以及興趣愛好等，從而使德育工作更具針對(duì)性。在傳統(tǒng)教育模式下，教師過于注重師道尊嚴(yán)，與學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)深入交流，不了解小學(xué)生的共性特點(diǎn)，不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想、心理變化，德育工作多以說教的形式開展，學(xué)生接受度低，難以取得預(yù)期的教育效果。而通過與學(xué)生進(jìn)行深入溝通交流，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界以及真實(shí)需求，進(jìn)而在制定德育方案時(shí)更具針對(duì)性，能收獲良好的效果。

3.4 注重家校結(jié)合

班主任是聯(lián)系家長與學(xué)校的橋梁，學(xué)生家長通過班主任可以了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，班主任通過學(xué)生家長可以了解到學(xué)生在家庭的情況，雙方良好的溝通是開展德育工作的基石。班主任平時(shí)要注重與學(xué)生家長溝通交流，小學(xué)生的表達(dá)能力畢竟有限，很多事情難以表述清楚，通過與學(xué)生家長進(jìn)行交流可以獲取學(xué)生更多的信息，這樣教師在制定德育計(jì)劃時(shí)就可以有的放矢。此外，班主任要聯(lián)合家長共同構(gòu)建家校一體教育機(jī)制，充分發(fā)揮家長的言傳身教作用，讓學(xué)生平時(shí)在家庭中也能接受良好的道德教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣具有重要意義。只要學(xué)生家長與班主任配合得當(dāng)，必然可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長，逐步形成良好的道德修養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，小學(xué)生的價(jià)值觀念受到網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，這無疑增加了學(xué)校德育工作的難度，作為班主任要加強(qiáng)德育管理，積極踐行立德樹人的教育理念，落實(shí)德育工作要求。