論小學數(shù)學語言的培養(yǎng)

石傳招

貴州省平塘縣甘寨小學，貴州黔南布依族苗族自治州 558300

眾所周知，數(shù)學語言是數(shù)學思維工具，掌握數(shù)學語言是有效開展數(shù)學學習活動、結合數(shù)學語言培訓和學生數(shù)學知識培養(yǎng)邏輯思維和新課程改革的重要基礎之一，廣大教師注重教學改革核心，注重課堂教學思考、探索和創(chuàng)新的新思路發(fā)展。

1 對培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力意義的思考

首先，有助于加強學生的數(shù)學思維能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，可以使學生更好地理解數(shù)學語言，更好地理解數(shù)學知識，更好地分析數(shù)學問題日，并在此基礎上采用數(shù)學思維開展深入思考，不斷加強自己的數(shù)學思維，提高自己的綜合能力。

其次，它幫助學生不斷提高實踐能力。在數(shù)學語言教學過程中，老師教學生實際閱讀、寫作、繪畫或操作，將抽象的數(shù)學語言翻譯成熟悉易懂的圖形語言，從而獲得相關的數(shù)學知識。在這個過程中，學生們提高了實際技能。

數(shù)學語言非常抽象，閱讀數(shù)學需要很高的邏輯思維能力。只有學習和發(fā)展數(shù)學術語和符號，根據(jù)數(shù)學原理正確分析邏輯關系，才能對本書有深刻的理解。此外，數(shù)學有其正確性，每個數(shù)學概念、符號、短語都有準確的含義。沒有歧義，沒有容易的歧義，結論是一切都是對的。因此，讀數(shù)學需要細心和細心，很多事情需要同時考慮。這其實是一個很簡單的事實。我認為口語技能和作文不如很多人看書。只有這樣，才能真正實現(xiàn)以學生和教師為中心的教育理念。

2 培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的措施

2.1 樹立對課堂教學語言的優(yōu)化意識

觀念要影響行為，首先小學數(shù)學教師必須樹立對自己課程語言的優(yōu)化意識。 根據(jù)筆者的調查，盡管小學數(shù)學老師的授課語言有很多問題.但是大部分數(shù)學老師沒有意識到問題的嚴重性.也沒有采取措施提高自己的授課語言. 因為一些教師認為最需要提高授課語言的是語文老師。 在語文課上，我們認為語文老師的課堂語言表達值得反復推敲和思考，否定了數(shù)學課堂語言的特殊性。 有些教師認為，教學語言可以有規(guī)律地找到，教學時間一長，就不必自己掌握，特意提高這方面的能力，所以這部分教師對教學語言的態(tài)度自然會遵循。 因此，我們認為有必要讓小學數(shù)學教師樹立對課堂語言的優(yōu)化意識。

首先，在課堂教學中應該根據(jù)學生的學習反饋及時調整自己的課堂語言。 數(shù)學課的目標不僅是教師教授數(shù)學知識，更是數(shù)學教師運用規(guī)范的數(shù)學語言引導學生積極學習，探索學習數(shù)學的方法。 我認為小學數(shù)學教師優(yōu)化授課語言的關鍵不是“教什么”，而是應該多思考使用授課語言“如何教”。

其次，小學數(shù)學教師必須意識到教師授課語言的作用。 只有了解課堂語言的重要性和影響力，才能使小學數(shù)學教師強化優(yōu)化課堂語言的意識，影響學生的學習效果。

最后，在小學數(shù)學老師確立提高自己課堂語言的意識后，應該在平時的課堂上積累、分析和總結自己的不足。 例如，一節(jié)課后，數(shù)學老師可以回顧一下自己課的教學語言是否規(guī)范，學生是否能理解自己的表述?；蛘撸處熆梢哉埵谡n語言表達良好的教師聽課，請其他教師記錄授課語言中存在的問題，在下次數(shù)學課中進行修改。

2.2 明確數(shù)學教師課堂教學語言的基本準則

小學數(shù)學老師確立優(yōu)化授課語言后，應該考慮如何提高自己的授課語言？ 課程語言的基本指導方針是什么？ 因此，小學數(shù)學教師應該明確數(shù)學課堂教學語言的基本標準。

筆者總結了數(shù)學課堂教學語言的基本準則是正確性、簡潔性、嚴謹性、啟發(fā)性、可接受性。 除此之外，小學數(shù)學老師還必須了解各標準要求的具體指標。 也就是說，必須理解在課堂上應該如何充分體現(xiàn)課堂語言的基本標準。 在明確數(shù)學教師授課語言的基本指導方針后，應該將其落實到教學設計和教學活動中。

在教學準備階段，小學數(shù)學教師應根據(jù)課堂語言教學的基本指導原則、學生的學習情況、教材的特點、教學內容和目標，編寫詳細的教學案例，記錄在課堂教學中要表達的每個單詞上，并反復修改。尤其是對年輕的數(shù)學教師來說，課堂教學經驗不足，只記下每個單詞，反復推，并檢查自己是否符合課堂語言教學的基本準則。接下來，小學數(shù)學教師應該通過各種途徑不斷訓練，而不是把課堂視為提高自己教學語言的唯一機會。例如，數(shù)學教師可以模擬練習，并用錄像機記錄，將他們的課堂教學語言與優(yōu)秀教師的課堂教學語言進行比較，明確他們是否遵循每一個基本的課堂教學準則。只有這樣，數(shù)學教師才能不斷提高自己的課堂教學語言。

2.3 采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言

2.3.1 小組討論

在各組內，選出領導、音響師等。學習困難時，可以邀請學生分組討論。討論后，請代表們發(fā)言。有機會在幾個人面前和全班同學面前講話。為了表達團體的意見，學生們思考、傾聽、整理、更靈活地運用新舊知識，同時也提高了班級密度，少做些事情。

同桌交流非常方便，也是學生在課堂教學中表達意見、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是在新的教學中，學生掌握了一定的方法，需要及時總結。比如數(shù)字的轉換方法:2dm+6cm =( )cm，讓學生描述:2dm = 20cm，20cm+6cm = 26cm。兩個簡單的詞，通過同桌之間的相互交流，讓學生掌握思路，舉一反三，靈活運用。班里學習有困難的同學也可以在同桌的帶領下學會正確的描述和回答。

2.3.2 讓學生小結

摘要是課程的重要組成部分。 總之，提高學生的綜合歸納能力，明確地回顧文本的要點。雖然小學生發(fā)表意見的機會有限，但如果指導得當，學生可以正確總結。例如，在研究了小數(shù)尺寸的比較之后，我在課堂總結中問學生:？你從這門課中學到了什么？回憶之后，學生們舉手說，即使是沉默的學生和一些研究生也很活躍。一些學生會說簡單的語言，但是，為了引起全班的注意，他們不僅加深了對知識的了解，而且培養(yǎng)了學生的學習能力。此外，頻繁、有針對性的課堂總結可以提高學生的邏輯思維能力，如分析、歸納、分類能力，從而達到智能化、一體化教育的目的。

各種形式的學習給每個學生提供了說話的機會，同時，學生講述自己的想法，他們會有一種愉悅的感覺，也有自我表達和自我實現(xiàn)的需要。

3 結語

古人云:“學然后知不足”，由于筆者的知識水平及觀察能力有限，再加上沒有豐富的教學經驗，因此，小學數(shù)學老師的課堂教學語言可能有問題，分析不夠準確深入，可能有驅動因素，提出的解決方案不完善，請大家批評改正。筆者通過這一發(fā)現(xiàn)問題、問題分析和解決問題，希望今后能加強專業(yè)知識的學習、現(xiàn)象分析能力，豐富自己的教育實習經驗。更重要的是，通過對小學數(shù)學教師課堂教學語言的這一研究，筆者可以啟發(fā)未來的工作和以后的工作，我們必須積極提高課堂教學語言能力，努力成為發(fā)展中的數(shù)學教師。