中小學(xué)音樂課程與校外特長班音樂課程的銜接研究

◎ 張楠/ 馬曉男/ 張勝芳 （衡水學(xué)院）

新時期以來，隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的制定與實施，中小學(xué)音樂課程也越來越多的受到各類各級中小學(xué)的重視，無論是開課率、學(xué)時以及在學(xué)校教育中所占的地位都較以前有了較大的提高，硬件設(shè)施以及師資配備也有了翻天覆地的變化。然而，在一些中小城市中，音樂課仍然沒有進(jìn)入相關(guān)教育部門、學(xué)校的主流視野，被忽視、被占用的情況仍然比較嚴(yán)重。與此同時，校外特長班中的音樂課程卻受到了家長們的瘋狂追捧，鋼琴、小提琴、古箏、二胡、薩克斯等音樂類課程常常人滿為患。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在學(xué)校教育中的地位較以前有所提高，但仍處于“邊緣”狀態(tài)

客觀來說，現(xiàn)在中小學(xué)音樂課的開課率較以前有了很大的提升。大部分中小學(xué)都有專門的音樂教室，有專業(yè)的音樂教師，每周也都能保證上一次音樂課。但通過我們的調(diào)查研究顯示，實際的情況并不容樂觀。一所學(xué)校往往有幾十個甚至上百個班級，但一般只會有一個專門的音樂教室，教室里多媒體、鋼琴、合唱臺、各種音樂教具一應(yīng)俱全，但是根本無法滿足這么多班級的上課需求，因此，很多學(xué)校的音樂教室長期以來處于閑置狀態(tài)。只是遇到錄制精品課，上公開課或者上級領(lǐng)導(dǎo)檢查時才開放?，F(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了第二課堂，報名音樂類（如：合唱、古箏、二胡、薩克斯等課程）的同學(xué)可以每周多去一次音樂教室排練，但畢竟涉及到的人數(shù)有限，不能“惠及”全體同學(xué)。

雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提了很多年，但在大部分地區(qū)的普通中小學(xué)中，音樂課仍然是作為一門“副科”出現(xiàn)的。中小學(xué)的音樂課時基本能夠保證，但由于與“小升初”、中考、高考關(guān)系不大，所以，音樂課在學(xué)校的受重視程度仍然偏低。家長們在課下焦慮的都是語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，音樂課幾乎是一個“透明的存在”。另外，音樂教師在評獎、評優(yōu)、職稱晉升等方面與其他科目的任課教師相比，全面處于下風(fēng)。他們每年最風(fēng)光的時刻僅僅存在于全校的大合唱、六一兒童節(jié)或者藝術(shù)節(jié)等有限的幾天中。無論是音樂教師還是音樂課都沒有脫離被“邊緣化”的狀態(tài)。

（二）部分音樂課淪為“唱歌課”，對于音樂基礎(chǔ)知識的普及力度不夠

據(jù)課題組調(diào)查了解，目前，大部分的中小學(xué)音樂課就是簡單的“唱歌課”，甚至是“音樂欣賞課”。有很多音樂教師在音樂課上就是用多媒體播放現(xiàn)成的歌曲，聽幾遍后，帶領(lǐng)大家唱兩遍。更有甚者，整節(jié)課就是播放歌曲，至于課本上的樂理、視唱等音樂基礎(chǔ)知識，老師懶得講，學(xué)生也沒有興趣聽，老師見學(xué)生的積極性不高，更不愿去費力不討好地講解樂理和視唱的知識，最多也就是把樂曲的創(chuàng)作背景或者與作曲家有關(guān)的逸聞趣事講講了事。

（三）音樂課學(xué)時有限，還經(jīng)常被其它課程占用

以前音樂課常常被其他課程所占用，雖然這種情況在近些年有了很大的改觀，但在期中、期末以及各類學(xué)科競賽來臨之際，音樂課仍然常常面臨著被占用的可能，這也會使學(xué)生在心中產(chǎn)生一種錯覺，那就是：音樂課是不太重要的。

二、現(xiàn)階段校外特長班音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的，“音樂性”、“藝術(shù)性”較少

根據(jù)課題組的實地調(diào)研，再加上親身經(jīng)驗可知，目前各個校外音樂特長班可以說是：魚龍混雜、泥沙俱下。由于其本質(zhì)上是商業(yè)機(jī)構(gòu)，大部分校外的音樂特長班都會把追求經(jīng)濟(jì)利益作為自己生存和發(fā)展的首要任務(wù)和追求的最終目的。他們熱衷于參加各種像“藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存、發(fā)展”之類的培訓(xùn)而較少從“音樂性”、“藝術(shù)性”出發(fā)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。校外音樂特長班的老板最常說的一句話就是：“你教的好不好我不管，但能把學(xué)生留下才是王道?！痹谶@樣的思想影響下，校外音樂特長班的教學(xué)更像是一種商業(yè)活動，與“音樂性”、“藝術(shù)性”相去甚遠(yuǎn)。

（二）片面追求“技術(shù)性”，忽視了“樂理”“視唱”等知識的普及

每個把孩子送到校外音樂特長班的家長對自己孩子的學(xué)習(xí)都是抱有較高希望的，因為畢竟每節(jié)課的課時費價值不菲。在這樣的情況下，校外音樂特長班的老師在教學(xué)中也只能片面追求音樂的“技術(shù)性”，曲目會彈即可，甚至有的老師只教樂曲的前兩頁，因為考級的時候，老師很少聽樂曲的后半部分。至于樂曲的背景知識、作曲家的生平、作品風(fēng)格、表現(xiàn)特點等幾乎都是一帶而過甚至只字不提。這就造成了很多琴童只會機(jī)械的演奏有限的幾首曲目，而提到“樂理”“視唱”等知識的時候，他們幾乎是一無所知。

（三）師資流動性大，不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)

校外音樂特長班為了節(jié)省開銷，一般會找在校的大學(xué)生來代課，一旦學(xué)生畢業(yè)或者其它原因離開，特長班只能再重新找人代課。因此，校外音樂特長班的師資流動性很大。往往學(xué)生跟著一位老師剛剛適應(yīng)，就不得不重新?lián)Q老師，這樣的現(xiàn)狀很不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)。

三、中小學(xué)音樂課程與校外特長班音樂課程銜接的方法

（一）增加學(xué)校音樂課的課時，普及音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)

素質(zhì)教育的重要性毋庸置疑，而音樂教育又是實施素質(zhì)教育很重要的一環(huán)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各個中小學(xué)要適當(dāng)增加學(xué)生在學(xué)校音樂課的課時，并一定要強(qiáng)調(diào)上課的有效性。規(guī)定在音樂課上必須要有一定的學(xué)時保證向?qū)W生講授“樂理”、“視唱”等音樂的基礎(chǔ)知識，并引入合適的考核機(jī)制，使學(xué)校、老師、學(xué)生和家長都重視音樂課程的學(xué)習(xí)。只有同學(xué)們的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)好了，才有可能在音樂的藝術(shù)性上走的更遠(yuǎn)。

（二）特長班音樂課也要注重“藝術(shù)性”的教學(xué)

學(xué)生們有了在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)，那么，校外的音樂特長班就可以把主要的精力放在音樂技巧的學(xué)習(xí)上來。但我們都知道，沒有藝術(shù)的技術(shù)是沒有靈魂的，所以，校外的音樂特長班的教學(xué)在教授音樂技巧的同時，也要滲透“藝術(shù)性”的教學(xué)，這也是音樂這門藝術(shù)的本質(zhì)要求。如果還是像以前那樣只是一味的教授音樂技術(shù)，那就失去了音樂學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）教育部門介入使學(xué)校音樂課程與校外特長班音樂課程進(jìn)行有效銜接

目前，學(xué)校的音樂教育有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)、實施方案、監(jiān)督機(jī)制和反饋機(jī)制。但校外特長班音樂課程的授課情況處于無人監(jiān)管的地帶。各地的教育部門可以根據(jù)自己當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，把各個校外音樂特長班召集在一起，共同制定屬于自己的一套完整的課程標(biāo)準(zhǔn)和實施方案，而這些課程標(biāo)準(zhǔn)和實施方案要與學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和實施方案有機(jī)的銜接和融合。當(dāng)然，教育管理部門也要成立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，定期和不定期的履行自己的監(jiān)督、反饋的職責(zé)，督促校外音樂特長班能夠健康、有序的發(fā)展。

（四）利用周末等業(yè)余時間，在學(xué)校開設(shè)音樂特長班

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和條件允許的地區(qū)，也可以修建更多的音樂教室和音樂學(xué)習(xí)場所，招聘更多的音樂專業(yè)的教師，在每天放學(xué)或者周末等業(yè)余時間，在學(xué)校開設(shè)音樂特長班，這種特長班要本著公益的原則，不收或者象征性地收取一些學(xué)費，本著面向更多同學(xué)的原則開展音樂特長課。一來，同學(xué)們還是在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，對于環(huán)境比較熟悉。二來，學(xué)校和教育部門比較容易監(jiān)督教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，音樂特長的學(xué)習(xí)可以說是如火如荼。當(dāng)然這也暴露了整個社會對于教育的焦慮情緒。家長們在學(xué)生的學(xué)校音樂課外，幾乎都會為自己的孩子選擇一個音樂的種類來學(xué)習(xí)。在孩子成長的過程中確實也需要音樂的陪伴。正是這種高漲的學(xué)習(xí)需求催生了眾多的校外音樂特長班，特長班的存在很大程度上滿足了大家學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的需要，但在發(fā)展過程中也暴露了不少的問題。教育部門出面將中小學(xué)音樂課程與校外特長班音樂課程有機(jī)地銜接起來，最終受益的將是廣大的普通同學(xué)們。