理論-實(shí)踐一體化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

廖翠玲

（廣西電子高級(jí)技工學(xué)校，廣西 南寧 530031）

前言：很多中職院校當(dāng)中的理實(shí)一體化課堂教學(xué)方式主要是將實(shí)踐和理論進(jìn)行結(jié)合，是中職院校在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的探索創(chuàng)新的重要教學(xué)模式之一。這種教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的實(shí)踐和理論產(chǎn)生脫節(jié)的制約，在課堂教學(xué)當(dāng)中將是實(shí)踐和理論進(jìn)行高度的融合。從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)中有理，理中有實(shí)”的目標(biāo)。學(xué)校突出對(duì)于學(xué)生自身的專業(yè)技能和動(dòng)手能力的工作，這樣能夠充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣。而中職院校當(dāng)中的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也是非常重要的一門課程，因此，實(shí)施實(shí)踐和理論一體化教學(xué)方式能夠符合目前我國的高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，也是能夠適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中理論-實(shí)踐一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及可行性

（一）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中理論-實(shí)踐一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和其他專業(yè)特點(diǎn)不同的是，無論學(xué)生還是教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的時(shí)候都需要使用計(jì)算機(jī)，而相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)也大多都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，這也是中職院校當(dāng)中計(jì)算機(jī)課程的一項(xiàng)主要的特點(diǎn)所在[1]。而中職院校當(dāng)中的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中的理實(shí)一體化主要指的是通過理論結(jié)合實(shí)踐，以理論為夠用、實(shí)用作為主要的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力作為主要的教學(xué)核心內(nèi)容，從而確定學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要掌握的一些實(shí)踐技能和理論知識(shí)。另外，按照專業(yè)課程的需求，學(xué)校要將學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，進(jìn)而能夠使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課程不會(huì)受到實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課、理論課的限制，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合起來，達(dá)到“教、學(xué)、練、考”等方面一體化的教學(xué)狀態(tài)。

（二）理論-實(shí)踐一體化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

在我國的傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般分為兩部分，分別是實(shí)踐部分、理論部分。通常理論部分主要是由專業(yè)課的老師在課堂當(dāng)中進(jìn)行講解，而學(xué)生上機(jī)更多的是由學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行知識(shí)教授，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論課老師通常是進(jìn)行理論推演，實(shí)踐指導(dǎo)老師是實(shí)踐教學(xué)，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并沒有樹立一個(gè)從理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)際的推到并解決的能力和觀念。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中將其實(shí)踐課程和理論課程分開，對(duì)中職生的計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)非常的不利。而理實(shí)一體化教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在專業(yè)課上主要以學(xué)生作為中心，將相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)通過專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行解決和指導(dǎo)。

二、理論-實(shí)踐一體化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于培養(yǎng)目標(biāo)整改課程內(nèi)容

中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的整體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要是鍛煉學(xué)生自身的職業(yè)能力，從而滿足社會(huì)對(duì)于人才的整體需求，因此在設(shè)置相關(guān)的課程時(shí)，不光需要圍繞著學(xué)科，更多的是要圍繞學(xué)生的職業(yè)能力。而進(jìn)行一體化教學(xué)需要將計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分的掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能知識(shí)。學(xué)校要按照學(xué)生的特點(diǎn)和人才的需求，進(jìn)而設(shè)置對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的有關(guān)課程，讓學(xué)生可以在一定的時(shí)間當(dāng)中，增加自身操作軟件的應(yīng)用能力。

（二）提高教師的教育儲(chǔ)備

學(xué)校在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，需要一批可以適應(yīng)一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新的周期也非常的短，專業(yè)知識(shí)也在不斷的更新和淘汰當(dāng)中，因此，需要重視對(duì)于學(xué)校教師整體的教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備情況。要時(shí)刻的根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，從而安排教師學(xué)習(xí)一些新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，了解和掌握最新的軟件和知識(shí)，為增加教師自身的素質(zhì)和能力做好全面的準(zhǔn)備。另外，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要根據(jù)實(shí)踐和理論進(jìn)行共同發(fā)展，不光需要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)踐操作能力[2]。

（三）建立相適應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)手段

合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)還能夠掌握和了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)整體的掌握情況。按照理實(shí)一體化的相關(guān)教學(xué)方式以及學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建一體化的知識(shí)考核評(píng)價(jià)體系。而計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門具有一定操作性的課程，一般其專業(yè)的理論知識(shí)主要占比為20%，學(xué)習(xí)態(tài)度30%，實(shí)踐操作的比例為50%左右。因此，課堂考核主要包括課堂回答問題、出勤率、作業(yè)完成情況、學(xué)校技能活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)等。這樣的評(píng)價(jià)模式可以更好的幫助教師傳授理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的技能操作，從而提升教師整體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式能夠增加課堂整體的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)方式將實(shí)踐和理論進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生自身的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)都得到了一定的提升。因此，在應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式的時(shí)候，學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)整改課程內(nèi)容、提高教師的教育儲(chǔ)備、建立相適應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)手段，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合性人才。