試論共生德育理念指導下的班級建設

錢慧芳

佛山市順德區(qū)倫教中學，廣東佛山 528000

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，盡快適應社會發(fā)展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課題。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 第斯多惠的教育理念

德國教育家第斯多惠指出教育須遵循自然和遵循文化的原則。他宣稱："人的本身特質(zhì)，就是人的自動。一切人的、自由的、獨創(chuàng)的東西，都是從這個自動性出發(fā)。"教育的任務主要是發(fā)現(xiàn)自動，而自動的目的即教育的目的就是"真善美的思想，也就是人生的終極目的"。自動的認識以真為目的，自動的感覺以美為目的，自動的意志以善為目的。

遵循自然的原則就是教育要遵循人的自然發(fā)展過程，即考慮學生的年齡特征和個性特點。高一學生面臨初高中學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，班主任因材施教，循序漸進引導就更顯得重要。我?guī)О嗬砟顝娬{(diào)誠信做人，踏實為學，調(diào)動學生自主管理。希望學生在高中階段在學習能力和處事能力更穩(wěn)重踏實。

1.2 學校辦學理念

共生教育理念是指老師、學生的共生發(fā)展，即共同生長，多元發(fā)展。共生教育理念是要有力地促進共同生長，就是要構(gòu)建多元教育共同體，讓全校教師，學生，家長在共生文化的浸潤下相互依存，相互包容，相互成就。

促多元發(fā)展，就要開發(fā)多樣化特色化的共生德育課程，為學生成長營造豐富而深刻的生命體驗，為學生發(fā)展創(chuàng)設多條成才途徑。

基于以上理論，筆者在高一級班級創(chuàng)建中記錄了自己的實踐與思考。

2 班級建設具體途徑

2.1 思想引領(lǐng)行動，創(chuàng)建合力的集體

（1）理念指導行動

思想上的自覺是主觀上的自覺。從本質(zhì)上說，任何教育都是為了改造主觀世界，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題。

共生教育理念是要有力地促進共同生長，班主任正向積極的引領(lǐng)是班級前進的重要源泉。理念指導行動。厚望我的學生成長為積極奮斗的高中生。

（2）向你介紹我，初建新班級中的同學友誼

新的班級，相互認識是首要環(huán)節(jié)。在軍訓期間，我班開展了自我介紹，同學互識活動。我給出發(fā)言的建議內(nèi)容:自己的姓名，分享給同學們的話語，給大家的祝福。

同學們歡快的語言道出了年輕朝氣的夢想，在同齡人心中傳遞?！?/p>

贊賞的目光，熱烈的掌聲，拉近了心與心的距離，在語言和掌聲的交流中，新班級建立了，同學們也有了初步的交流。

2.2 組建班委會，熱愛大家的班級

班級是學校的基本單位，班級管理的核心之一是班委會。身處同一個班集體,每一個同學都是班里的一份子。在班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，班級管理因時而動，班級監(jiān)督互相輝映。

我班設置班級常委會6 人，正副班長，學習委員，紀律委員，考勤委員，衛(wèi)生委員，班級工作崗位設置有40 個，包括九大學科代表18 人次，還有文娛委員、督察員，各項評分員等，基本上人人負責崗位。“班級管理，人人有責“，”班級建設靠大家“，同學們因自己的職責自豪，因自己的崗位而成長，責任心，工作能力都逐漸開始了培養(yǎng)。

共生德育理念提倡每個人的發(fā)展是集體發(fā)展的重要內(nèi)容，共生文化體長相互成就，相互成長。

2.3 集體活動中的凝聚力和成長力

精彩，從來都伴隨汗水與努力，軍訓中的毅力養(yǎng)成建立在苦、累，練，韌基礎(chǔ)上。開營儀式后的上午，隊列訓練才半小時，小米同學就要求請假出列了，還想不參加軍訓。我耐心的詢問，她直言不諱：“軍訓太累了，怕曬黑“。我不言語，讓她自己先觀察。

同學們體會最深的是站軍姿，要抬頭，挺胸，收腹，雙眼平視前方，大拇指靠在食指的二關(guān)節(jié)處，雙手夾緊，腳跟靠攏，身體前傾，規(guī)范穩(wěn)正。累，苦，汗流浹背，但是，“我還可以堅持”這個心中的聲音在同學們心中傳遞，沒有同學請假出列。小米同學看到同學們的力量，似乎有歸隊的想法。我便適時教育啟發(fā)：“軍訓是教會學生怎么做人，怎樣迎接挑戰(zhàn)，怎樣吃苦耐勞，怎樣把握自由與紀律的尺度。要用心融入到學習與訓練中?！毙∶淄瑢W歸隊了，在訓練中更顯出堅持與韌性。自我成長的力量是強大的。

2.4 堅持個人初心：學生的天職是學習

熟悉高中學科學習新方法，掌握高一新生的入門學習法寶。初中與高中相比，所學學科門類基本不變，但是，知識量明顯加大，理論性、綜合性、系統(tǒng)性加強，對學生學習能力的要求加大。教師留給學生思考和自主學習的空間也會加大，這就要求學生學會學習，更善于學會自我管理。學生要適應高中教學方式和教學結(jié)構(gòu)的改變，拓展知識，要能拓展知識，并且積極思考，內(nèi)化知識成果。為此，主題班會中開展了學科學法交流，數(shù)學老師講數(shù)學學法，同學們競相提問，對自己的學法反復思索，評價，指出優(yōu)缺點，揚長避短，后續(xù)學習習慣培養(yǎng)中積極上進。

2.5 智慧課堂中的自主管理

高一級全面引進睿易平板教學，通過智慧課堂提升學生的學習實效。

小組對智慧課堂的管理表現(xiàn)在三方面：

第一，思想重視。明確平板是教學輔助工具，不是娛樂工具。

第二，自主克制。在學習資源和作業(yè)提交上放開使用平板的空間，在娛樂玩耍上嚴格控制使用甚至禁止使用。組間監(jiān)督，引進評價機制。

第三，小組合作。加強小組和班級內(nèi)對平板合理使用的方法交流，科學方法引導，提升高效學習方法。

班長和紀律委員督促全班同學堅持改進，一段時間后，各小組學法學習風氣日益改善，較好的利用了平板智慧教學的優(yōu)勢。

2.6 群體的創(chuàng)新思維

2.6.1 用合作的力量引領(lǐng)小組創(chuàng)建與成長

小組合作化的班級管理方式,是新課程下一種較便捷高效的班級管理模式,各小組間彼此獨立又相互聯(lián)系,在紀律、衛(wèi)生、學習等方面進行競爭,它能使班級管理和課堂教學一體化,具有管理和教育的雙重功能。這種班級管理模式發(fā)揮學生的主體作用,提高學生自我管理、自我教育的意識。我想，這就是成長的過程。

“在合適的條件下，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的。這種心理傾向是可以信任的?！?/p>

2.6.2 特色班會課的開發(fā)

在共生德育理念的指導下，筆者從兩類班會課出發(fā)，嘗試多元化的班會課形式，在溫馨的班會課氛圍中，幫助學生用自己的力量成長，提升了德育實效。

研討活動型班會課。第2 周班會課。我班開展了《高手修煉手冊》的主題班會探討課程，從理念和方法高度指引，1 何謂高手—2 高手是如何修煉而成—3 如何發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢—4 培養(yǎng)自己的高度。這四個環(huán)節(jié)，促動同學們?yōu)樽约毫可矶ㄖ埔粋€高手修煉計劃?？粗M內(nèi)欣欣然的討論與笑顏，我深為孩子們的成長而欣慰。

學法指導型班會課。如前文所述，學法指導是高一年級重中之重，這也是一個長期培養(yǎng)的過程。數(shù)學學法指導，英語學法指導，語文閱讀指導，系列組織的開展。學生開始積極爭相面對所有學科的新奇與奧秘。

學生在潛移默化的班會中，記錄了自己的心路成長歷程。

3 實踐意義

3.1 班級建設促進了學生的成長進步

班級智慧管理是一種態(tài)度，蘊含著對事物的深愛。

成功在于堅持，這是個并不神秘的秘訣！習慣是一種能左右我們的神奇力量，它決定著我們的成敗。

正在成長中的學生有著表現(xiàn)才智的想法與勇氣，更有豐富的想象和創(chuàng)新的精神，只要教育引導得當，他們能創(chuàng)造出卓越的成績。

我班實施了“值日班長制”，具體做法是：全班同學輪流做一天的值日班長，值日班長的具體職責是：負責叫“起立”，課前紀律，課堂督促，自習課維持紀律，每日課間保潔等。有一位同學在感悟中寫道：“我認為做值日班長是件非常艱巨又責任重大的任務，因為當天同學們的情況由自己管……在這天，我也學到了很多：第一，使我提高膽量，在同學們面前叫“起立”；第二，明白到做班長首先要以身作則，學會熱心幫助。第三，使我對同學們有更多機會溝通”。這位同學在全班同學給他的值日評分中獲得了最高分。

從這件事，我深深懂得給學生鍛煉實踐的機會是多么的重要，哪怕是一件看似普通的工作，對他們的成長進步也會起到彌足珍貴的幫助，因此，我們要能為學生創(chuàng)造健康發(fā)展的更多機會，而這項工作對班任來說，就顯的更加重要。

3.2 有效的班級管理，構(gòu)建了良好的班級文化氛圍

班級智慧管理是一種創(chuàng)新，蘊含著熟能生巧的飛躍。

“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。

一系列班級建設活動的開展，課室環(huán)境越來越窗明幾凈，學生愈發(fā)明理守信，言行規(guī)范，小組學習秩序井然，班級學業(yè)常規(guī)更加有序。各小組名富有個性，盧智洋小組是“國士無雙”組，郭俊鴻組是“乾清坤寧”，學習委員虹樺組是“北斗天樞”。小組課堂發(fā)言，作業(yè)表現(xiàn)，班會課組織都各有特點。朝氣蓬勃的高中生正用自己的力量茁壯成長。

當然，教育是需要過程的，更需要教師的耐心。班級管理教育中，仍有極個別同學持觀望態(tài)度，還有少數(shù)幾位同學勵志活動不規(guī)范。我指導學生：“享受學業(yè)的過程是正能量”，班主任積極引導學生享受工作與學習的參與過程，在過程中欣賞自己的價值，提升自我。

蘇霍姆林斯基說：“做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、完美；讓你生活中認識的每一個人從你心靈得到最美好的東西?！?/p>

教師工作是清貧的，但是又有哪份工作能讓人贏得如此厚重的精神財富。

我自豪，我是平凡的教師。我欣慰，在班級建設中，師生共同進步。