以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新分析

□陳克強 河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

古典舞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳承之一，不僅具有極高的藝術(shù)鑒賞價值，還蘊含著豐富的人文歷史情懷和精神，經(jīng)過數(shù)千年的漫長發(fā)展完善，古典舞教學(xué)形成了獨特的訓(xùn)練和教學(xué)模式，在高職院校的舞蹈教學(xué)中進行古典舞教學(xué)改革有利于弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，并提升高職學(xué)生的古典舞創(chuàng)新和排練能力。現(xiàn)階段的高職院校舞蹈教學(xué)以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“身韻培養(yǎng)”以及“劇目演練”為核心的完備教學(xué)課程體系，以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)想要在高職院校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用就需要進行創(chuàng)新和完善。

一、當(dāng)前高職院校古典舞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高職院校舞蹈教學(xué)中古典舞的基本概述

舞蹈是一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過舞蹈表演者的身體完成各種優(yōu)雅或者高難度的肢體動作，伴有各種風(fēng)格的音樂演奏，形成一種具有藝術(shù)韻味和民族精神的表演意識。中國傳統(tǒng)舞蹈最早起源于奴隸社會時期，用于祭祀、社交、運動和禮儀等方面，并且隨著社會的發(fā)展不斷出現(xiàn)新的精神內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，發(fā)展到秦漢時期形成了一定的特色。古典舞作為承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中華文明精神的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在高職院校的教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位，逐漸形成了一系列的古典舞課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)和技巧，通過強化學(xué)生的基本功訓(xùn)練、教授舞蹈知識理論、經(jīng)典劇目的演練，全面提升學(xué)生的古典舞理論基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)。

但不可否認的是，現(xiàn)階段的高職院校古典舞教學(xué)和訓(xùn)練模式都過于注重學(xué)生舞蹈知識及舞蹈表演技巧的掌握，學(xué)生只需要被動地接受和學(xué)習(xí)，自身主體地位作用的發(fā)揮受到了限制，教師也忽視了舞蹈教學(xué)中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)[1]。

（二）高職院校舞蹈教學(xué)中古典舞教學(xué)存在的問題

（1）高職院校的古典舞課程與教學(xué)方式設(shè)置不合理。隨著新課改的不斷深入，舞蹈和音樂美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科的比重有所上升，但對高職院校教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點依舊是專業(yè)文化課程，而古典舞等科目則作為學(xué)生選修課程而存在，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和選修學(xué)分的狀況選擇相應(yīng)的古典舞課程，這也體現(xiàn)出了古典舞課程的不受重視程度。甚至于個別高職院校將古典舞設(shè)置為選修網(wǎng)課，學(xué)生無法進行實際的舞蹈知識學(xué)習(xí)以及接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，更不用說通過古典舞教學(xué)熏陶學(xué)生的精神情感世界，促進學(xué)生對優(yōu)秀古典文化的傳承和弘揚。此外，高職院校古典舞教學(xué)方式也過于單一，受限于師資力量薄弱的現(xiàn)狀，古典舞教學(xué)只能采用單一的模仿式教學(xué)方式，嚴重阻礙了學(xué)生古典舞水平的提升。

（2）高職院校古典舞教學(xué)的內(nèi)容缺少創(chuàng)新略顯陳舊。對于高職院校的古典舞教學(xué)而言，實踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和時代性直接影響到了學(xué)生舞蹈水平的提升和對古典舞的深入探究，甚至于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。但現(xiàn)階段大多數(shù)的高職院校古典舞教學(xué)內(nèi)容十分陳舊，缺少時代性的創(chuàng)新和完善，對學(xué)生的舞蹈教學(xué)也僅限于古典舞理論知識傳授、動作的學(xué)習(xí)以及舞蹈技巧的掌握，課程內(nèi)容并不完善，不利于多元學(xué)生主體的發(fā)展和對舞蹈知識的掌握。此外，舞蹈教學(xué)中師生互動較為欠缺，舞蹈教學(xué)課程中教師與學(xué)生之間的距離感較強，學(xué)生自身的主體地位作用發(fā)揮受限[2]。

（3）高職院校古典舞教學(xué)缺少相對完善的評價體系。相對于專業(yè)文化課程的教學(xué)而言，高職院校的古典舞教學(xué)缺少相對完善的教學(xué)評價體系，對古典舞教學(xué)的評價和考核僅僅局限于期末考核中，學(xué)生古典舞的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及舞蹈創(chuàng)編能力并未被納入古典舞教學(xué)評價體系中?？荚噧?nèi)容和標準一成不變，學(xué)生只需要進行簡單的考前突擊就可以通過相應(yīng)的舞蹈考試，這也使得古典舞教學(xué)評價體系過于偏頗，無法客觀的對學(xué)生古典舞表演水平進行衡量和表現(xiàn)，也無法對原有的古典舞教學(xué)方式進行調(diào)整和完善，不利于學(xué)生古典舞表演水平的全面提升。

二、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

（一）提升高職院校舞蹈教學(xué)水平和質(zhì)量

新形勢下的高職院校教學(xué)體系為了適應(yīng)全新的社會發(fā)展需求以及人才成長規(guī)劃，對原有的教學(xué)體系和教學(xué)方式作出了一定的調(diào)整和完善，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。古典舞教學(xué)需要因人而異的進行，結(jié)合學(xué)生的實際水平以及身體素質(zhì)優(yōu)勢開展相應(yīng)的有針對性的教學(xué)活動，充分發(fā)揮出學(xué)生的個性化優(yōu)勢。構(gòu)建以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)模式有助于提升高職院校的舞蹈教學(xué)水平，培養(yǎng)出高水平的舞蹈專業(yè)人才，為舞蹈發(fā)展提供充足的人才儲備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的古典舞創(chuàng)新編導(dǎo)能力和排演水平

以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“身韻培養(yǎng)”以及“劇目演練”為核心的教學(xué)課程體系就是當(dāng)前的高職院校舞蹈教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生整體的舞蹈水平，但極大地限制了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的提升。注重以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新，可以加強對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新編導(dǎo)能力的培養(yǎng)，為古典舞的發(fā)展注入新的活力，結(jié)合時代的發(fā)展動態(tài)以及全新的古典舞表現(xiàn)形式，創(chuàng)新舞蹈表現(xiàn)方式和學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)思維[3]。

（三）促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承并為古典舞注入新的活力

舞蹈作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播途徑之一，不僅是古典文化的傳承載體，更加具有極高的藝術(shù)鑒賞價值。以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新，可以促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，讓更多喜愛古典舞的學(xué)生進行完備的訓(xùn)練和課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對古典舞的理解和掌握，并在原有基礎(chǔ)上對古典舞作出相應(yīng)的調(diào)整和完善，為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展注入新的活力。

三、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新并完善高職院校古典舞教學(xué)模式和方法

傳統(tǒng)的古典舞教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時期高職院校的舞蹈教學(xué)需求和學(xué)生成長需要，為了提升高職院校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平，就需要對古典舞教學(xué)模式和方法進行創(chuàng)新和完善。這需要重視古典舞的理論知識教學(xué)，強化學(xué)生的理論水平，無論是音樂、美術(shù)、歷史還是各種舞蹈知識的學(xué)習(xí)，都是為學(xué)生更加深層次舞蹈知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中國古典舞不僅具有極高的藝術(shù)鑒賞價值，也具有極高的文化傳承以及弘揚作用，是數(shù)千年來我國文化積淀以及發(fā)展的結(jié)晶，充滿藝術(shù)之美的古典舞需要進行相應(yīng)的藝術(shù)渲染。這就需要從學(xué)生的性格特點以及興趣愛好等方面入手，如在《九韶》的學(xué)習(xí)過程中，就需要鼓勵學(xué)生進行古典舞知識的探究學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)文化中禮儀的相關(guān)知識和周禮的相關(guān)知識，從而為學(xué)生古典舞的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）豐富古典舞教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和能力

學(xué)生的古典舞編導(dǎo)能力也是新時期高職院校舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這需要教師對原有的古典舞教學(xué)方式進行創(chuàng)新，加強對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和古典舞技巧的傳授，通過多元化的舞蹈內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)新意識和能力。尤其是在理論基礎(chǔ)知識以及訓(xùn)練時為學(xué)生展現(xiàn)不同風(fēng)格和韻味的舞姿，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的追求以及舞蹈風(fēng)格，在今后的教學(xué)中因材施教，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的價值理念以及審美能力。例如，在為學(xué)生播放《孔雀舞》的教學(xué)視頻時，對云南地區(qū)的舞蹈文化進行拓展延伸，尤其是西南地區(qū)受到傳統(tǒng)楚國舞蹈文化的影響，結(jié)合地方的文化特色對古典舞的編排進行創(chuàng)新。

（三）建立起完善的古典舞教學(xué)評價機制，促進學(xué)生的成長

教學(xué)評價機制是影響高職院校古典舞教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一，也是對古典舞教學(xué)改革的重要參考依據(jù)，建立起完善的古典舞教學(xué)評價機制，有利于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)古典舞教學(xué)模式中存在的不足之處，并加以改正和完善，促進學(xué)生舞蹈水平的提升。例如，在《絲綢之路》的古典舞教學(xué)過程中，教師就需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)形式、舞蹈理論知識掌握情況、舞蹈的實際表現(xiàn)等進行綜合評價，全方位的提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）提高教師的古典舞專業(yè)素質(zhì)，打造高水平的舞蹈教師隊伍

舞蹈教師的專業(yè)水平也是影響高職院校古典舞教學(xué)效果的主要因素，為了構(gòu)建以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)體系，就需要在高職院校的舞蹈教學(xué)管理過程中加強對舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，高水平的古典舞教師不僅需要具備較高水平的音樂美術(shù)素養(yǎng)，更要具備一定的舞蹈編排和創(chuàng)新能力，為學(xué)生做好標準的舞蹈動作示范，進而開展高效的古典舞教學(xué)活動。

結(jié) 語

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是新時期各個階段教學(xué)體系的重點改革內(nèi)容，對高職院校古典舞教學(xué)的創(chuàng)新也是為了培養(yǎng)新時期的舞蹈創(chuàng)新型人才，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式對古典舞教學(xué)的桎梏，這需要對原有的古典舞教學(xué)模式進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的古典舞創(chuàng)新能力和編排能力，并建立起完善的教學(xué)評價機制，完善教學(xué)模式，打造高水平的教師隊伍，全面提升高職院校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。