武漢音樂學(xué)院通俗唱法教學(xué)框架之構(gòu)建

□蘇祥玲 武漢音樂學(xué)院演藝學(xué)院

一、通俗唱法創(chuàng)辦溯源

武漢音樂學(xué)院是中國9所獨(dú)立設(shè)置的音樂學(xué)院之一，也是中國中部地區(qū)唯一獨(dú)立設(shè)置的高等音樂學(xué)府。最初的專業(yè)設(shè)置有:理論作曲、鋼琴管弦樂器、民族樂器、聲樂（民族、美聲）。

中國的通俗唱法大約出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代后期的上海，然而它真正為廣大民眾喜愛并開始繁榮，則是20世紀(jì)80年代。隨著改革開放，港臺歌曲大量涌入內(nèi)地，其中最有代表的歌手是鄧麗君。其演唱特點(diǎn)是聲音自然，近似說話，中聲區(qū)使用真聲，高聲區(qū)一般使用假聲；很少使用共鳴，故音量較小。演唱時必須借助電聲擴(kuò)音器，演唱形式以獨(dú)唱為主，常配以舞蹈動作、追求聲音自然甜美，感情細(xì)膩真摯。

為適應(yīng)市場和民眾的需求及聲樂藝術(shù)形式的多樣化，武漢音樂學(xué)院聲樂系從1988年開始設(shè)置了通俗演唱專業(yè)作為試點(diǎn)和嘗試，學(xué)制為二年?？?。學(xué)生代表有雷湘、黃鶴翔、李文君、劉罡、姚貝娜等，專業(yè)授課老師由當(dāng)時還承擔(dān)美聲唱法教學(xué)工作的姚峰教授擔(dān)任。他與當(dāng)時我院作曲系另外兩位電子音樂的開拓者劉健教授和吳粵北教授，共同奠定了我院通俗音樂教育的基礎(chǔ)，開創(chuàng)了通俗音樂進(jìn)入我國音樂專業(yè)院校的先河。

2003年武漢音樂學(xué)院成立了“武漢音樂學(xué)院演藝學(xué)院”，堅持以特色辦學(xué)為宗旨，重點(diǎn)開辦實用型專業(yè)及課程，通俗唱法和音樂劇表演正式成為音樂表演的演唱專業(yè)。

二、通俗唱法教學(xué)之路探索

20世紀(jì)80年代由于通俗唱法剛剛在我國興起，傳統(tǒng)音樂和通俗音樂之間基本沒有交集甚至互相抵觸，國內(nèi)對通俗音樂教學(xué)的探索和研究鳳毛麟角，教學(xué)理論一片空白，教學(xué)器材以及與通俗音樂有關(guān)的專業(yè)書籍極其缺乏，我院通俗唱法這一時期的教學(xué)完全處于摸索階段。從找場地、設(shè)立專門的琴房到購買音響、話筒等基本教學(xué)設(shè)備，到找尋理論書籍、音樂作品、音響資料，到編寫教材、制定教學(xué)大綱，一切都是從零開始。

在課程設(shè)置上基本保留了民族唱法和美聲唱法的全部專業(yè)基礎(chǔ)課，包括樂理、視唱練耳、和聲曲式、藝術(shù)概論、中西方音樂史、音樂欣賞、形體等。通俗演唱專業(yè)課程通過課堂教學(xué)和藝術(shù)實踐的方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，掌握深厚的音樂基礎(chǔ)知識；能較好地演繹本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的主要代表曲目； 具有較高水平的音樂表演能力[1]。

三、通俗唱法教學(xué)框架形成

2003年武漢音樂學(xué)院成立演藝學(xué)院，通俗唱法正式成為音樂表演專業(yè)的主要學(xué)科，學(xué)制為四年本科。在學(xué)院的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，教學(xué)場地和教學(xué)器材不斷拓寬完善，專業(yè)設(shè)置趨于合理，組建了一支業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師團(tuán)隊，通俗唱法教學(xué)框架得以基本形成。

（一）師資力量

專業(yè)教師團(tuán)隊大部分由學(xué)院的民族和美聲專業(yè)教師組成，一部分聘請專業(yè)的通俗歌手擔(dān)任。

（二）專業(yè)培養(yǎng)方向

為了適應(yīng)市場和與社會接軌，專業(yè)培養(yǎng)方向除了包含通俗流行歌曲演唱外，也保留了一部分民族唱法和美聲唱法專業(yè)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

（1）具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，掌握深厚的音樂基礎(chǔ)知識；（2）能較好地演繹本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的主要代表曲目；（3）具備較高水平的音樂表現(xiàn)能力；（4）具有一定的節(jié)目組織、編排能力。

（四）課程設(shè)置

1.課程的性質(zhì)和價值

通俗演唱為演藝學(xué)院1-4年級聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干課，旨在培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱不同難度、不同風(fēng)格的聲樂作品。并從共通的科學(xué)發(fā)聲規(guī)律中，尋找聲音的個性，讓學(xué)生能在掌握專業(yè)演唱技巧的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個性特點(diǎn)，更好地理解和演繹作品。

2.課程的基本理念

參照學(xué)生的自身條件和特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，秉持著循序漸進(jìn)和因材施教的原則，選擇符合學(xué)生自身條件和當(dāng)前水平程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)曲目。在掌握專業(yè)技能的前提下，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂修養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探討的教學(xué)方式。

3.課程設(shè)計思路

學(xué)生應(yīng)掌握較扎實的專業(yè)理論知識，具備較高的專業(yè)演唱技能，并熟悉一定數(shù)量的演唱曲目，具備較好的藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺表演能力，并具有一定的舞臺演出經(jīng)驗。四、武漢音樂學(xué)院通俗唱法教學(xué)框架的發(fā)展方向

社會在不斷發(fā)展，通俗流行音樂也在不斷發(fā)展。雖然武漢音樂學(xué)院通俗唱法教學(xué)框架已經(jīng)初步形成和完善，但新的歷史時期，必然有新的發(fā)展要求和發(fā)展方向。

（1）愛護(hù)教學(xué)場地，愛惜教學(xué)設(shè)施，根據(jù)需要隨時更新和增添新的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行必要的日常維護(hù)。對教學(xué)設(shè)備實行個人負(fù)責(zé)和統(tǒng)籌管理相結(jié)合的方式進(jìn)行規(guī)范管理，保證教學(xué)、考試、音樂會及演出實踐的需求。

（2）引進(jìn)通俗唱法高水平專業(yè)人才，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。給專業(yè)教師的社會實踐、觀摩交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供政策性的便利，以不斷提高專業(yè)教師的教學(xué)、科研能力。

（3）把握和遵從通俗唱法的藝術(shù)特征，緊貼生活，把握時代脈搏，緊跟潮流甚至引領(lǐng)潮流。在教學(xué)計劃、教材選擇、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等方面，放寬視野、拓展思路、不拘一格；既具有大眾性的傳播特點(diǎn)，又注重個性時尚的表演風(fēng)格；既要掌握多元化的音樂元素和風(fēng)格，又要具有鮮明獨(dú)特的風(fēng)格韻味。

（4）關(guān)于發(fā)聲，應(yīng)了解和熟悉科學(xué)發(fā)聲方法的共通規(guī)律，努力改變錯誤的用嗓習(xí)慣，將自己習(xí)慣地用嗓方式納入科學(xué)發(fā)聲的軌道；從共通的科學(xué)發(fā)聲規(guī)律中，努力尋找到通俗唱法聲音個性的依據(jù)；從發(fā)音、共鳴部位到氣息的流動等諸方面，為通俗歌曲的演唱尋找到合理性；改變純模仿或盲目用嗓的習(xí)慣，從感性的用嗓方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘挠蒙し绞健?/p>

（5）關(guān)于風(fēng)格，可以借鑒學(xué)習(xí)港臺、日韓、歐美的流行通俗音樂風(fēng)格以及中國通俗音樂多年來形成的本土風(fēng)格，結(jié)合自己的聲音特點(diǎn)，形成有別于人、獨(dú)具一格的演唱和表演風(fēng)格，主要有三個方向：（1）純正的通俗唱法，包括流行、R&B、民謠、搖滾、爵士、嘻哈、電子、音樂??；（2）民通和美通，以民族和美聲唱法作為參照和借鑒，曲目的內(nèi)容及表演形式和民族美聲相結(jié)合的通俗唱法；（3）能自己改編和創(chuàng)作的，具有鮮明個性特點(diǎn)的通俗唱法。

結(jié) 語

21世紀(jì)，歐美國家通俗流行音樂唱法已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，而我國的通俗唱法在多年的演唱實踐中，也從最初的模仿逐漸走向成熟，但是與歐美國家相比還是有一定的差距。我們必須更深入地了解、研究通俗唱法的藝術(shù)特征，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方向、改善教學(xué)方法，不斷完善通俗唱法教學(xué)框架，與時俱進(jìn)，使我院通俗唱法專業(yè)更快、更好地發(fā)展，與國家接軌、與國際接軌。通俗唱法作為中國音樂文化的一部分，與美聲、民族共同促進(jìn)我國聲樂藝術(shù)的蓬勃發(fā)展。