慕課時代影響下的高校藝術(shù)設計教改研究

□趙玉潔 天津師范大學津沽學院

一、信息革命對現(xiàn)代社會的影響

由于互聯(lián)網(wǎng)絡實時性的特點，人們隨時隨地都可查詢和獲取所需的信息和知識。也就是說，在信息的獲取上，實現(xiàn)了人人平等。以教師與學生為例，行業(yè)的新動態(tài)與新知識，他們可同步獲取，手機等移動智能終端的科技研發(fā)提供給使用者隨時隨地的無限制網(wǎng)絡瀏覽。在教師授課的同時，學生就可以查到相關(guān)內(nèi)容，甚至找到比教師的講授內(nèi)容更詳盡、更優(yōu)質(zhì)的訊息。網(wǎng)絡瀏覽者除了可以快速獲得信息，還可以搜集信息，進行點擊下載、數(shù)據(jù)存儲。人們想要獲得信息、知識、高水準的教育均可以在極短的時間內(nèi)得到并進行保存以供隨時讀閱。由此，傳統(tǒng)的知識與信息的發(fā)布渠道都從受到嚴重挑戰(zhàn)到悄然進行了變革。網(wǎng)絡在線學習特別是以慕課教育所謂的革新教育革命自2012年起迅速成為一股學習熱潮，并在某種程度上沖擊了傳統(tǒng)高等教育[1]。

二、慕課教育的國內(nèi)外發(fā)展狀況

從2012年開始，包括美國斯坦福大學等眾多名校和“在線大學”等網(wǎng)絡在線學習平臺合作的院校達到了上百所，慕課以一種強大的浪潮姿態(tài)席卷著高等教育機構(gòu)。而國內(nèi)包括中國大學MOOC等慕課平臺在內(nèi)多個高等教育課程資源共享平臺與國內(nèi)多家高校進行合作，打造“虛擬第三學期”平臺，經(jīng)過7年來的發(fā)展十分迅速。

三、傳統(tǒng)高校受到的沖擊及挑戰(zhàn)

（一）大學存在的價值

對于傳統(tǒng)大學而言，能為學生在獲得知識方面提供的“服務”有5個方面：高水平的專業(yè)教師、擁有大量國內(nèi)外文獻的圖書館資源、實驗室、高等講座以及種類豐富的學生社團這五方面的專業(yè)配備決定了一個學校的教育資源。傳統(tǒng)大學之間在這五個方面的專業(yè)配備不盡相同。好的大學擁有行業(yè)頂尖的教授，龐大的圖書體系，配備昂貴器材的實驗室，能夠聘請國內(nèi)外專家開辦講座的大量經(jīng)費和專家資源，高質(zhì)量的學生社團。學生在高考時都競相爭取進入這些大學去獲得更好的教育資源。各大學在辦學的過程中也都在朝這些方面不斷努力。目前這種傳統(tǒng)大學能提供給學生的有效“服務”悄然發(fā)生了改變[2]。如果因循守舊，一味沿用舊有模式，那么越來越多的學生在課上“玩手機”就不稀奇了。

（二）慕課對高等教育發(fā)出的挑戰(zhàn)

1.慕課教育的優(yōu)勢

（1）從形式上看，慕課更像是一種過程，而非一種固定的資源。

慕課以智能網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，不僅能實現(xiàn)師生互動與反饋的過程，還能實現(xiàn)學習者從注冊到獲得資證的過程。比起視頻公開課來，在慕課平臺上，學習者不僅能夠完成聽課的過程，能做作業(yè)，參加測試，還能及時的收到系統(tǒng)的評分與反饋。

（2）慕課學習方式更具有吸引力。

慕課課程短小精悍，靈活性強，學習時間和地點較少受到限制，可通過電腦、手機等更靈活地進行學習，課程時長一般以10分鐘以內(nèi)短視頻為主，8～20分鐘不等，更容易使學習者保持注意力，從而提高學習興趣和效果。

（3）慕課使網(wǎng)絡教育資源能夠得到更充分、更高效的利用。

慕課的受眾可以不受人數(shù)限制，同時慕課的交流平臺大大增強了師生之間的交流；機器的自動評分與評級，使得慕課得以大規(guī)模的應用，系統(tǒng)對于“學習大數(shù)據(jù)”的統(tǒng)計，使得教師能夠客觀的了解學習者的學習狀況和對于課程的看法，從而讓教師不斷改進課件和授課方式。毫無疑問，慕課使網(wǎng)絡教育資源得到了更充分、更高效的利用。

2.傳統(tǒng)高等教育受到的挑戰(zhàn)

不難看出，慕課的快速發(fā)展對高等教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢造成了不可避免的沖擊。首先，教師授課模式會受到?jīng)_擊，專業(yè)的頂尖教師可以通過慕課平臺提供知識傳授，其次，圖書館資源也會受到網(wǎng)絡圖書普及的沖擊，再次，高質(zhì)量的專業(yè)講座也可以直接從互聯(lián)網(wǎng)獲得。所以，在移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的浪潮下，高等教育的技術(shù)變革與發(fā)展是必然的，只有主動順應現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的潮流，從根本上主動探索和變革高等教育的發(fā)展模式，才能有效地變發(fā)展挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展機遇[3]。

四、慕課時代高校藝術(shù)設計教改的思考

而作為以培養(yǎng)應用型人才的藝術(shù)設計專業(yè)如何在慕課時代，面對機遇和挑戰(zhàn)并存，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，吸引學生走進課堂，就要在高速的信息時代發(fā)展模式下實施改革和進行自我調(diào)整。這種調(diào)整可以從以下幾方面入手。

（1）培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)教學力量和團隊，打造專業(yè)的精品課程。慕課的時代已經(jīng)是藝術(shù)設計課程高度開放和共享的網(wǎng)絡化時代，全世界的每一門課程都可通過高校的網(wǎng)絡共享平臺提供給每一名感興趣的學生。結(jié)合藝術(shù)設計實踐性特點，專業(yè)教師可以自發(fā)組成課程教研小組，發(fā)展院校的精品課程。從而使高校憑借優(yōu)秀課程吸引更多的學生關(guān)注，提高知名度，在與同類院校的競爭中處于優(yōu)勢，確保本校的藝術(shù)設計的某一專業(yè)或某門課程處于領(lǐng)先水平。

（2）將網(wǎng)絡優(yōu)秀課、精品課引入學校課堂。作為藝術(shù)設計的專業(yè)教師可以考慮在自己的課堂上，邊帶學生觀看邊講解網(wǎng)絡精品課中的重點與難點知識。專業(yè)教師可以發(fā)揮輔導作用，將行業(yè)創(chuàng)新觀點等比較難消化的內(nèi)容，傳授給學生。教師可以根據(jù)學生情況進行引導，輔導學生去偽存真，保留真實有用的信息，

（3）教師角色進行轉(zhuǎn)變。針對藝術(shù)設計專業(yè)的特點，教師在課程中應多加入實踐教學，加大教師一對一指導學生的機會，并且可以在課堂上引入一些新型的授課方式。其中比如“反轉(zhuǎn)式教學”，即課堂上由教師先為學生布置下節(jié)所需掌握的知識點內(nèi)容，由學生提前自主從網(wǎng)絡上進行學習，再由教師在課堂教學中為學生對知識點內(nèi)容進行講解和點評，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（4）擴大專業(yè)實驗教學，建立專業(yè)工作室?？梢钥闯?，網(wǎng)絡慕課對藝術(shù)設計專業(yè)實驗室和工作室的被沖擊程度是比較小的。那么我們就要擴大這種優(yōu)勢，增添實驗設備，增加實踐學時。讓學生們在實驗室中真正動手去檢驗學到的知識，并發(fā)現(xiàn)新的研究方向[4]。

結(jié) 語

慕課時代的大背景下，作為培養(yǎng)應用型人才為主的藝術(shù)設計專業(yè)，應該利用慕課平臺，將“慕課”融于教學環(huán)節(jié)， 將“慕課”的理念融入藝術(shù)設計教學的各個環(huán)節(jié)，對于傳統(tǒng)高等教育的藝術(shù)設計教學模式應該進行適時的調(diào)整，將慕課的優(yōu)勢與當前我國傳統(tǒng)應用型大學的藝術(shù)教育特點有機地結(jié)合起來，實施新的課程教改發(fā)展戰(zhàn)略，做到培養(yǎng)較強的專業(yè)教學團隊，努力打造精品課程；引導學生充分利用網(wǎng)絡優(yōu)秀課程資源；教師注重課堂教學授課方式的轉(zhuǎn)變；同時擴大專業(yè)實驗教學規(guī)模，組建高水平的專業(yè)團隊，充分利用大學本身的優(yōu)勢，使藝術(shù)設計教育的接受者真正能做到“學以致用”，更好的適時變革，在未來與慕課在線教育相比會更具競爭力。