初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的探討

摘要：語(yǔ)言是人類為了交流表達(dá)而發(fā)明的，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，就應(yīng)該充分發(fā)揮交流的作用。在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還注重口語(yǔ)水平的發(fā)展，而對(duì)話式教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的“呆板”，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能有效提高實(shí)際交際水平。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);對(duì)話式教學(xué);重要性;現(xiàn)狀;策略

英語(yǔ)是西方國(guó)家的語(yǔ)言交流工具，已被許多國(guó)家廣泛接受與運(yùn)用。一說到英文，絕大多數(shù)中國(guó)人都感覺難學(xué)，這一切的根源，并非真的是英文有多難學(xué)，而主要在于教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，原本中英文的差異就有懸殊，也因?yàn)榇瞬町愑辛瞬煌乃季S模式。在初中生學(xué)習(xí)英文的階段，教師應(yīng)該運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，在課堂上加強(qiáng)自身的英語(yǔ)思維，使其具備英語(yǔ)聽、說的能力，從而達(dá)到有效的交流。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的重要性

對(duì)話式教學(xué)是指，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，將課堂中“單向”的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的“雙向”互動(dòng)，促進(jìn)師生在對(duì)話交流中，突破聽、說、讀的局限性，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而充分發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值取向。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言最自然的過程，就像我們從小學(xué)習(xí)母語(yǔ)漢語(yǔ)一樣，初中階段正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，所以教師一方面應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能因材施教，創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)環(huán)境，由易到用難地進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì);另一方面需要介紹相應(yīng)的文化背景，讓其了解中西方國(guó)家的文化差異，為對(duì)話交流掃清認(rèn)知誤區(qū)，從而提高口語(yǔ)交際能力。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)思想意識(shí)的影響，許多教師習(xí)慣“滿堂灌”的傳授知識(shí)，時(shí)常拿著一支粉筆在黑板上寫滿重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生不停做筆記的同時(shí)，還要求背誦記憶。因教師在課堂上過于注重理論知識(shí)的講解以及訓(xùn)練讀、寫的技能，然而這種教學(xué)往往過于傳統(tǒng)，一提到真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話，真的很少有人可以享受其中，甚至都不能基本的交流。長(zhǎng)時(shí)間如此發(fā)展，容易引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)對(duì)話產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

目前，在英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)中，有一部分初中生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的特別扎實(shí)，在口語(yǔ)表達(dá)方面特別流暢，且思維清晰有條理，能夠?qū)υ~匯、短句銜接運(yùn)用;而有個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)音規(guī)律掌握得不夠牢固，一開口就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)就會(huì)緊張、吞吐與結(jié)巴，即使用詞恰當(dāng)卻無法流利表達(dá)出自己的思想與情感，有時(shí)還會(huì)鬧出不少笑話，間接打擊了他們主動(dòng)交流的積極性。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“一個(gè)好的問題，已經(jīng)解決了問題的一半”，由此可見，問題是打破障礙的“金鑰匙”，能有效推動(dòng)學(xué)生陷入深思找出學(xué)習(xí)的盲區(qū)，逐漸拓寬思維，如果將對(duì)話教學(xué)適當(dāng)建立在課堂提問上，不僅可以有效活躍課堂氛圍，而且能引起熱情的響應(yīng)，產(chǎn)生情感的共鳴。如，初中生開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、地理等科目，學(xué)習(xí)生活有了緊湊的安排，每天的課程都排得滿滿的，他們一定會(huì)有自己最喜歡的科目，有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)《My favorite subject is science》時(shí)，首先以“School subject”為話題，主要運(yùn)用對(duì)話、討論活動(dòng)的形式展開，引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣用英語(yǔ)詢問、回答最喜歡的學(xué)科，及喜歡的原因，并學(xué)會(huì)用fun/interesting/boring/difficult/reaxing等形容詞來表達(dá)自己喜歡某個(gè)學(xué)科的原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用新詞匯，或者特殊疑問句Whats you favorite subject/Why do you like...？/who is your...teacher？等句型來進(jìn)行口語(yǔ)交際，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，能更加熟練地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，并過渡到閱讀理解與書面表達(dá)，從而培養(yǎng)閱讀與寫作能力。

（二） 針對(duì)學(xué)習(xí)差異，激發(fā)交談的興趣

孔子認(rèn)為“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也，困而學(xué)之又其次也，困而不學(xué)，民斯為下矣?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)差異分三個(gè)境界，每個(gè)人都存在一定的學(xué)習(xí)差異，但可以通過后天的學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)、新本領(lǐng)來充實(shí)自己?，F(xiàn)階段的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在性格與學(xué)習(xí)兩方面的差異，在對(duì)話式教學(xué)中，只有以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的課堂中，積極參與教學(xué)活動(dòng)。如，教學(xué)《Its raining》時(shí)，因天氣與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，教師可以在課前準(zhǔn)備彩色圖片、畫形象配合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較直觀，容易接受、理解表示天氣的形容詞、動(dòng)詞，學(xué)會(huì)使用單詞與句型詢問天氣，并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。然后，讓學(xué)生之間運(yùn)用Hows the weather？或者其他描述天氣情況的形容詞來討論不同城市的天氣狀況，學(xué)會(huì)正確使用現(xiàn)在進(jìn)行詞態(tài)，從而激發(fā)交談的興趣。

（三） 創(chuàng)設(shè)多樣化的對(duì)答模式，提高交談質(zhì)量

語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的文化現(xiàn)象，也是人類思想交流的重要“媒介”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在對(duì)話式教學(xué)中，教師往往與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)答，學(xué)習(xí)的積極性容易被扼殺，而多樣化的對(duì)答模式，不僅能有效摒棄機(jī)械式、單一的對(duì)話形式，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)拓展延伸，從而提高交談質(zhì)量。如，教學(xué)《How often do you exercie》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生開展周末活動(dòng)調(diào)查問卷，初步認(rèn)識(shí)與理解時(shí)間頻度的詞匯的使用方法，弄清一般現(xiàn)在時(shí)在不同人稱下動(dòng)詞形式及提問的變化。然后，教師運(yùn)用“What do you usually do on weekends？”進(jìn)行提問，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，使用I usually...on weekends的句型展開相關(guān)的對(duì)話，使其在特定的語(yǔ)法中發(fā)言，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效對(duì)話能夠拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深入理解、掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在不斷的對(duì)話交談過程中，拓寬英語(yǔ)思維，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.對(duì)話式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2012（16）：29-30.

[2]許興.淺談對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].作文成功之路旬刊，2016（4）：28.

作者簡(jiǎn)介：

成忠艷，貴州省畢節(jié)市，赫章縣古基鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。