中職英語教學(xué)過程中存在的問題及對策探討

曹瑩

（四川省貿(mào)易學(xué)校，四川 雅安 625000）

教學(xué)過程本來就是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，這是雙邊的，要有兩方的積極參與，這個教學(xué)過程才是有成效的。但從目前的教學(xué)情況看，就學(xué)生來說，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語主動性不強，學(xué)習(xí)能力不斷減弱；教師主要表現(xiàn)為教學(xué)方式陳舊，教學(xué)理念落后等。本文就這些問題作了深入的探討，并提出了應(yīng)對措施，期望能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、中職英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生存在的問題

1.學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)差。就中職學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識相對于高中生是會差些的。大多數(shù)的學(xué)生都是由于文化成績差，沒有條件上高中才會選擇去讀中職，這個文化成績中英語就占很大一部分，所以說中職的大部分學(xué)生英語都是比較差的?；A(chǔ)知識的掌握情況可以說是掌握英語的關(guān)鍵，基礎(chǔ)掌握得好，后續(xù)學(xué)習(xí)起來才會更容易，在課堂上能跟上節(jié)奏，基礎(chǔ)差學(xué)起來始終是有障礙的，就好比修房地基沒打穩(wěn)，修再高也是白費。所以說基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，而大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)起來阻力大，就容易挫傷他們的積極性，積極性不高學(xué)習(xí)效率自然就低，這就容易陷入一個惡性循環(huán)，基礎(chǔ)差就越學(xué)不進去，導(dǎo)致英語更差。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。就現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍來看，都是自由散漫的，狀況不容樂觀。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不端正，存在問題的。由于中職與初中不同，教師管的比較少，學(xué)生自由安排的時間較多，這些時間他們很少用于學(xué)習(xí)，在他們的潛意識中，學(xué)習(xí)可有可無，學(xué)習(xí)對他們來說不重要，所以用于學(xué)習(xí)的時間是非常少的。特別是對英語來說，更要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有自律性，想要學(xué)好英語簡直是不可能的。這種不良氛圍也會影響其他想要學(xué)習(xí)的學(xué)生，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。這個體現(xiàn)在課堂上即教學(xué)過程中對教師的極度不配合，教師安排的英語練習(xí)，學(xué)生都是敷衍了事，上課學(xué)生“打水漂”的多，認(rèn)真聽課的少，更不要說做筆記了，這就給教學(xué)造成了巨大的問題。

3.學(xué)習(xí)方法不正確。對于努力學(xué)習(xí)的那部分學(xué)生，學(xué)習(xí)效率依然不佳的原因在于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們還是在用最愚笨的方法學(xué)習(xí)。在課堂上，他們總會覺得教師講課的筆記永遠寫不完，上個筆記還沒寫完，教師又開始講下個知識點，不是在寫筆記就是在寫筆記的路上，最后整堂課都在追趕教師的進度中度過。當(dāng)然顧得了這頭，顧不了那頭，往往在致力于做筆記的時候，聽教師講的時間就比較少，最后導(dǎo)致課沒聽懂，筆記也沒做完。學(xué)生對教師講的知識點接收不到位，這個教學(xué)質(zhì)量肯定是大打折扣的。學(xué)習(xí)方法不對會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間比別人多，效果卻還是沒有別人好，導(dǎo)致事倍功半，得不償失。

（二）教師存在的問題

1.教學(xué)觀念和理念有偏差。大部分中職學(xué)校的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)都不怎么上心，認(rèn)為這部分學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)實踐技能，書本的基礎(chǔ)知識教學(xué)不重要，且大多數(shù)學(xué)生都不認(rèn)真學(xué)，自己也就不認(rèn)真教，在教學(xué)中本著把教學(xué)任務(wù)完成的態(tài)度，對教學(xué)效果是忽略的，這也就出現(xiàn)了部分教師照本宣科，不認(rèn)真?zhèn)湔n等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量跟不上。

2.教學(xué)方式過于單一。通過這幾次在各個中職學(xué)校聽課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學(xué)模式是千篇一律的，基本都是單向輸出的模式，即“填鴨式”教學(xué)，在課堂上只管把知識全部教給學(xué)生，幾乎沒有互動，大部分學(xué)生在課堂上都是處于神游的狀態(tài)，心不在焉，整個課堂死氣沉沉，沒有一絲活力，這種教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)效率自然不高。

二、中職英語教學(xué)過程中問題的應(yīng)對策略

（一）學(xué)生的教學(xué)策略

1.從薄弱處抓起，打好基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)最關(guān)鍵的在于抓好知識點薄弱的部分，這不僅要求教師要關(guān)注到學(xué)生對知識點內(nèi)容的掌握程度，更需要學(xué)生下來積極主動的學(xué)習(xí)。比如說記單詞有困難的學(xué)生，可以學(xué)會用發(fā)音來記單詞，而不是傳統(tǒng)的死記硬背，單詞量這么大，死記硬背肯定是不行的，有人又要問，如果我連發(fā)音規(guī)則都不會呢？發(fā)音有問題，可以自學(xué)音標(biāo)，不會的音標(biāo)可請教教師，也可觀看講解視頻，音標(biāo)學(xué)會了，發(fā)音就沒什么大問題，記單詞也會更輕松。所以說打好基礎(chǔ)，主動學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

2.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度端正是學(xué)好英語的第一步。如何端正學(xué)生的態(tài)度，這個不僅僅要靠學(xué)生自己，更多的是教師的引導(dǎo)。就目前大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因在于他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用，教師在平時的學(xué)習(xí)中，就要多給學(xué)生強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好英語能夠發(fā)揮哪些積極作用，在這種激勵下，學(xué)生也會慢慢地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真主動地參與到學(xué)習(xí)英語中去，有效提高教學(xué)效率。

3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法。什么叫正確的學(xué)習(xí)方法，即適合自己，最高效的學(xué)習(xí)方式。就英語來說，其正確的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是上課認(rèn)真聽教師講，下課后補充筆記，鞏固知識點，最后做練習(xí)題來檢測自己的學(xué)習(xí)效果。這不僅適用于英語學(xué)習(xí)，也適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。英語單詞不能死記硬背，要靠發(fā)音來記，提高發(fā)音最好方法就是多說、多聽，只有掌握了學(xué)習(xí)的正確方法，才算走了學(xué)習(xí)的捷徑。

（二）教師的應(yīng)對策略

1.更新教學(xué)理念。為提高教學(xué)質(zhì)量，首要是教師得有一個正確的教學(xué)理念，當(dāng)今時代是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對中職學(xué)生不僅要求掌握技能，更要求對理論知識的把握。在全球化的今天，英語顯得尤為重要。這要求學(xué)校定時組織教師進行學(xué)習(xí)和交流，更新教學(xué)理念。教師在教學(xué)上要有明確的教學(xué)目標(biāo)，按照目標(biāo)來展開教學(xué)活動，這樣才能夠達到更好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教師與學(xué)生的互動與交流。就英語教學(xué)來說，可以開展合作教學(xué)，提問教學(xué)，適當(dāng)開展教學(xué)活動，利用先進多媒體技術(shù)。教學(xué)手段多樣化，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，學(xué)生參教學(xué)來說，可以開展合作教學(xué)，提問教率自然能夠得到提升。

總的來說，目前中職英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要反映在兩方面，一是學(xué)生，二是教師，需要針對性的采取應(yīng)對策略，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。