小學(xué)英語課堂教學(xué)中的教師提問策略

焦像鈺

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學(xué)校北洗冀完全小學(xué)，河北 張家口 075700）

我國的課堂提問是從孔子的“啟發(fā)式教學(xué)”開始的，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展與實踐，課堂提問是啟發(fā)式教育中最為重要和直接的方式，也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師提問在課堂中的比重比較大，有效地教師提問能夠更加了解學(xué)生的知識掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。

一、全面的進(jìn)行課堂提問，給予更多學(xué)生練習(xí)的機(jī)會

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在提問時，需要對學(xué)生對象的實際情況進(jìn)行分析和研究，要做到因人而異。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知、反應(yīng)接受以及智力等方面是存在一定差異的，不同水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)計不同的問題，對于一些英語能力比較強(qiáng)的，聰明自信的學(xué)生，可以讓他們回答難度稍大的問題。能力稍差的學(xué)生回答相對簡單的問題，使所有學(xué)生都能夠積極的參與到課堂提問中，并且有不同程度的提升。教師在提問時，需要注意提問的范圍，不能只將注意力集中在少數(shù)幾名學(xué)生身上，要給予所有學(xué)生回答問題的機(jī)會，教師設(shè)計問題時需要面向全體，使所有學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會。

二、控制課堂提問頻率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要對問題提問的數(shù)量進(jìn)行控制，如果提問問題太少，教師與學(xué)生之間的互動就會減少，教師不能全面細(xì)致的了解學(xué)生英語知識的掌握情況。如果提問過于頻繁，會使學(xué)生的思維一直處于緊繃的狀態(tài)，容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理。例如在學(xué)習(xí)4B Unit 1 A new student時，教師指著多媒體上的一個男孩問：“Who's that boy？”一名學(xué)生回答到“He's David.”接著教師又重復(fù)了五次“Who's that boy？”，讓學(xué)生一個接一個的回答，然后教師再出示一幅女孩的圖片，重復(fù)上面的教學(xué)步驟。教師提出了很多相似的問題，無非就是讓學(xué)生記住“He's…”和“She's…”的用法，但是這種反復(fù)機(jī)械的提問，會使學(xué)生感到厭煩，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，失去英語學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在課堂提問時需要注意把握節(jié)奏和頻率。提問的頻率需要與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、更新提問模式，減少固定式的提問

對于固定句型的復(fù)習(xí)，教師與學(xué)生之間的對話中經(jīng)常會出現(xiàn)固定式的語句和模式，比如在學(xué)習(xí)6B Unit 5 Season時，教師講述完四個季節(jié)單詞后，教師一般會提問 Which season do you like best ？ Why ？這時學(xué)生的回答興趣會比較高，但是到了復(fù)習(xí)課，如果教師再繼續(xù)使用這種提問方式，學(xué)生的回答基本上也是一致的，學(xué)生基本上不需要思考就可以回答出來，“I like…best.Because…”雖然這種固定式的模式能夠在短時間內(nèi)就完成教學(xué)任務(wù)，但是由于缺少變化和創(chuàng)新，學(xué)生的思維固化，對于學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)是極為不利的。

為了使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容保持新鮮感，教師需要打破這種固定的教學(xué)模式，將自己和學(xué)生的思維從課本中解放出來，提出一些開放性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師提問的角度不同，學(xué)生思考的結(jié)果也是不同的。

比如在復(fù)習(xí)課上，教師可以這樣提問，What is winter？Which words do you think of？教師不給學(xué)生提示，只是靜靜地等待，思考一會過會，有學(xué)生會說：snow、make snowmen、go skating warm clothes、Spring Festival、winter holiday等，學(xué)生會說出越來越多的詞匯來描述winter，然后教師再提問，Do you like winter？Why？這時學(xué)生思考后會給出更多的答案，有學(xué)生說，I like winter，because Spring Festival is in winter.I can visit my relatives and friends， eat a lot of delicious food…通過這種探究性的問題，能夠使學(xué)生將英語知識與自己的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生會更加積極、充滿信心的進(jìn)行表述和回答，從而促進(jìn)英語教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。

四、教師要對學(xué)生的回答給予及時恰當(dāng)?shù)姆答?/h2>

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的回答給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，對于不同的學(xué)生需要使用不同的反饋方式。對于回答比較好的學(xué)生，教師應(yīng)給予正面的評價，如”well done”、“excellent”等，鼓勵學(xué)生的回答。學(xué)生可以從教師的肯定評價中獲得一定的成就感，提高自己的英語學(xué)習(xí)信心。對于一些英語基礎(chǔ)稍差，容易答錯問題的學(xué)生，教師也應(yīng)注重多用鼓勵性的語言，如“It doesn't matter”、“Don't be nervous”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生通過自己的思考能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。

五、結(jié)束語

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的教師提問是十分重要的內(nèi)容，在課堂中占有重要的地位，教師在課堂提問時需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的、固有的思維和提問方式，積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生全面思考，使學(xué)生能夠在課堂提問中獲得更多的英語知識，同時提升自己的英語交流能力，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。