巧用區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒教育教學(xué)有效性

任永彪

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)天譽(yù)天譽(yù)幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方法在幼兒教育中占據(jù)了非常重要的位置，對(duì)于有幼兒的身心健康發(fā)展具有極其重要的影響。區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施不僅可以落實(shí)“尊重幼兒”這一教學(xué)理念，還可以在很大程度上對(duì)集體教育進(jìn)行補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑。但是，目前很多地區(qū)的幼兒教育對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施還不是很科學(xué)，在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了很多問題。巧用區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒教學(xué)有效性，是亟待解決的問題。

一、區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

（一）區(qū)域活動(dòng)的含義

“區(qū)域活動(dòng)”是在七十年代就從美國(guó)引進(jìn)的名詞，主要就是指根據(jù)不同年齡段的幼兒的水平、興趣、特點(diǎn)和需要等方面出發(fā)，再綜合幼兒的教育目標(biāo)及學(xué)校的其他教育特色，利用活動(dòng)教室或室外操場(chǎng)等區(qū)域，提供相關(guān)的設(shè)施及材料，創(chuàng)設(shè)不同的教育游戲環(huán)境，讓幼兒在歡樂寬松的氛圍中按照自己的意愿和能力進(jìn)行分組活動(dòng)。這一教學(xué)方法打破了原有的單一的集體組織教學(xué)方式，在一定程度上彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺失，為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。

（二）區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中存在的問題

目前，雖然各地區(qū)在幼兒教育中已經(jīng)普遍的運(yùn)用了區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)施的過程中卻仍存在著許多的問題。比如對(duì)于區(qū)域活動(dòng)教學(xué)觀念的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃與執(zhí)行變成形式主義，在實(shí)踐過程中不能滿足幼兒在活動(dòng)中的需求。除此之外對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)建和對(duì)活動(dòng)材料的投放也缺乏合理性，一些教師雖然知道在教學(xué)材料的投放上要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但往往在實(shí)踐的過程中會(huì)很盲目，自制的教具也過于粗糙。

（三）區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

區(qū)域活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于幼兒的培養(yǎng)與發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。首先，區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施可以根據(jù)幼兒思維直觀性的特點(diǎn)，在不斷地與周圍材料的操作和互動(dòng)過程中，不斷構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使幼兒可以自己對(duì)事物進(jìn)行體悟，促進(jìn)其獨(dú)立性的發(fā)展。其次，在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過程中兒童在對(duì)不同的材料的操作過程中可以直接獲得不同的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，這為幼兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)、遷移以及對(duì)更深層次的理解具有重要的作用。

二、巧用區(qū)域活動(dòng)提升幼兒教學(xué)有效性的策略

（一）深入了解與掌握區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)觀念

在區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)觀念的整體把握是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施取得良好效果的重點(diǎn)，它可以直接影響到教師與幼兒的關(guān)系、幼兒的學(xué)習(xí)興趣和方法以至生活習(xí)慣。因此，教師要充分理解區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)觀念和目的，明確自己的角色需要，將自己定位在合適的位置，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行的指導(dǎo)，利用多樣化的游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)的樂趣，適當(dāng)進(jìn)一步提高幼兒獨(dú)立自主的能力和與教師、其他幼兒的交往能力。

（二）科學(xué)使用區(qū)域活動(dòng)教具

學(xué)齡前階段的幼兒正處于身心快速發(fā)展期，對(duì)于身邊事物的興趣點(diǎn)不夠穩(wěn)定，極易發(fā)生變化。因此，教師要不斷地根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行教學(xué)材料的投放。并且，要根據(jù)不同年齡孩子的可接受性投放既能滿足幼兒活動(dòng)需要又具有相對(duì)教育意義的材料，讓每個(gè)幼兒可以在活動(dòng)中得到發(fā)展。

（三）合理設(shè)置和安排活動(dòng)區(qū)域

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用來說，對(duì)活動(dòng)區(qū)域的合理設(shè)置和安排是至關(guān)重要的，它關(guān)系著教師在之后的施教活動(dòng)中是否可以有效的分配小組和對(duì)兒童的游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以及兒童對(duì)于活動(dòng)的滿足程度和學(xué)習(xí)到的有效知識(shí)與能力。若活動(dòng)區(qū)域安排不夠合理，可能會(huì)造成兒童的心理需求達(dá)不到，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，教師也無法在不合理的區(qū)域中發(fā)揮出自身的執(zhí)教水平。因此，幼兒教師在設(shè)置區(qū)域環(huán)境時(shí)，要明確區(qū)域活動(dòng)的目的是什么，為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境。一定要根據(jù)不同年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。只有幼兒的活動(dòng)區(qū)域有了合理的安排和規(guī)劃，幼兒的區(qū)域活動(dòng)才會(huì)發(fā)揮其原有的價(jià)值和作用，從而提高幼兒教學(xué)的有效性。

（四）教師進(jìn)行有效指導(dǎo)

在進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師的有效指導(dǎo)是極其重要的。教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的可接受能力，將其分出不同的小組，并且在幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域之前向幼兒充分的講解和演示教具的正確使用方法，讓幼兒充分的了解教具，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，每位教師之間一定要做到相互配合，明確自己的重點(diǎn)觀察對(duì)象和管理對(duì)象，做好相關(guān)記錄與指導(dǎo)，形成幼兒的個(gè)人檔案課程，進(jìn)而根據(jù)記錄有效的進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提升幼兒教學(xué)的有效性。

（五）專家介入指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過程中，如果本校教師的綜合教育教學(xué)水平達(dá)不到區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)要求，還可以選擇邀請(qǐng)幼兒教育專家來介入?yún)^(qū)域活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，這不但能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決區(qū)域教學(xué)中的問題，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的順利開展，還能幫助園內(nèi)教育教學(xué)水平不足的教師提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)用于幼兒教育中，不僅可以幫助幼兒學(xué)到相關(guān)的基礎(chǔ)性的知識(shí)，還能在一定程度上使幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力得到提升，對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)發(fā)育作用重大。各幼兒園一定要對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)給予足夠重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一系列問題，構(gòu)建一個(gè)合理有效的活動(dòng)區(qū)域，強(qiáng)化幼兒在戶外區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，從而有效改善幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀，提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而使幼兒教學(xué)的有效性得到提升。