論互動(dòng)式教學(xué)方法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

易靖平 （海南熱帶海洋學(xué)院）

隨著當(dāng)下高校聲樂教學(xué)教程內(nèi)容與教學(xué)方法改革創(chuàng)新呼聲越來越高，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷探索各種新的教學(xué)理念與方法，互動(dòng)式教學(xué)方法就是其中之一，通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)理論內(nèi)容有更加全面、深刻以及直觀的了解，增進(jìn)學(xué)生課堂參與興趣，以實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)效果更大化。在當(dāng)下高校聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)目的不明確、教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)沉悶以及教師隊(duì)伍發(fā)展有限等問題的分析中，我們可以看出，教學(xué)理念與方法的改變已成必然，更需教師將這些存在的問題作為優(yōu)化內(nèi)容之一，結(jié)合自身教學(xué)習(xí)慣以及班級(jí)教學(xué)具體情況，有機(jī)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)科學(xué)合理。

一、互動(dòng)式教學(xué)方法的基本概述

互動(dòng)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同點(diǎn)在于，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)形式有所變化，師生之間更多是一種平等對話的交流模式，而且教師更加重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，增進(jìn)學(xué)生課堂參與以及自主學(xué)習(xí)能力的提高，以教師引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)效果提升?；?dòng)式教學(xué)方法在高校聲樂教學(xué)中能夠有效避免教師支配式教學(xué)情況，增進(jìn)課堂教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升：

其一，有利于促進(jìn)積極教學(xué)課堂建設(shè)?；?dòng)式教學(xué)通過教師與學(xué)生之間交流加強(qiáng)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性有明顯提高，改變以往教師講課、示范，學(xué)生聽課、練習(xí)的枯燥學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)聲樂課堂更加活潑而富有生氣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與興趣。

其二，能增進(jìn)學(xué)生聲樂知識(shí)積累和技能強(qiáng)化。通過師生互動(dòng)，教師對學(xué)生知識(shí)技能掌握情況有更詳細(xì)的認(rèn)知，可以結(jié)合具體內(nèi)容采取更加合理的教學(xué)模式，而學(xué)生在于教師的互動(dòng)中，更容易跟上教學(xué)節(jié)奏，對聲樂知識(shí)內(nèi)容及技能了解更加全面透徹和深入，并進(jìn)一步進(jìn)行探究擴(kuò)展，獲得更豐富知識(shí)內(nèi)容。

其三，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵技能，很多學(xué)生雖然在初高中逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)，但是在學(xué)習(xí)能力方面多有欠缺，互動(dòng)教學(xué)模式下教師可以結(jié)合問題導(dǎo)向以及小組合作等方法增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)主體為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考、感知、理解與探究，不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)能力建設(shè)。

二、當(dāng)下高校聲樂教學(xué)中存在的問題分析

高校聲樂教學(xué)本身技術(shù)性以及知識(shí)內(nèi)容的廣泛性，都對教師教學(xué)能力有更高的要求，新時(shí)代下教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面創(chuàng)新發(fā)展需求下很多教學(xué)問題也在不斷顯現(xiàn)出來，總結(jié)分析作為互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的參考內(nèi)容，能更全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

其一，教學(xué)改革中教學(xué)目的無法落實(shí)。很多高校雖然進(jìn)行聲樂教學(xué)改革，但是由于時(shí)間短、力度不夠大等因素限制，新教學(xué)理念與教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中引起很多問題，最直接的就是導(dǎo)致教學(xué)目的難以落實(shí)。聲樂教學(xué)不僅要使學(xué)生具備一定專業(yè)知識(shí)及技能，更不能忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、探究意識(shí)的培養(yǎng)，但很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將教學(xué)主體置于理論知識(shí)講解上，內(nèi)容不僅枯燥無味，學(xué)生參與興趣不高，而且教學(xué)效果不佳，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)定中的“培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才”目標(biāo)[1]。

其二，教師引導(dǎo)缺乏有效性。當(dāng)下教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩是必然，但很多教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)上趣味性與教育性有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師各種教學(xué)方法層出不窮，學(xué)生也很有積極性，但實(shí)際上教學(xué)中學(xué)生注意力主要放在了教學(xué)趣味性上，教師知識(shí)內(nèi)容講解上就很難記住，這也是很多教師在聲樂教學(xué)中常出現(xiàn)的問題，教師引導(dǎo)力有效性不足，不僅在于教學(xué)綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提升，還有對引導(dǎo)作用的錯(cuò)誤認(rèn)知，一味地為學(xué)生提供問題答案，學(xué)生多是理解不夠透徹，缺乏探究意識(shí)。

其三，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不夠深入。部分教師在教學(xué)中也結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，在教學(xué)課堂上通過活動(dòng)內(nèi)容增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，但實(shí)際上很多教師對互動(dòng)教學(xué)只是關(guān)注在互動(dòng)上，卻沒有更深入研究學(xué)生差異化學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生個(gè)體關(guān)注度不夠，如學(xué)生個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)內(nèi)容掌握情況等了解不全面，再加上對互動(dòng)教學(xué)模式與自身教學(xué)風(fēng)格結(jié)合不夠完善，進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)時(shí)學(xué)生多出現(xiàn)參與不積極、教學(xué)過程偏差等各種問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至出現(xiàn)師生矛盾問題。

三、高校聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法有效應(yīng)用策略

高校聲樂教師首先要明確，互動(dòng)式教學(xué)不是簡單增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更需要從課堂氛圍營造、互動(dòng)模式革新、學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐參與等多方面推進(jìn)，以提高教學(xué)有效性。

（一）重塑教學(xué)場景，凸顯歡快互動(dòng)氛圍

教學(xué)氛圍直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有保證教學(xué)氛圍輕松活躍，才能增進(jìn)師生間良好互動(dòng)，提高教學(xué)效果。所以教師要結(jié)合多種形式的互動(dòng)模式，融合到課堂設(shè)計(jì)中，而不是簡單教學(xué)—示范—練習(xí)的傳統(tǒng)模式。一方面教師可以結(jié)合多媒體應(yīng)用，以音頻視頻等帶給學(xué)生視聽上的沖擊，增加學(xué)生參與積極性，比如在學(xué)習(xí)《茉莉花》歌曲時(shí)，教師可通過多媒體播放出音樂，并結(jié)合課件將歌詞展現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生通過音樂旋律以及歌詞的指引，增進(jìn)聽與看雙重感官上的加強(qiáng)，隨后教師可以結(jié)合關(guān)于音樂結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)情況等問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考與回答，教學(xué)效果會(huì)有明顯提高。另一方面教師需豐富課堂教學(xué)的形式，以往講與聽教學(xué)模式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意愿，更需要教師結(jié)合多樣化的教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生積極性，如可以設(shè)計(jì)一場聲樂比賽活動(dòng)，讓學(xué)生主持活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組形式自由選擇影視片段或是戲曲片段等進(jìn)行表演，或者舉行聲樂串串燒互動(dòng)游戲，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行聲樂知識(shí)積累大比拼等等，通過這些多彩多樣的互動(dòng)活動(dòng)提高學(xué)生對聲樂教學(xué)更全面認(rèn)識(shí)，使其更樂于參加教學(xué)課堂，也拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有助于師生互動(dòng)加強(qiáng)，增進(jìn)彼此之間的了解[2]。

（二）以學(xué)生為主體增進(jìn)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)下教學(xué)中需要將學(xué)生作為課堂主體而教師更應(yīng)是教學(xué)引導(dǎo)者，所以在互動(dòng)教學(xué)中同樣需著重增進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位建設(shè)以及自主學(xué)習(xí)能力提高。

第一，教師需要增進(jìn)對學(xué)生聲樂知識(shí)積累情況以及相關(guān)技能掌握情況的了解，如對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、知識(shí)積累較為豐富的學(xué)生可以通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)難度提高學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)習(xí)相對滯后學(xué)生就需要在互動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，以鼓勵(lì)支持為主，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。通過差異化的互動(dòng)策略確保更有效建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系。

第二，在教學(xué)互動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生課堂參與，以學(xué)生能力建設(shè)作為教學(xué)目標(biāo)，所以教師不應(yīng)在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對照模仿練習(xí)，而需要通過互動(dòng)引導(dǎo)使學(xué)生緊緊結(jié)合教師教學(xué)思路，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行探索；教師保持對學(xué)生問題及時(shí)反饋，如很多學(xué)生會(huì)面臨“高音難”問題，或者在關(guān)鍵位置不懂得如何進(jìn)行換氣，教師不要立刻指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何做，而是要將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)提供引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以使其逐漸建立起“練聲—唱歌”的嘗試與突破良性循環(huán)模式，不斷探究更加適合自己的發(fā)聲技巧，以獲得對聲樂知識(shí)更獨(dú)到深入的理解[3]。

第三，我們不能忽視當(dāng)下聲樂教學(xué)中大班制對教學(xué)效果的影響，教師無法進(jìn)行“一對一”教學(xué)，與學(xué)生之間互動(dòng)交流上也會(huì)有所限制，所以教師可通過小組劃分的形式，以小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也能將小組為單位，對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)基本情況有全面了解，將小組活動(dòng)作為課堂重要內(nèi)容之一，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到交流分享中，也是促進(jìn)師生交流的有效方法。

（三）增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐參與，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)延伸

實(shí)踐參與是課堂教學(xué)重要延伸部分，也是理論知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身應(yīng)用能力的必然過程，聲樂教師在推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)中必然離不開學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，所以需要多給予學(xué)生相關(guān)機(jī)會(huì)。一方面是教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文藝匯演以及各類晚會(huì)，或者高校之間的表演比賽等，聲樂學(xué)習(xí)必然要更進(jìn)一步走上舞臺(tái)，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用本就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主化的有利推動(dòng)，教師在學(xué)生實(shí)踐參與中提供支持和幫助，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身存在的各種問題，以及時(shí)改正，增進(jìn)信心，加強(qiáng)聲樂知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用范圍更深一步延長，強(qiáng)化實(shí)踐交流。另一方面實(shí)踐參與過程也是增進(jìn)課堂互動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校教學(xué)中很多學(xué)生與教師之間關(guān)聯(lián)不夠深入，往往只是簡單的授課關(guān)系，對于互動(dòng)教學(xué)很有影響。所以結(jié)合實(shí)踐參與，甚至只是簡單的課外練習(xí)活動(dòng)，也能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的了解，交流日常生活中的情感問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)真正狀態(tài)等都有助于增進(jìn)師生互動(dòng)加強(qiáng)，所以教師應(yīng)多注意日常生活中參與學(xué)生聲樂實(shí)踐活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生建立聲樂社等團(tuán)體，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，舉行多種活動(dòng)內(nèi)容，也是對課堂教學(xué)的拓展和加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)常態(tài)化，才能真正將師生互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值有效發(fā)揮[4]。

結(jié) 語

總之，高校聲樂教學(xué)中教師需要將互動(dòng)式教學(xué)方法作為教學(xué)革新發(fā)展的關(guān)鍵應(yīng)用內(nèi)容之一，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)中存在的各種問題，不僅要促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營造，增進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)參與積極性，還要增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，以實(shí)踐參與和互動(dòng)日常化實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)加強(qiáng)，并通過教師引導(dǎo)幫助學(xué)生創(chuàng)新能力、知識(shí)積累等處于良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。