核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)研究

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必須具備的能力，涉及學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)系到方方面面。從現(xiàn)階段看，我國(guó)素質(zhì)教育在試圖找到突破口，而小學(xué)美術(shù)課就是很好的機(jī)會(huì)，因美術(shù)所具有的諸多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)可以形成較好的鍛煉，長(zhǎng)期訓(xùn)練后，能夠促進(jìn)人的全方位發(fā)展。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)課程不以技藝提高為最主要目的，而是以獲得核心素養(yǎng)的提升為主要追求，獲得更為廣闊的眼界，調(diào)整自己的心態(tài)，在各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)上也更為積極主動(dòng)。但是，雖然核心素養(yǎng)被作為教育者主要的追求，但仍然有一些學(xué)校在小學(xué)美術(shù)課堂存在不少問(wèn)題，給學(xué)生的培養(yǎng)帶來(lái)了阻礙，也不利于綜合素質(zhì)的提升。

一、運(yùn)用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生創(chuàng)造力

對(duì)小學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，教學(xué)雖然難度不高，但也會(huì)涉及部分理論知識(shí)。小學(xué)生由于智力發(fā)育還未成熟，在理解能力方面不夠完善。因此，當(dāng)學(xué)生遇到老師教授理論知識(shí)時(shí)，理解出現(xiàn)障礙的現(xiàn)象較多。教師在美術(shù)教學(xué)階段，將多樣化的教學(xué)技巧加以運(yùn)用，從而使理論知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，減輕理解難度，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)這些知識(shí)。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)圖技巧是一個(gè)非常難理解的內(nèi)容，教師可對(duì)學(xué)生提出新要求，通過(guò)對(duì)成型拼圖的訓(xùn)練，從而對(duì)物體的層次性有一個(gè)較好的理解，或者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去構(gòu)圖。通過(guò)設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)構(gòu)圖，并很好地運(yùn)用。

二、注重課外教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)成果

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)按照課標(biāo)的要求，積極做好課本內(nèi)容的教授，還應(yīng)積極強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，很大程度上需要自身的美術(shù)作品來(lái)體現(xiàn)。比如，在美術(shù)教材的內(nèi)容講完后，教師可與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館商量好，在放學(xué)后帶學(xué)生去進(jìn)行參觀，通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)的藝術(shù)品近距離觀察，在視覺(jué)上形成一定的效果，為學(xué)生未來(lái)獲得較好的審美能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生們對(duì)自己的作品和生活進(jìn)行更好的結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。此外，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的美術(shù)教育，對(duì)教師也有很高要求，教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)作品要精心進(jìn)行研究，不僅限于繪畫(huà)技巧，也要對(duì)背后的人為內(nèi)容加以挖掘，使學(xué)生在美術(shù)方面有深刻的理解，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、佳作鑒賞，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名畫(huà)佳作欣賞，這有助于幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造的積極性和實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的提高。在現(xiàn)有條件下，教師用多種可能的方式去做好名作鑒賞。漫長(zhǎng)的人類歷史，使各國(guó)和各個(gè)時(shí)期的美術(shù)佳作層出不窮，盡管有些事物是相同的，但不同的畫(huà)家在繪畫(huà)時(shí)也都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，特別是感情色彩差別較大，這和畫(huà)家的內(nèi)涵存在關(guān)聯(lián)。因此，教師在課堂上，一方面可將名作的時(shí)代背景加以簡(jiǎn)述，進(jìn)而闡述畫(huà)家作畫(huà)的動(dòng)力所在；另一方面，教師還可舉行課堂討論，針對(duì)畫(huà)家們的不同時(shí)期特點(diǎn)分別分析。學(xué)生在佳作欣賞時(shí)會(huì)自主尋求答案，并進(jìn)行比較，讓學(xué)生在鑒賞時(shí)獲得足夠的知識(shí)，這也是為以后的創(chuàng)作提供源泉，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、評(píng)價(jià)注重多元化

在教學(xué)過(guò)程中，能夠觀察到如下現(xiàn)象：孩子們?cè)趯?duì)太陽(yáng)進(jìn)行描繪時(shí)，僅僅是畫(huà)出圓圈后，外面隨便畫(huà)上一些線段就完成；房子更為簡(jiǎn)單，房頂一定是三角形，墻壁則刻畫(huà)成長(zhǎng)方形。類似這樣的孩子數(shù)量不在少數(shù)。發(fā)生這樣的現(xiàn)象，主要是教學(xué)階段的問(wèn)題，有的老師只是將繪畫(huà)的結(jié)果進(jìn)行展示，而對(duì)孩子的認(rèn)知行為沒(méi)有分析。孩子在繪畫(huà)階段，不會(huì)發(fā)動(dòng)自己的思考，也沒(méi)有觀察實(shí)物的機(jī)會(huì)，只是去簡(jiǎn)單地復(fù)制老師的成果。美術(shù)不存在對(duì)錯(cuò)，只是要不斷創(chuàng)新才能發(fā)展。國(guó)家提出的教育標(biāo)準(zhǔn)指出，我們不但要關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)技能，更為要緊的是對(duì)他們的綜合素質(zhì)、審美能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)和教學(xué)是保持一致的，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式都應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的。比如對(duì)優(yōu)秀的課堂作業(yè)進(jìn)行黑板展覽，定期在樓道舉行大型的作品展等。教師要教給學(xué)生勇于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，而不僅僅是教師來(lái)對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)方式盡量生動(dòng)。同時(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)廣泛的交流，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的個(gè)性，使他們不斷地進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課改對(duì)美術(shù)教育要求提高的情況下，美術(shù)成為美育的重要方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)方面能力具有一定的作用。因此，教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)的形式，使學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸提升。