核心素養(yǎng)理論下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的措施

小學(xué)教育是一項(xiàng)兼顧智慧與情感的“系統(tǒng)性工程”。新時(shí)代的小學(xué)生，接觸到的新鮮事物較多，思想較為活躍，因此教師應(yīng)該深入挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)在價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、打造趣味性教學(xué)課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

通過(guò)多方調(diào)查研究表明，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著決定性作用的兩種因素主要有：智力因素與情感因素，二者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，不可分割。所謂情感因素，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理特征、性格情性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)偏好等，雖然說(shuō)這些元素?zé)o法直接參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，但是能夠在無(wú)形之中發(fā)揮著一定的指向甚至引導(dǎo)作用，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“情緒智力”的影響。小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，仍然處于以興趣為核心的學(xué)習(xí)階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理創(chuàng)建趣味性的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展各種趣味活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這節(jié)課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)道具，如陶罐和鐵罐相類(lèi)似的衣服與帽子等，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式將這則小故事演出來(lái)。這樣一來(lái)，既可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，還能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維

英國(guó)哲學(xué)家羅素曾說(shuō)過(guò)：“集體智慧不能完全代替?zhèn)€人才智。反對(duì)既定觀(guān)點(diǎn)的個(gè)人向來(lái)是一切進(jìn)步的源泉。蘇格拉底、耶穌和伽利略都受到正統(tǒng)思維的非難。”思維的產(chǎn)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，才能夠開(kāi)辟新的知識(shí)天地。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，教師應(yīng)該合理發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神與質(zhì)疑思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索新問(wèn)題。故此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，并從不同層次開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，啟迪學(xué)生深入思考，拓展新思路。例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“呼風(fēng)喚雨”這一次進(jìn)行深入理解，可以引入《西游記》中孫悟空呼風(fēng)喚雨的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當(dāng)下科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)生活大大改革，處于21世紀(jì)與之前發(fā)生了怎樣的變化？”這些質(zhì)疑的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生通過(guò)不同角度理解文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的質(zhì)疑思維。

三、采取多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生正處于天真爛漫的孩童階段，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的重要時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段。但是，學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)絕非一蹴而就，而是需要長(zhǎng)時(shí)期的教育與訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生大多數(shù)為“00后”“10后”，對(duì)于信息技術(shù)頗為熟悉，因此教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)到《草原》這節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人在課下準(zhǔn)備一些關(guān)于草原的圖片、視頻、歌舞等，并介紹一些自己印象中的草原景象。學(xué)生可以通過(guò)各種軟件制作短視頻等簡(jiǎn)單形式，“還原”自己心中的大草原，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，增加學(xué)習(xí)趣味性，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教育即成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，開(kāi)展素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)散性思維、人文情懷等，使小學(xué)生受益終生。故此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要合理構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，采取新媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而端正學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。