滲透繪畫心理學(xué) 提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性

隨著教育體系的不斷完善優(yōu)化，繪畫心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用也愈發(fā)明顯。教師通過學(xué)生創(chuàng)作的作品，根據(jù)整體布局、色彩搭配、線條、層次等多個(gè)方面進(jìn)行分析，從而反映出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心發(fā)展情況。然后根據(jù)學(xué)生之間的差異性，制定個(gè)性化教學(xué)方案，進(jìn)而幫助每位學(xué)生解決各自存在的問題。

一、繪畫心理學(xué)滲透對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力

首先，繪畫心理學(xué)可以通過繪畫將學(xué)生抽象的思維認(rèn)知變得具體。教師在通過對(duì)學(xué)生的作品分析后，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，采用靈活多樣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段自己學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)。學(xué)生在日后美術(shù)的學(xué)習(xí)中，才能感受藝術(shù)之美，體驗(yàn)生活中的靈動(dòng)之美，建立起正確的藝術(shù)思維，進(jìn)而提升對(duì)事物的認(rèn)知能力。

（二）提高學(xué)生藝術(shù)思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸淡出時(shí)代潮流。繪畫心理學(xué)的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂提供了新的教學(xué)方法。教師通過繪畫心理學(xué)的基本原理，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生整理繪畫思路，將內(nèi)心表達(dá)的事物借助線條、色彩表現(xiàn)出來。然后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行賞析，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的理解，形成新的自我概念的同時(shí)，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。

二、繪畫心理學(xué)滲透到美術(shù)課堂的具體措施

（一）情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)生活之美

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)單純以書本知識(shí)為主，教師在進(jìn)行講解時(shí)只是停留在表面，對(duì)作品缺乏深層面的講解，致使學(xué)生思維得不到很好的拓展，認(rèn)知水平達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)生活逐漸缺乏熱情?？梢娎L畫心理學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的短板。教師借助心理學(xué)，開展情景教學(xué)，幫助學(xué)生挖掘生活中的美，并繪制內(nèi)心渴望的生活景象，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)積極樂觀的心態(tài)感受生活。例如教師可以帶學(xué)生出去觀察生活中的小事如蜜蜂采蜜、螞蟻搬家等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，之后學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也會(huì)將自己內(nèi)心向往的生活在紙上具體地表現(xiàn)出來。

（二）趣味教學(xué)，提高藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)正確審美的重要時(shí)期。由于小學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)事物認(rèn)知存在一定局限性。教師作為學(xué)生的引路人，一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的行為認(rèn)知。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生從游戲中感受藝術(shù)的魅力。例如教師在開展色彩相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助多媒體，開展“小鳥尋家”的游戲。學(xué)生要根據(jù)小鳥羽毛的顏色，選擇相同顏色的彩筆，繪制小鳥的家，比一比誰(shuí)畫的更好看。學(xué)生在觀察屏幕的同時(shí)，對(duì)色彩的印象也更為深刻，在畫房子時(shí)，也會(huì)根據(jù)自己的主觀思考，畫出自己所希望的樣子。

（三）思維培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

由于美術(shù)形式的抽象性，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。繪畫心理學(xué)作為一種抽象的概念，它不受美術(shù)風(fēng)格、形式的束縛。相反，越明顯的風(fēng)格特點(diǎn)，越能夠反映出一個(gè)人的心理想法。例如教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以將“風(fēng)”作為繪畫主題。然后通過網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)作品展示給學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作方向。然后讓學(xué)生借助藝術(shù)手法和自己的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致創(chuàng)作風(fēng)格也各具特色：有的學(xué)生線條凌亂，風(fēng)的表現(xiàn)過于突出，顏色多為黑色就代表該學(xué)生壓力較大；有的學(xué)生線條柔軟，風(fēng)的表現(xiàn)柔和，與周圍景色融糅在一起，就表示該學(xué)生心情愉悅，享受學(xué)習(xí)的過程。借此，教師可以根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)的不同，制定針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而幫助每一位學(xué)生解決現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題。促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的建立。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見，美術(shù)作為一門情感類的學(xué)科，能夠直觀地反映出學(xué)生思想情感。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，將繪畫心理學(xué)滲透到課堂中，全方面掌握學(xué)生心理狀態(tài)。通過個(gè)性化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。