線上教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)教育中《視唱練耳》課堂的實踐研究

《視唱練耳》是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是所有音樂學(xué)習(xí)者必須掌握的內(nèi)容之一。要想成為一名合格的音樂教師與音樂表演者，或是成為作曲家、音樂人、業(yè)余愛好者，都需要接受專業(yè)的視唱練耳教學(xué)與指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)專業(yè)的視唱練耳知識，能夠改善學(xué)習(xí)者的音樂聽覺習(xí)慣，鍛煉并發(fā)展其掌握調(diào)性和節(jié)奏的能力，提高對旋律、和聲和音色的敏感性。對于音樂專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂的過程中首先要從視唱和練耳開始。

一、新形勢下傳統(tǒng)與在線教育模式的對比思考

（一）選擇教學(xué)作品的差異性

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，教師更傾向于選取小篇幅的練習(xí)作品，主要以單聲部為主，以雙聲部為輔。而視唱練耳線上教學(xué)中，可以選取完整性的練習(xí)曲目，將簡單的雙聲部作品擴展到四聲部的交響樂作品，通過從淺到深的方式逐漸增加難度，更便于學(xué)生掌握多種聲音的聽覺和視唱技巧。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式強調(diào)解決技術(shù)問題并具有強烈的目的性，但是技術(shù)問題通常是通過機械式的練習(xí)解決的，無法直接反映在特定任務(wù)中，并且缺乏從學(xué)習(xí)到使用的有效銜接。視唱練耳在線教學(xué)中通常先解決一個技術(shù)問題，然后通過設(shè)置特定的任務(wù)進行練習(xí)，讓學(xué)生能夠觸類旁通，引申到更多的知識領(lǐng)域。在選擇作品時，在線教學(xué)能夠為教師提供多樣化的選擇，可以從世界各地具有獨特風(fēng)格和強烈音樂性的優(yōu)秀作品，以及中國多樣性的少數(shù)民族音樂中選取練習(xí)曲目，使學(xué)生能夠感受豐富的音樂色彩。

（二）教學(xué)與指導(dǎo)練習(xí)的差異性

傳統(tǒng)《視唱練耳》的教學(xué)模式將重點放在學(xué)生單獨練習(xí)上，而線上教學(xué)模式則提倡開展小組練習(xí)，并強調(diào)小組成員進行團隊合作。鑒于《視唱練耳》的學(xué)習(xí)者和聽力訓(xùn)練主要是聲樂和器樂學(xué)生，能夠與其學(xué)生達成線上線下合作意見，例如美聲、通俗唱法和西方器樂、民族音樂都需要學(xué)生具備一定的團隊合作能力。在視唱練耳的線上教學(xué)實踐中，學(xué)生們需要圍繞小組形式進行練習(xí)，在確保小組中的每個成員解決自身問題的基礎(chǔ)上，才能更好地與其他小組成員一起練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)主體的差異性

在職業(yè)教育理念下，傳統(tǒng)《視唱練耳》課程線下教學(xué)和新的線上教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)主體都是學(xué)生，在這方面，兩者是相同的。但是，在視唱和練耳的在線課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在線上課堂中的主體性地位更加突出。在傳統(tǒng)《視唱練耳》課堂教學(xué)中，教師常常采用一對多講授方式，由于老師的注意力不能長時間集中在每個人上，學(xué)生很容易出現(xiàn)蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。在線上教學(xué)與指導(dǎo)工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分為幾組，然后為每個組分配一個特定的位置，每一名團隊成員都是任務(wù)中不可或缺的一部分，一旦有學(xué)生出現(xiàn)懈怠就會直接暴露出來。每個人的完成程度決定了小組的整體完成程度，每個人都同等重要，這些壓力能夠確保所有學(xué)生都在積極學(xué)習(xí)并做好自己的工作。在不同練習(xí)作品中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的風(fēng)格和自身的理解來創(chuàng)造性地調(diào)整作品。完成作業(yè)后，老師設(shè)定總體方向，每個小組以獨特的方式進行第二次創(chuàng)作。

二、線上教學(xué)模式下《視唱練耳》課程的適用性研究

據(jù)國內(nèi)外調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，國外的可汗學(xué)院和國內(nèi)的慕課是擁有高質(zhì)量線上視頻教學(xué)資源的兩種模式。通過登錄專屬互聯(lián)網(wǎng)賬號，學(xué)習(xí)者就可以從網(wǎng)站上選擇自身所需的學(xué)科課程進行學(xué)習(xí)，同時，兩者所借助的媒介都是互聯(lián)網(wǎng)。首先，兩者都使用網(wǎng)絡(luò)視頻進行線上教學(xué)。其次，學(xué)生可以通過離線觀看視頻進行新知識的獨立學(xué)習(xí)，將線上學(xué)習(xí)中的重點知識進行線下消化和強化訓(xùn)練，并在線下總結(jié)目前學(xué)習(xí)中遇到的問題，再借助互聯(lián)網(wǎng)進行問題的反饋。最后，學(xué)生會在講師的指導(dǎo)下在課堂中解決問題。

從目前應(yīng)用人群來看，“慕課”是一個基于多學(xué)科視頻課程的線上教學(xué)平臺，且慕課的受眾比可汗學(xué)院更為龐大，其學(xué)習(xí)者來自世界各地，不限年齡、性別、種族、國籍、宗教，只要選擇自己喜歡的課程，即可開始學(xué)習(xí)。鑒于此，教師要在整合平臺在線教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生組建線上學(xué)習(xí)群，也可以選擇地理位置附近的同學(xué)組成離線學(xué)習(xí)小組。通過QQ 群、微信群、釘釘群或面對面的線下交流，學(xué)習(xí)小組可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗并測試學(xué)習(xí)成果，更好地提升整體學(xué)生的視唱和練耳水平。

三、《視唱練耳》線上教學(xué)模式的有效實施

通過教學(xué)實踐中的初期總結(jié)，在線上教學(xué)模式的構(gòu)建中，為了加強課堂教學(xué)與課后自學(xué)之間的相關(guān)性，教師可將線上教學(xué)重點放在練耳上，而將視唱方面內(nèi)容作為個人或?qū)W習(xí)小組的線下學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)線上教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式因素的影響下，許多高校在《視唱練耳》訓(xùn)練課堂中仍采用相對單一的教學(xué)模式和方法，大多數(shù)學(xué)生課后缺乏練習(xí)視唱方面的有效工具，很難將課堂所學(xué)內(nèi)容延伸到課外的自主練習(xí)中，使得視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提高受到限制。因此，教師可以在線上教學(xué)實踐中做好微課課件，搭建互動交流的在線視唱練耳平臺，為學(xué)生提供豐富的練習(xí)曲目，鼓勵其在線下借助微課和語音進行視唱部分的自主學(xué)習(xí)、小組分享。同時，受到時間空間的限制，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在練耳部分，通過釘釘、云平臺等軟件進行直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地結(jié)合線上線下內(nèi)容，教師可以結(jié)合練習(xí)曲目與柯爾文手勢、彈唱形式等來給予學(xué)生引導(dǎo)，給他們帶來他們視覺、聽覺、行為上的沖擊，既能夠讓學(xué)生充分地、主動地去體驗練習(xí)曲目中的旋律音高和節(jié)奏，更活躍了線上授課的氛圍，彌補了傳統(tǒng)教育教學(xué)實踐中所存在的不足。在引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的過程中，教師以體態(tài)運動方式，指導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐進行融合，使學(xué)生能夠結(jié)合視、聽、動作等行為進行音樂的綜合感知，由淺入深地培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)能力。

（二）制作課件，注重互動教學(xué)

練習(xí)法是《視唱練耳》教學(xué)法中的重要組成部分。在線上教學(xué)模式中，教師應(yīng)特別注意教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的課件制作內(nèi)容，也可準(zhǔn)備一些微課課件。在線上學(xué)習(xí)過程中，教師要將課件通過遠(yuǎn)程教學(xué)端播放出來，讓學(xué)生能夠了解歌曲的旋律和風(fēng)格，并緊跟教師指導(dǎo)步驟，清晰地認(rèn)識到課程的學(xué)習(xí)重點。在課堂中，教師使用課件向?qū)W生介紹視唱和練耳的基本內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看微課動畫或音視頻演示的方式，掌握到不同音量與音色的變化技巧。同時，在課后的旋律和視唱練習(xí)中，學(xué)生可以通過教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的學(xué)習(xí)資料，不斷提高分析和演繹音樂的綜合能力，以幫助學(xué)生自覺地進行曲目練習(xí)。例如，教師可以在教學(xué)實踐中搭建線上線下互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生將線下錄制好的練習(xí)視頻或曲目發(fā)送到小組交流群中，由小組成員間互相發(fā)現(xiàn)并解決問題。最后，再將小組問題匯總上傳到班級群中，這時教師則逐個分析并歸納各個小組代表性問題，進行一對一、一對多的視頻直播講解，形成生生互動、師生交流的高效視唱練耳教學(xué)氛圍。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，注重線上線下評估

為了體現(xiàn)線上教學(xué)優(yōu)勢，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)音樂工具來訓(xùn)練學(xué)生的樂感。例如，在線上演示與指導(dǎo)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的模擬節(jié)奏軟件展現(xiàn)不同的節(jié)拍變化，既能夠減少人工打拍子的誤差，還可以喚起學(xué)生獨立練習(xí)的熱情，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上查找自己喜歡的曲目，在反復(fù)的自我練習(xí)中加深對節(jié)拍、節(jié)奏以及旋律、和弦的理解與掌握。同時，教師要注重線上教學(xué)成果的展示與評估，定期對各個小組進行線上評估，讓學(xué)生正確認(rèn)知自身的階段學(xué)習(xí)水平，幫助他們端正線上學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)與發(fā)展方向。在線上教學(xué)實踐中，教師可以利用線上教學(xué)剩余的幾分鐘時間，組織各個小組派出代表進行課堂總結(jié)，與教師進行一對一的語音通話，對學(xué)生進行在線指導(dǎo)與評估，檢驗線上教學(xué)效果，給予學(xué)生更多視唱和練耳實踐方面的指導(dǎo)。此外，教師也要注重線下評估，針對各個小組提交的視唱和練耳音頻視頻內(nèi)容進行評分，激勵各個小組間形成互相競爭、共同進步的氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)模式的構(gòu)建對新時代職業(yè)教育中學(xué)生主觀能動性的調(diào)動、自主練習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極意義。教師應(yīng)在線上教學(xué)實踐中不斷進行總結(jié)、反思與評估，牢牢把握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)動態(tài)，通過搭建小組學(xué)習(xí)平臺、使用模擬軟件、制作教學(xué)課件（視頻）、開展線上線下評估等多種線上教學(xué)與指導(dǎo)方式，讓學(xué)生將視唱與練耳進行有機結(jié)合，在微動畫、音視頻演示和模擬軟件的吸引下，學(xué)生能夠在線上教學(xué)中主動地跟隨教師節(jié)奏，提高自身的練耳能力和水平。同時，讓更多學(xué)生在線下能夠自由、自主地學(xué)習(xí)理論，鍛煉技能，并在學(xué)習(xí)小組群中交流與共享實踐經(jīng)驗，為線下學(xué)習(xí)增添趣味，為其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。