挖掘民間文化 發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

最新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)資源，通過(guò)合理的方式，引導(dǎo)幼兒感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富與優(yōu)秀，并通過(guò)各種活動(dòng)加深他們對(duì)優(yōu)秀作品的理解。這樣，將民間文化與幼兒教育進(jìn)行結(jié)合具有積極影響。

一、學(xué)說(shuō)童謠，創(chuàng)設(shè)趣味情境

童謠來(lái)源于我們的生活，是生活與文化的結(jié)晶，同時(shí)也與美術(shù)、文學(xué)等內(nèi)容息息相關(guān)，在呈現(xiàn)視覺(jué)美感的同時(shí)，也可以為聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)享受。為此，筆者將童謠與幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)相結(jié)合，把歌聲融入到幼兒的游戲中，使其在輕松、愉悅的環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)情境的第一步是合理篩選素材，這些素材應(yīng)在一定程度上體現(xiàn)出音樂(lè)作品的魅力，其內(nèi)涵應(yīng)含蓄，內(nèi)容要豐富，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒“說(shuō)”“唱”的積極性。例如，童謠《兩只老虎》《狗與猴》等，這些童謠歌曲中的小動(dòng)物是幼兒較為熟悉的，能夠吸引幼兒的注意力。此外，還可以選擇貼近幼兒生活的童謠，此類(lèi)童謠符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較小。例如：《小紅帽》，用童謠的形式來(lái)幫助幼兒理解主要內(nèi)容，教師在指導(dǎo)中可以以生動(dòng)形象的語(yǔ)氣來(lái)吸引幼兒，進(jìn)而為其注入“說(shuō)”的動(dòng)力。

二、相關(guān)游戲的開(kāi)展

此外，大部分的童謠都是伴隨動(dòng)作與游戲進(jìn)行的，因此教師在指導(dǎo)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)并表達(dá)歌曲情境中的真情實(shí)感，在教學(xué)活動(dòng)中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)《小蜜蜂》時(shí)，筆者運(yùn)用游戲的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的說(shuō)唱能力。我一邊朗讀兒哥一邊示范游戲，緊接著讓掌握游戲規(guī)則的孩子也來(lái)示范。之后，在幼兒掌握歌詞的前提下，教師再以歌曲的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。這樣一來(lái)，幼兒在愉快的情境中學(xué)會(huì)歌謠，也提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，我組織學(xué)生開(kāi)展“猜謎語(yǔ)”的游戲。在游戲開(kāi)始前，我先根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平以及接受能力挑選較為簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，例如：紅彤彤，掛天上，送溫暖，萬(wàn)物生。在指導(dǎo)孩子們掌握游戲規(guī)則后，游戲開(kāi)始。在游戲過(guò)程中，孩子們你一言我一語(yǔ)地積極回答問(wèn)題，很快猜出了謎語(yǔ)的答案，即太陽(yáng)。在此過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言創(chuàng)造力得到有效提升。

三、組織教學(xué)活動(dòng)

從大體角度來(lái)看，民間故事是語(yǔ)言的另一種表達(dá)形式，它的題材廣泛、內(nèi)涵豐富，用象征性的手法講述故事。教師將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)與民間故事進(jìn)行結(jié)合，并開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富其詞匯積累，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，我在班級(jí)上組織民間故事演講活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我先組織學(xué)生搜集傳統(tǒng)故事的資料，可以從老人口中得知，也可以在父母的幫助下上網(wǎng)搜集資料。隨后，我指導(dǎo)學(xué)生將自己搜集到的資料進(jìn)行梳理，進(jìn)一步提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在接下來(lái)，我組織幼兒開(kāi)展演講活動(dòng)：孩子們，今天我們來(lái)開(kāi)展民間故事演講活動(dòng)，表現(xiàn)棒的小朋友可以獲得一朵小紅花還有一顆糖，大家一定要積極參加哦。有一位小朋友講到了《守株待兔》這個(gè)故事，在他講完之后，我對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)：“講的真棒！”緊接著說(shuō)道：“那么請(qǐng)你仔細(xì)想一想，這則寓言故事告訴我們什么道理呢？”他思考片刻道：“老師，我覺(jué)得這個(gè)人太貪心了，兔子撞到樹(shù)樁這種事不容易發(fā)生?！蔽艺f(shuō)道：“非常正確，這則故事還告訴我們不可抱以?xún)e幸心理面對(duì)生活，我們要主動(dòng)努力。”在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子的資料整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及自信心都得到了有效提升，并掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身思想認(rèn)知的發(fā)展。由此可見(jiàn)，民間文化與幼兒教學(xué)的整合對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展都有積極影響。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒的語(yǔ)言能力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、日積月累而提升的，教師應(yīng)注重“傳承創(chuàng)新、多元整合”的教學(xué)原則，在指導(dǎo)中積極探究幼兒的發(fā)展需求。特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的綜合能力發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，而幼兒階段作為孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)側(cè)重其整體發(fā)展。我們借助民間傳統(tǒng)文化這一教學(xué)資源，充分結(jié)合各種民間活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展。這樣充分挖掘更多有價(jià)值的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而為民族文化傳承以及幼兒綜合發(fā)展做出更多努力。