生命教育視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對策研究

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)要突出小學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文閱讀作為基礎(chǔ)性課程，為小學(xué)生各科理解奠定基礎(chǔ)。在生命教育視野下，要求教師清晰小學(xué)語文教學(xué)的理念，充分認(rèn)識到小學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主體地位，將這個思想貫穿教學(xué)的始終，充分培養(yǎng)小學(xué)生對語文閱讀的理解和領(lǐng)悟能力。在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)小學(xué)生對一些重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句和段落的解讀，例如，在學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》時，對于“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹”等段落要對小學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)和耐心的講解，對其中包含的贊美愛國主義情懷的句子進(jìn)行詳細(xì)的解讀，幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的理解和領(lǐng)會。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中立足于教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有價值的閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生們在情境中自主感知文本中所蘊(yùn)含的情感。在生命教育視野下，教師要完全發(fā)揮出教學(xué)主導(dǎo)的作用，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對小學(xué)生進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，使其展現(xiàn)出作為教學(xué)主體的地位。

二、積極的鼓勵小學(xué)生自主閱讀，拓展課外閱讀

在重點(diǎn)突出小學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)之上，必須注重高效地培養(yǎng)學(xué)生們在閱讀理解方面的主動性和積極性，為提升其整體語文素養(yǎng)提供更高效的閱讀平臺，配合課上教程，也要注意安排課外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀和獨(dú)立思考能力，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生們進(jìn)行自主交流與交換意見的同時提高對他人話語的理解能力和判斷能力，鼓勵小學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀。安排適量的課外讀物，有效培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀求知欲，促進(jìn)課上教育與課下運(yùn)用相結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中對課外閱讀的成果進(jìn)行一定的評價。充分將課堂學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為課外學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師授人以“漁”的人師作用，在學(xué)生們自主探究的過程中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們對新事物的好奇心，并滿足個性化閱讀的要求，順應(yīng)小學(xué)生的好奇天性，構(gòu)建課堂教學(xué)和課外閱讀的橋梁，為小學(xué)生在語文閱讀方面奠定基礎(chǔ)，為長遠(yuǎn)的思維自主發(fā)展提供機(jī)遇。

三、為小學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺

在小學(xué)閱讀理解教學(xué)中，對小學(xué)生的閱讀過程加以監(jiān)督和引導(dǎo)，在構(gòu)建語文知識網(wǎng)絡(luò)的同時，注重培養(yǎng)小學(xué)生的情感系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀興趣，收獲知識與快樂心情。小學(xué)生的閱讀理解能力不僅僅止于課堂，也體現(xiàn)在課外，同時更需要更多的教學(xué)資源輔助，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的支持下，要求教師對學(xué)校公用教學(xué)資源進(jìn)行更高效的利用。在教室創(chuàng)建讀書角，申請圖書館和閱覽室的閱讀活動，有效提高小學(xué)生在閱讀方面的積極性。結(jié)合多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中對文本內(nèi)容進(jìn)行理解和領(lǐng)會，將課堂所學(xué)，運(yùn)用于課外閱讀，進(jìn)而更好地幫助未來的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)習(xí)成果內(nèi)化于心，物化于形。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)先選擇通俗易懂的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例加強(qiáng)小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并給予小學(xué)生交流觀點(diǎn)和看法與討論課本內(nèi)容的時間。也可以創(chuàng)造性的采用創(chuàng)建小組，分團(tuán)隊討論，學(xué)生們都有自己不同的思維和個人理解，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們在想法交流溝通過程中不但向課本知識靠近，更注重塑造高尚健康的人格。還可以組織進(jìn)行課外閱讀筆記交流大會，以此激發(fā)學(xué)生們新的觀點(diǎn)和新的想法，更高效地提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高各個方面的教學(xué)效率。依據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際心理情況和理解能力，有目的、有步驟地對小學(xué)生們進(jìn)行個性化指導(dǎo)，保持初心，積極為小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供展示的平臺。

四、結(jié)語

在生命教育視野下，對小學(xué)生開展積極高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)，要求全體教師充分認(rèn)識其主體地位，同時充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在合理高效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的同時，堅定教育為先的教學(xué)理念，積極主動引導(dǎo)小學(xué)生對語文閱讀的思考和理解。在提升小學(xué)生閱讀理解能力的同時，也要注重優(yōu)秀和健康人格的培養(yǎng)，觀察小學(xué)生的心理變化，使小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會對課本內(nèi)容流暢的表達(dá)，對自我想法準(zhǔn)確的表達(dá)。