淺談小學(xué)英語教學(xué)中的讀寫結(jié)合

一、讀寫主題同步化，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

高效讀寫結(jié)合策略是以有序探索活動為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生將獲取的知識及時地進(jìn)行消化和吸收，所以閱讀和寫作的主題要保持一致性，使得學(xué)生整個的學(xué)習(xí)步調(diào)和目標(biāo)同步化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式，教師要依據(jù)教學(xué)主題，讓學(xué)生先在閱讀后理解并吸收，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個良性循環(huán)的過程中，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，為深度發(fā)展他們的綜合能力做好鋪墊。在講解人教版五年級《What’s he like》內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生了解如何用英語描述他人的外貌特征，教材中以描述新老師為切入點(diǎn)，教學(xué)中結(jié)合這一目標(biāo)開展讀寫結(jié)合的探究活動。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分詞匯，能夠自主地閱讀教材內(nèi)容，教師則提供給他們自由閱讀的時間，提醒他們提取教材中與主題相關(guān)聯(lián)的語法、句式及詞匯，涉及到描述外貌特征的詞匯、特征的描寫方式等，這一過程主要以閱讀為主，提升學(xué)生獲取信息的能力，幫助他們理解詞匯及句式的用法，為寫作表達(dá)奠定基礎(chǔ)。通過演練教材內(nèi)容的方式，組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，之后引導(dǎo)他們結(jié)合自己的理解寫一篇短文，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用所學(xué)的句式和語法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，使得他們進(jìn)一步掌握英語的表達(dá)特點(diǎn)，鍛煉他們的寫作能力。

二、讀寫指導(dǎo)全面化，拓寬學(xué)生的思維

在教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式，最重要的就是激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們建立讀寫融合的意識，這樣才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更加高效地提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)英語課堂上，教師需為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合的橋梁，設(shè)計出由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的探索活動，將學(xué)生的思維牢牢地固定在材料的解讀和運(yùn)用中，調(diào)動起學(xué)生的探索興趣，從而有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。以《What’s your favourite food？》為例，教師以輕松的話題導(dǎo)入課堂：What do you have for breakfast today？學(xué)生則根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答：Egg、milk 等，板書眾多食物的英語詞匯，詢問學(xué)生：Which one is your favourite？Why？鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的喜好，組織他們將表達(dá)的內(nèi)容以短文的形式寫出來，同時還要提醒學(xué)生可以自主創(chuàng)新，可以聯(lián)系之前所學(xué)的水果、動物等進(jìn)行擴(kuò)寫，仿照著句式進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生就有更多可選擇的素材，寫作內(nèi)容也變得更加豐富，同時他們在寫作中遇到問題，也能及時地回顧閱讀以往的內(nèi)容，再次從材料中尋找寫作思路。

三、讀寫實(shí)踐多樣化，提高學(xué)生的能力

高效閱讀的技巧有多種，寫作訓(xùn)練的方式也是多樣化的，在進(jìn)行讀寫結(jié)合實(shí)踐的過程中，運(yùn)用不同的技巧組合方式，幫助學(xué)生完成知識的消化，達(dá)到閱讀和寫作相互促進(jìn)的效果，同步提升學(xué)生的能力。這個過程中，英語教師可以開展多樣化的實(shí)踐活動，進(jìn)行讀寫的有效銜接，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，《Last weekend》中，要讓學(xué)生掌握描述日?；顒拥木涫揭约皠釉~的過去式：What did you do last weekend？在閱讀指導(dǎo)中采用情境教學(xué)法，展示幾張圖片和幾段對話內(nèi)容，讓學(xué)生在依照著情境閱讀對話內(nèi)容之后，結(jié)合自身的實(shí)踐組隊創(chuàng)編對話，詢問和描述自己一周的活動內(nèi)容，講述自己的經(jīng)歷，再讓他們將對話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人獨(dú)白，進(jìn)行周記類型的寫作。豐富讀寫活動的形式，讓學(xué)生處在良好的氛圍中，有效地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，高速率地提升了他們的讀寫水平。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的活動，既是教育改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的最佳途徑，還是推動英語教學(xué)質(zhì)量不斷攀升的有效方式。身為教學(xué)活動的組織者，教師要注意讀寫的緊密結(jié)合，以此為主要模式設(shè)計和開展英語教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的意識，帶領(lǐng)他們進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的效果，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的英語綜合能力，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生突破原有的能力水平。