撒播心靈的陽光
——培智語文教學(xué)模式與方法探討

培智教育是當(dāng)前我國特殊教育教學(xué)事業(yè)的重要組成部分。目前我國還存有眾多的殘障家庭，特殊教育的對象中智障學(xué)生占比越來越大，智障孩子的生理、心理、智力等均存在一定的問題，教育的質(zhì)量和有效性直接關(guān)系到學(xué)生將來融入社會的程度，影響到學(xué)生未來的生活質(zhì)量。因此，智障學(xué)生的教育問題受到廣大社會民眾的高度關(guān)注。

一、培智語文教育的含義

培智學(xué)生在真正認(rèn)識現(xiàn)實世界，與身邊人們的交往交流等各個方面仍然存在著許多困難，培智語文教育的主要目的就是為了幫助這些智障孩子真正認(rèn)識自我、學(xué)會與人溝通，最大程度地提高其語言綜合應(yīng)用能力，逐步融入社會，更好地接納別人也被別人接納。

二、培智語文教學(xué)的必要性

（一）語文教學(xué)對于學(xué)生具有啟智功能

語文知識學(xué)習(xí)與實際社會生活息息相關(guān)，是培智教育的核心課程之一，語文教學(xué)的各種形式特點決定了它的教學(xué)功能，可以用于幫助智障學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實世界，認(rèn)識自我，幫助他們啟發(fā)生命智慧，將這種語文學(xué)習(xí)教學(xué)形式作為培智學(xué)生的重要教育課程，有效地地提高學(xué)生的對人類社會的現(xiàn)狀的認(rèn)知水平，提高文化素質(zhì)。

（二）培智語文教學(xué)可以促進智障人群與社會融合

人是一種社會性動物，沒有一個人能夠脫離社會獨立存在。培智學(xué)生因身體殘疾和社會脫節(jié)，語文學(xué)科教學(xué)如果能夠有效提高培智學(xué)生的溝通表達能力，傾聽能力，促進他們與社會的和諧融合，對學(xué)生的健康發(fā)展和提高生活質(zhì)量將會有很大的幫助。

（三）學(xué)校語文學(xué)科教育教學(xué)的特點是人文性與工具性完美結(jié)合

培智學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)教育的特點是一種人文性與工具性的完美相互結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，更通過優(yōu)秀文章、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教授，熏陶學(xué)生的整體思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)智障學(xué)生積極向上的良好心態(tài)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、培智語文課堂教學(xué)的措施

（一）將多種教學(xué)手段融入語文教學(xué)

由于我校學(xué)生群體比較特殊，傳統(tǒng)普通教育的課堂教學(xué)技術(shù)手段在培智語文課堂中是行不通的，培智生活語文課堂必須根據(jù)班級學(xué)生具體特點，實施學(xué)生差異化課堂教學(xué)，利用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段加以幫助引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。多媒體等多種現(xiàn)代化信息手段的合理推廣應(yīng)用，為教學(xué)提供輔助，音頻、動畫等能幫助學(xué)生理解，可以大大提高當(dāng)前語文教學(xué)的效果，教師在使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)時也應(yīng)注意到，要針對語文教育教學(xué)對象的具體特點，促進智障學(xué)生對于當(dāng)前課堂語文知識的正確理解，使學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)更高效。

（二）讓語文教育回歸生活

培智生活語文課程的核心具有工具性、人文性和生活性相統(tǒng)一的特點。智力落后兒童的生活語文教育訓(xùn)練是緊緊圍繞特殊學(xué)生的認(rèn)知與生活技能獲得而展開的，教師在實際課堂教學(xué)中就更應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容與具體受教育者的社會現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，為學(xué)生自身創(chuàng)造一個感受當(dāng)下自然、社會的良好機會，豐富學(xué)生的社會精神文化生活，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的熱情，要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候在頭腦中把語言文字還原成客觀實物，從而獲得直觀感受。比如教授《紅綠燈》這一課，先教授學(xué)生掌握根據(jù)交通燈指示過馬路的規(guī)則，然后讓學(xué)生觀察和練習(xí)過馬路。這樣學(xué)生不但真正學(xué)會了怎樣過馬路，而且綜合調(diào)動多種感觀，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并親身體驗了學(xué)習(xí)的知識。

（三）堅持鼓勵式教育，特別要做到因材施教

智障的學(xué)生經(jīng)?？赡軙驗樯砗椭橇Φ娜毕莸?，受到或多或少的社會歧視。盡管智障學(xué)生在認(rèn)識上有缺陷，但他們同樣具有榮譽感和自尊心，有被肯定和被認(rèn)同的心理需求，渴望得到老師的表揚和獎勵。在培智語文學(xué)科教學(xué)中任課教師應(yīng)該以采用鼓勵式語文教學(xué)方法為主，多贊揚引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，甚至用肢體表達肯定和關(guān)愛，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

四、結(jié)語

作為新時代培智教育教師應(yīng)特別注意，語文教學(xué)不僅只是關(guān)注語文教學(xué)中的功能，更應(yīng)該切實承擔(dān)起智障學(xué)生自身心理健康素質(zhì)和良好社會素質(zhì)教育的重要職責(zé)，提高語文教學(xué)的效率。同時，促進智障學(xué)生身心更加健康均衡地發(fā)展，發(fā)揮特殊（培智）教育的真正作用。