探析高中生物教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法

◎胡賤林

一、通過多媒體輔助手段，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)主要應(yīng)用于教育教學(xué)中的一種輔助手段，它以其聲頻并茂、圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)迅速占領(lǐng)了生物教學(xué)的課堂，深受生物教育工作者的青睞。在高中生物教學(xué)中，多媒體技術(shù)的“引入”，使教師能有效地借助于形、聲、色、光等有效手段，將枯燥難懂的生物知識轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的教學(xué)形式，有利于學(xué)生消化、掌握生物知識，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，促使學(xué)生主動參與生物學(xué)習(xí)活動，從而提高教師的教學(xué)效率，有利于構(gòu)建高效化的生物課堂。

例如：以“能量之源──光與光合作用”一課為例，為了讓學(xué)生掌握光合作用的過程，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、歸納整理生物學(xué)知識的能力，筆者使用多媒體PPT為學(xué)生播放了整個(gè)光合作用過程的相關(guān)微視頻，使其能夠認(rèn)識到人類研究光合作用的艱苦歷程，讓學(xué)生意識到實(shí)踐出真知的內(nèi)涵，即實(shí)驗(yàn)是研究生物的科學(xué)手段和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的研究態(tài)度，以及勇于探索的精神。待學(xué)生了解光合作用后，筆者與學(xué)生一起概括光合作用過程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)的 異同點(diǎn)及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并采用多媒體手段擴(kuò)展課堂知識，并能促使學(xué)生自主地繪制出影響光合作用速率主要因素，以及光合作用強(qiáng)度的關(guān)系圖，進(jìn)而提高生物綜合應(yīng)用能力和科學(xué)思維能力，從而升華學(xué)生的思想。

二、加強(qiáng)教學(xué)互動交流，注重與生活的接軌

生物知識與生活息息相關(guān)、不可分割，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重與實(shí)際生活接軌，將鮮活的生活案例導(dǎo)入課堂之中，多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，主動加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，增進(jìn)師生、生生間的情感，這樣，在改善了課堂的枯燥生硬感，在使學(xué)習(xí)增質(zhì)提效的同時(shí)，學(xué)生的探索熱情被激活，更能發(fā)揮其主觀能動的學(xué)習(xí)作用。

例如：以“人類遺傳病”一課為例，該課程的目的是讓學(xué)生了解遺傳疾病的主要類型及遺傳疾病對人體的危害，以及應(yīng)采取的措施。教授時(shí)，筆者先讓學(xué)生說自己知道哪些遺傳病，此時(shí)有些學(xué)生說心臟病，有些學(xué)生說糖尿病，還有的學(xué)生說高血壓，這樣生物課堂氣氛非?；钴S，接著筆者給學(xué)生播放關(guān)于遺傳病的微課視頻，視頻中全面介紹了有關(guān)遺傳病的知識，讓學(xué)生對生物課堂內(nèi)容極為關(guān)注，學(xué)到的知識更加準(zhǔn)確、全面。接下來筆者對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生保持健康的飲食和運(yùn)動，學(xué)習(xí)預(yù)防和檢測遺傳疾病。最后筆者與學(xué)生分享一些體育鍛煉中的營養(yǎng)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)思維能力。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)

在高中生物課堂上，教師實(shí)施小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容，不但能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁的課堂地位，還能最大限度地優(yōu)化教學(xué)模式。因此，在高中生物教學(xué)活動中，教師可以將合作學(xué)習(xí)模式融入教學(xué)中，使二者和諧共生，從而促進(jìn)高中生物高效課堂的建設(shè)。

例如：以“減數(shù)分裂與受精作用”一課為例，筆者實(shí)施了小組合作模式，一是以“樂學(xué)”為指導(dǎo)宗旨，以“合作交流，認(rèn)真探究”為原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、生物成績等因素，有效地將學(xué)生進(jìn)行分組；二是讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞“減數(shù)分裂和受精作用”相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行探究與交流；第一小組就“減數(shù)分裂的方式”交流意見，一些學(xué)生認(rèn)為：減數(shù)第一次分裂包含一個(gè)精原細(xì)胞，1 個(gè)初級精母細(xì)胞，2 個(gè)初級精母細(xì)胞。有些學(xué)生說：第一次分裂時(shí)，精原細(xì)胞體積增大，染色體復(fù)制，初級精母細(xì)胞形成。第二小組就“減數(shù)分裂的概念”探討了意見，有組成員說：減數(shù)分裂是發(fā)生在進(jìn)行有性繁殖的真核生物身上的一種特殊有絲分裂。還有學(xué)生認(rèn)為：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂二次，這是減數(shù)分裂的特征。其他一些研究小組也就減數(shù)分裂和受精作用等議題展開了熱烈討論?？梢?，在高中生物教學(xué)中有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生提供碰撞思維智慧火花的平臺，還為生物高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，生物學(xué)在高中課程教學(xué)體系中具有無可替代的重要性。新課程改革對高中生物教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。故而，作為一線教師，就必須吸納先進(jìn)的教學(xué)思想，改變陳舊的教學(xué)模式，不斷地鉆研與探究，優(yōu)化生物教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，不斷推動教學(xué)水平的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建。