中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)微探

◎馮櫪玉

音樂是情感表達的一種方式，它是利用歌詞、樂曲講述故事，分享情感。學(xué)生在欣賞音樂時，不僅要感受音樂的音調(diào)、唱腔、節(jié)奏等內(nèi)容，還要深入感知情感，與音樂產(chǎn)生共鳴。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)去向是就業(yè)，教師在開展音樂欣賞教學(xué)時，還可以將音樂與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生普遍存在喜歡音樂，卻不喜歡音樂欣賞課的問題。究其原因，一方面中職學(xué)校的學(xué)生音樂素養(yǎng)較低，他們對基礎(chǔ)的理論知識，像樂譜、樂器等方面的了解較少，在音樂欣賞學(xué)習(xí)中難免感到困難，因而學(xué)習(xí)熱情較低；另一方面，教師在教學(xué)時大多依然局限于“教師講、學(xué)生聽”的模式，學(xué)生無法親自體驗與感知，在學(xué)習(xí)中熱情也難以提升。除此以外，當(dāng)今社會流行音樂盛行，尤其是在快手、抖音等視頻軟件出現(xiàn)之后，學(xué)生會接觸到各種各樣的音樂，這些音樂良莠不齊，學(xué)生沒有成熟的審美能力，容易受到他人影響，審美觀產(chǎn)生偏差，因此，難免對音樂課堂上的音樂難以欣賞，在課堂學(xué)習(xí)中的積極性也比較低。

二、中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)策略探究

（一）利用信息技術(shù)，進行輔助教學(xué)

面對學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題，教師在開展音樂欣賞教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，降低學(xué)生的理解難度。以《中國戲曲》為例。戲曲是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，但在這個快節(jié)奏的社會，許多學(xué)生難以靜心聆聽?wèi)蚯?；一些戲曲還帶有方言特色，學(xué)生在聆聽時很難辨別其中的內(nèi)容，這就為學(xué)生的音樂欣賞帶來許多困難。比如在引導(dǎo)學(xué)生賞析戲曲中的唱腔時，教師除了利用語言講解敘事性唱腔、抒情性唱腔和戲劇性唱腔的特點和區(qū)別以外，還可以直接利用多媒體播放《花木蘭》《女駙馬》等作品，使學(xué)生通過直觀的對比，了解各種唱腔的特色。另外，為了調(diào)動學(xué)生的熱情，教師還可以剪輯視頻配以戲曲，比如在播放《女駙馬》時，教師可以剪輯《偶像來了》中明星的演唱片段；學(xué)生對一些明星比較熟悉，在聆聽時積極性會更高，也會更加認真。教師利用信息技術(shù)豐富音樂表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的探究熱情，促進了學(xué)生在音樂欣賞課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）組織小組合作，引導(dǎo)自主探究

教師在開展音樂欣賞教學(xué)時，可以利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以《曲藝音樂》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時，需要了解曲藝音樂包含哪些內(nèi)容，要了解不同類型曲藝音樂的特點與風(fēng)格，感受其中的韻味。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，就可以劃分小組，讓每個小組的學(xué)生就兩種曲藝音樂的資料、作品進行搜集和了解，像第一小組的學(xué)生負責(zé)京韻大鼓、蘇州彈詞資料的搜集，第二小組的學(xué)生負責(zé)常德絲弦、湖北漁鼓資料的搜集等等。在這個過程中，學(xué)生會對自己負責(zé)的資料有深刻的了解，同時也會受到曲藝音樂的感染，提升審美情趣。在學(xué)生搜集資料之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享，并要求學(xué)生結(jié)合搜集的資料，談?wù)勛约旱母惺?。教師以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以有效調(diào)動學(xué)生的自主性，使學(xué)生在自主探究中提升能力，發(fā)展素養(yǎng)。

（三）組織創(chuàng)編活動，增強體驗認知

教師在開展音樂欣賞教學(xué)時，可以要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，組織創(chuàng)編活動，促進學(xué)生增強體驗認知，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以《歌劇》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容之后，可以要求學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)的內(nèi)容自主創(chuàng)編歌劇。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的效率，教師可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)組。像有的學(xué)生在創(chuàng)編歌劇時會將閱讀與歌劇結(jié)合在一起，利用閱讀資源創(chuàng)編歌劇；有的學(xué)生會將所學(xué)舞蹈與歌劇結(jié)合在一起；還有的學(xué)生會嘗試利用信息技術(shù)設(shè)計動漫歌劇。教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與音樂結(jié)合在一起，不但可以促進專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時也為學(xué)生的音樂創(chuàng)造打開了思路，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力與審美能力的共同提升，最終促進了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從進行輔助教學(xué)、引導(dǎo)自主探究、增強體驗認知三個角度，就中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)進行了分析探究。學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)也不僅僅包含音樂能力、情感思維等內(nèi)容，還包括所學(xué)專業(yè)與音樂的融合，因此教師在開展音樂欣賞教學(xué)時，要充分結(jié)合中職學(xué)生的發(fā)展需求開展教學(xué)。希望本文的一得之見，可以為中職學(xué)校欣賞音樂教學(xué)提供有效建議，使學(xué)生在音樂欣賞中提升綜合能力，綻放青春的光芒。