論高校音樂教育中專業(yè)聲樂教學改革

□常艷妮 貴州師范大學

近年來，各大高校都在進行不同程度的擴招，聲樂作為一門極具藝術(shù)魅力的音樂項目，受到了廣大藝考生的喜愛，學生都希望自己在高校期間能夠延續(xù)高中所學，繼續(xù)提高自己的聲樂演唱能力，提高聲樂基礎(chǔ)與音樂素養(yǎng)。而對于高校音樂教育中的聲樂課程來說，改革教學工作是適應(yīng)當下聲樂教學的必由之路，只有基于現(xiàn)狀不斷改革，才能滿足廣大學子的學習需求，從而獲得更好的教學效果。

一、當前形勢下聲樂教學改革的重要意義

（一）提升高校聲樂教學整體水平

從性質(zhì)而言，高校聲樂教學改革要求綜合、全面的改革，其中包含了聲樂理論課程、基本樂理課程、視唱練耳課程、形體表演課程、實際技巧訓練課程等。在實際改革中，教師首先要完善聲樂課程教學框架，然后逐步細化研究如何改進教學內(nèi)容與方法。教學整體水平的提升是基于教師的綜合能力的，高校要對任課教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)進行嚴格考核與評定，選擇專業(yè)素養(yǎng)高、經(jīng)驗豐富的教師。教師應(yīng)在教學中認真分析學生的音樂基礎(chǔ)、音色特點、學習能力，有針對性地解決學生的發(fā)聲問題，教會學生科學發(fā)聲，并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，真正實現(xiàn)教學相長。在嚴格的改革形勢與要求下，高校、教師、學生三方只有共同努力，才能在真正意義上提升聲樂教學的整體水平。

（二）教學效果不斷優(yōu)化

任何一個學科的改革都要經(jīng)歷不斷嘗試、摸索的階段，要想實現(xiàn)教學效果的不斷優(yōu)化，教師就要對傳統(tǒng)教學模式去粗取精，同時引進先進的教學理念與方法，不斷豐富教學元素，將科學的教學內(nèi)容與現(xiàn)代學生的興趣點相結(jié)合，逐漸改善學生的課堂學習狀態(tài)，以此推動教學效果優(yōu)化。

（三）科學培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)聲樂人才

客觀而言，現(xiàn)階段，很多高校的聲樂教學效果不是很樂觀，畢業(yè)生與高質(zhì)量的專業(yè)聲樂人才標準之間還存在很大差距。真正科學的聲樂專業(yè)教學一定是建立在豐厚的理論知識基礎(chǔ)上的，除此之外，學生還要在日復(fù)一日的訓練中不斷磨煉技巧與演唱能力。因此，高校要對音樂教育目標進行重新規(guī)劃，實現(xiàn)培養(yǎng)方向的多元化和培養(yǎng)層次的高要求，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)及對知識的應(yīng)用能力、實踐能力，推動學生聲樂專業(yè)水平的高層次化，這不僅僅是學生個人所需，更是時代所需。

二、現(xiàn)階段高校聲樂教學所取得的成果及面臨的問題

（一）現(xiàn)階段高校聲樂教學所取得的成果

現(xiàn)階段，高校聲樂教學所取得的成果主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是專業(yè)設(shè)置數(shù)量和學歷提升方面。我國以中央音樂學院、上海音樂學院等為代表的九所專業(yè)音樂學院以及各大高等師范院校、普通高等院校中都設(shè)置了音樂教育專業(yè)，尤其是九所音樂學院，其專業(yè)體系與課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，人才的培養(yǎng)方向也非常明確，教學效果與教學質(zhì)量的整體水平都較高。就整體情況而言，我國高校聲樂專業(yè)的碩士研究點不斷增加，高校對聲樂專業(yè)的投入呈逐年增加的趨勢，教學資源與教學環(huán)境也在不斷優(yōu)化，我國優(yōu)秀的聲樂教師在國際交流會議中的參與度以及在國際上的影響力也不斷提高，這些都是改革取得的階段性成果。其次是我國高校聲樂展演很好地體現(xiàn)了高校聲樂教學的實際成果。2019 年舉辦的第九屆“唱響神州”全國高校聲樂展演有29 個省級行政區(qū)和20 多個省份的190 多所高校參加，通過激烈的角逐，入圍復(fù)賽的人數(shù)多達830 人，比賽質(zhì)量有目共睹。

（二）現(xiàn)階段高校聲樂教學面臨的問題

第一，對聲樂教學的認識不足。這主要表現(xiàn)為教學目標不夠明確，聲樂教師在課堂上普遍將演唱技巧作為唯一的教學目標，沒有認識到聲樂是一門綜合性藝術(shù)門類，相關(guān)知識必須同步跟進才能引導(dǎo)學生正確感悟音樂的藝術(shù)美，從而深入作品、以情帶聲[1]。如果教師不幫助學生構(gòu)建科學的學習體系，學生就會無法由淺入深地提升演唱能力和表達技巧。

第二，課程設(shè)置關(guān)聯(lián)性不強。對于聲樂教學而言，除聲樂理論和演唱技巧的訓練外，其他相關(guān)課程也同樣重要，視唱練耳課程能夠提升學生演唱的音準、節(jié)奏；樂理課能夠讓學生更好地處理作品細節(jié)；和聲曲式分析課程能夠鍛煉學生分析作品的能力，幫助學生更好地理解作品情感的發(fā)展；中西方音樂史課程可以豐富學生的音樂內(nèi)涵，讓學生了解各個時代各個階段音樂的發(fā)展，等等。在實際教學中，很多高校聲樂教師將教學重點放在加深單一學科教學上，忽視了學科的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學生在表演作品時存在細節(jié)把握不到位的問題。

第三，聲樂教學方式創(chuàng)新程度不夠?，F(xiàn)階段，很多高校聲樂教師屬于學院派教師，之前接觸的都是“一對一”的傳統(tǒng)教學方式，這樣的教學方式針對性強，有一定的教學優(yōu)勢。但高校學生眾多，學生之間存在個體差異，而教師資源有限，并不是每一位學生都有機會上“一對一”的聲樂課。同時，很多教師將自己以往在專業(yè)音樂學院所接受的教學模式照搬到現(xiàn)在任教的高校課堂，沒有考慮學生的學習基礎(chǔ)與學習能力，也沒有引進當下科學先進的教學理念，導(dǎo)致教學課堂缺乏活力。

三、實際教學工作中出現(xiàn)上述問題的原因

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力有待提高

由于市場上高質(zhì)量、高學歷的聲樂教學人才比較欠缺，面對數(shù)量龐大的高校音樂學生，很多學校只針對小部分學生開設(shè)“一對一”課程，對其他學生則是以小組或集體課的形式授課。授課教師可能第一學歷的專業(yè)不是聲樂專業(yè)，對聲樂專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力較為欠缺，或者自己本身的專業(yè)水平不高，無法給學生作出優(yōu)秀的示范。另外，在高校擴招形勢下，很多高校積極吸納人才，在聘用教師時主要將學歷和演唱能力作為聘用標準，而很多新教師欠缺實際教學經(jīng)驗，不會運用合適的教學理念和方法，無法對學生進行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學生無法學好音樂知識，更不能提高音樂能力。

（二）沒有及時更新教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國高校大多采用傳統(tǒng)聲樂教材進行教學，這些教材中的內(nèi)容對于新時代背景下的高校學生存在一定的局限性，無法較好地滿足學生的學習需求。部分高校雖然在改革形勢下對聲樂教材進行了調(diào)整和補充，但由于其理論水平跟不上創(chuàng)新與嘗試的程度，不僅導(dǎo)致教材中的內(nèi)容混亂，還降低了教材本身的合理性與科學性。

（三）教學模式刻板單一

受傳統(tǒng)教學思想的影響，很多聲樂教師在聲樂課程教學中還以教師教學為主體，要求學生根據(jù)教師的提示模仿與尋找正確的發(fā)聲方法。這樣的教學模式刻板單一，無法培養(yǎng)高質(zhì)量、全方位發(fā)展的專業(yè)聲樂人才。而且，學生和教師很容易因為某一個教學難點陷入困頓，很難啟發(fā)學生的藝術(shù)思維。

四、高校音樂教育中專業(yè)聲樂教學改革的幾點策略

（一）積極更新教學理念，全方位提升教學效果

高校音樂教育中專業(yè)聲樂教學應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學生為主體，教師應(yīng)根據(jù)實際學情和時代特點積極更新教學理念，從多個角度出發(fā)提升學生的綜合素養(yǎng)，以獲得較好的教學效果。學生具有向師性和可塑性，實際教學中，教師的教育理念對學生具有重要影響，教師應(yīng)明確把握教學改革方向，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學目標和教學方案。在應(yīng)試教育的影響下，我國大多數(shù)學生缺乏人文精神的熏陶，而聲樂學科作為一門藝術(shù)學科與人文學科的結(jié)合，是培養(yǎng)學生審美能力和情感的重要途徑。因此，高校聲樂教師在教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的共情能力和情感表達能力，通過分析作品中的文化內(nèi)涵提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂是一門美學藝術(shù)，教師在課堂內(nèi)外都要注意展現(xiàn)聲樂的藝術(shù)美，將培養(yǎng)學生的審美能力放在首位，將感受美、表達美、創(chuàng)作美作為教學的重要內(nèi)容。

（二）科學選擇教材，精心選擇補充內(nèi)容

在高校學生上第一堂聲樂課時，教師就應(yīng)對學生的實際水平進行調(diào)查和摸底，在了解學生的實際情況后有針對性地選擇教材，并補充教學內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)秉持循序漸進的原則，從入門級的教材逐漸過渡到更高層次的教材，并在此過程中更精準地評判學生的聲樂基礎(chǔ)，從而有針對性地規(guī)劃學生后面的學習任務(wù)與進階內(nèi)容，引導(dǎo)學生由淺入深、穩(wěn)步掌握相關(guān)知識、提高聲樂演唱能力。

（三）創(chuàng)新教學方式，全面提升學生的綜合素養(yǎng)

以往聲樂教學中，學生總是被動接受教師的教學，無法發(fā)揮學習主體作用。而很多聲樂知識非常抽象，學生要在不斷感悟中探索和實踐，刻板單一的教學方式會局限學生的思維，阻礙學生多維度思考，不利于學生將理論聯(lián)系實際，進行主動思考與靈活運用。實際教學時，教師要掌握并靈活運用多種教學模式，如角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法、師生角色互換法、相互評價法等，鼓勵學生敢于表達、敢于分享，以此實現(xiàn)思想的碰撞和交融。

結(jié)語

當前形勢下，對高校音樂教育中專業(yè)聲樂教學進行改革是非常有必要的，教師應(yīng)仔細分析目前教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學生的實際需求，積極引進新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，從而有效培養(yǎng)學生的音樂能力和藝術(shù)素養(yǎng)。