初中音樂課程中的即興創(chuàng)作教學研究

王青青 （江蘇省淮安市黃集九年制學校）

初中音樂新課標指出創(chuàng)造是發(fā)掘學生思維潛能和培養(yǎng)學生想象力的保障，要注意在音樂學習領域積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，并通過引導學生主動參與音樂創(chuàng)作實踐來挖掘學生的內在潛能，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在音樂教學當中對學生進行即興創(chuàng)作指導有助于拓展音樂教育內容，延伸教學空間，給學生提供創(chuàng)造力素質發(fā)展的動力。初中音樂教師要積極探索多樣化的教學活動，利用學生對音樂即興創(chuàng)造的興趣和動力，為學生參與音樂活動提供多方保證，使得學生能夠在即興創(chuàng)作當中發(fā)揮聰明才智，點燃創(chuàng)作思維，推動學生個性化發(fā)展。

一、音樂即興創(chuàng)作概述

就音樂即興創(chuàng)作這一概念而言，國內與國外在研究過程當中提出了多樣化觀點與認識?！兑魳钒倏圃~典》把音樂即興創(chuàng)作翻譯成即興演奏，指出這樣的演奏活動是具備創(chuàng)作性特征的，并非依照是先完成的曲譜或者是依靠已有記憶進行演奏，而是完成現(xiàn)場性和創(chuàng)造性的演出?！缎赂窳_夫和音樂家詞典》對即興創(chuàng)作的說明是在音樂表演環(huán)節(jié)創(chuàng)作音樂作品或創(chuàng)作音樂作品的最終形式，包含表演者對音樂作品的即興創(chuàng)作，也包括在現(xiàn)有結構之下加花或變化。國學者在對音樂即興創(chuàng)作進行研究時指出，即興創(chuàng)作是音樂演出環(huán)節(jié)展開創(chuàng)作是創(chuàng)作和表演同步發(fā)生的一個過程，同時還是創(chuàng)造行為與成品共同完成的過程。不管是選擇哪一種解釋，我們都能夠發(fā)現(xiàn)音樂即興創(chuàng)作具備靈活多樣、變化性強、無計劃與準備、有感而發(fā)等鮮明特征。初中音樂即興創(chuàng)作教學就是基于音樂教材內容，將培育學生創(chuàng)造力作為出發(fā)點，并不要求學生一定形成完整準確作品的即興創(chuàng)作行為。這樣的教學活動不會給學生帶來過大的學習壓力與負擔，也契合學生的學習層次，有助于音樂教學活動的順利開展。

二、初中音樂課程中即興創(chuàng)作教學的意義

第一，音樂即興創(chuàng)作教學彰顯了新課標的新型教育理念。新課改理念的核心內容在于以學生為本強調學校教育的宗旨，在于促進學生全面發(fā)展。在初中音樂教育改革當中提出的一個重要要求就是要彰顯音樂教育的創(chuàng)造性，彰顯音樂教育功能與價值，為新型人才培養(yǎng)打好基礎。即興創(chuàng)作是對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要課程，是在新課改背景之下產生的一種課程類型，對學生進行即興創(chuàng)作，教學指導服務和新課標要求，也彰顯了以學生為中心的教育理念，有助于打破傳統(tǒng)教育模式，讓學生在參與創(chuàng)造性音樂學習活動的過程中實現(xiàn)自主能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。第二，音樂即興創(chuàng)作教學能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。在音樂即興創(chuàng)作活動當中，學生沒有任何的準備，所有的創(chuàng)造都是興之所至，都是學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的成果，這會讓學生在創(chuàng)新思維訓練和發(fā)展當中不斷強化，并把音樂創(chuàng)作變成一種自覺行動。第三，音樂即興創(chuàng)作教學開展有助于指導學生積極傳承發(fā)揚我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作思維模式。伴隨著多元文化的發(fā)展，研究、保護以及傳承發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂已經成為了音樂教育當中的一項核心內容。在對學生進行音樂即興創(chuàng)作指導時，教師可以巧妙滲透傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作思維模式，讓學生從不同角度出發(fā)，品味傳統(tǒng)音樂的魅力，讓學生能夠借助這樣的學習活動，主動傳承傳統(tǒng)音樂，靈活運用相應的創(chuàng)作思維模式。第四，音樂即興創(chuàng)作教學可以夯實學生的音樂基礎知識與技能學習基礎，促進學生知識技能靈活應用能力的發(fā)展。即興創(chuàng)作需要有長時間的積累，也需要有豐富的音樂理論與實踐經驗作為必要支撐，所有的創(chuàng)作活動都需要建立在知識與技能基礎上。

三、初中音樂課程中即興創(chuàng)作教學的注意要點

即興創(chuàng)作教學作為新課改背景之下被反復強調和重點提一級的教學模塊，在初中生的音樂學習生涯當中占據重要地位，也是滿足學生音樂學習需要促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的必要支撐和保障。為了充分體現(xiàn)即興創(chuàng)作教學的功能，增強學生的音樂學習動力，促進學生創(chuàng)造力素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要在即興創(chuàng)作教學活動當中注意以下問題：第一，引導學生建立對即興創(chuàng)作的正確認識，消除創(chuàng)作神秘感。在即興創(chuàng)作教學的開展過程中，不少教師因為不能夠正確認識即興創(chuàng)作學習的內容而出現(xiàn)了錯誤的思想認識，認為即興創(chuàng)作專業(yè)性強，甚至是高不可攀和無法企及的音樂活動。這會導致學生在音樂即興創(chuàng)作中望而卻步，從而降低學生的創(chuàng)造效果。對此，教師要讓學生學會區(qū)分即興創(chuàng)作和專業(yè)創(chuàng)作之間的差別，盡可能降低對學生的創(chuàng)作要求。第二，教師要積極開展專業(yè)學習，提高自身的創(chuàng)作教學能力。初中音樂教師要把提高個人創(chuàng)作能力作為自身專業(yè)發(fā)展的重要內容，樹立創(chuàng)造教學意識，不斷更新教育理念，學習現(xiàn)代教育理論和教學方法，以便在即興創(chuàng)作活動當中對學生進行科學指導。

四、初中音樂課程中即興創(chuàng)作教學的有效策略

（一）引入節(jié)奏游戲，激發(fā)即興創(chuàng)作靈感

初中音樂新課標為音樂教育的改革發(fā)展指引了明確方向，其中節(jié)奏學習是音樂新課標當中的一項重要要求，并指出音樂是一門將聽覺作為主要形式的藝術學科，在教學實踐當中要充分尊重學生聽覺感知規(guī)律，強化學生的節(jié)奏韻律感知素養(yǎng)，以便啟蒙學生的音樂藝術素質。所以在音樂即興創(chuàng)作當中，教師要加強對音樂課程標準的滲透，并以此為指導進行教學活動的合理安排。初中生興趣愛好廣泛，只有充分抓住學生的興趣點，才能夠讓學生產生即興創(chuàng)作的靈感，避免即興創(chuàng)作教學流于形式。游戲活動是激發(fā)學生音樂興趣的重要元素，教師可以結合學生心理特征引入節(jié)奏游戲，讓學生的創(chuàng)作靈感被激活。例如，在學習《渴望春天》時，教師可以在課堂實踐中為學生說明四種基本節(jié)奏類型，之后積極開展節(jié)奏接龍游戲。教師可以先即興拍四個拍子，第一位學生以教師拍出節(jié)拍，最后的節(jié)奏類型展開創(chuàng)作，以此類推，爭取讓每個學生都參與其中并完成即興創(chuàng)作展示。這樣的創(chuàng)作活動會因為興趣的支撐，而讓學生產生強烈的創(chuàng)作熱情，促使學生生產并積累更多的創(chuàng)作靈感。

（二）融入舞蹈動作，生成即興創(chuàng)作體驗

體態(tài)韻律在即興創(chuàng)作活動當中發(fā)揮著積極作用，也是其中極具影響力的要素。結合這一規(guī)律音樂，教師在即興創(chuàng)作，教學當中就可以巧妙利用體態(tài)韻律來增強學生的音樂感知，挖掘學生的音樂潛能，讓課堂教學品質得以提高。教師需要指導學生借助聽覺、視覺、身體動作等將音樂作品當中的情緒情感與內容直觀展現(xiàn)出來，彰顯學生的創(chuàng)造性。初中生有著活潑好動的特點，再融入并展示舞蹈動作的過程中，可以讓他們獲得獨特而又深刻的創(chuàng)作體驗，產生強烈的創(chuàng)作激情。例如，在教學《我們來到美麗的山谷》時，教師可以先借助多媒體課件給學生展現(xiàn)學生到野外春游的情景，促使學生在視頻領導之下步入學習情境和良好的學習狀態(tài)。接下來教師可以選出幾位學生展現(xiàn)不同的動作，讓剩余同學結合動作猜測表演者來到了山谷中的哪個地方。在猜測以及動作表現(xiàn)的過程中，學生的創(chuàng)作表演熱情到達了一個極高的層次。另外教師可以借助樂器演奏的方式呈現(xiàn)音樂曲調，讓學生邊聽邊編排舞蹈動作，讓學生的創(chuàng)編活動更加豐富，也讓即興創(chuàng)作更具吸引力。

（三）注重曲調編寫，調整即興創(chuàng)作實踐

在以往的初中音樂教學當中，教師通常更加關注歌曲內容與情感的鑒賞與分析，而面對音樂作品的詞和曲究竟是怎樣產生的常常不會過多提及，導致很多學生對作詞作曲的認識停留在表面層次，甚至是存在不少誤解。由于曲調編寫這種即興音樂創(chuàng)作活動能夠讓學生的音樂感知能力得到極大程度的發(fā)展，也可以增加學生參與創(chuàng)作實踐活動的積極性，所以教師要積極引入曲調編寫的訓練活動，發(fā)揮學生在實踐活動中的主體作用。例如，在學習《絲路駝鈴》時，教師就可以先給學生展示絲綢之路的地圖與相關圖片，引導學生進入良好的學習狀態(tài)。在這之后，教師可以給學生繼續(xù)補充《瑪依拉》、《敦煌》等音樂作品，讓學生在細細聆聽當中感知西北民歌的特征與獨有的民族風情。接下來，教師可以把學生帶入到曲調編寫的實踐活動當中，為學生提供西北地區(qū)不同風景的圖片，讓學生針對教師所展現(xiàn)的風景畫面，運用不同的曲調節(jié)奏進行曲調編寫，讓學生盡情抒發(fā)自己的感受與情感。

（四）提供展示空間，培養(yǎng)即興創(chuàng)作能力

即興創(chuàng)作教學的核心目標指向了學生自主能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學生的創(chuàng)作能力又需要在一系列的實踐活動當中得到強化。初中生有著很強的表現(xiàn)與也渴望利用各種各樣的學習平臺來檢驗自己的學習能力，于是教師要給學生提供更大的創(chuàng)新創(chuàng)造舞臺，讓學生能夠充分展示自己在音樂創(chuàng)作學習當中的系列成果，增長學生的自信心，讓學生能夠善于將自己的所思所想與音樂理解融入到創(chuàng)作活動中。例如，在引導學生自主寫詞時，教師可以積極選擇學生已經學習或者是比較熟悉的歌曲來改詞創(chuàng)作，并對學生創(chuàng)作完成的作品進行綜合賞析，讓學生取長補短?！冻啥肌愤@首民謠歌曲在初中生群體當中傳唱度很高，歌詞與情感也符合教學要求。教師可以為學生講述歌詞所流露出來的對成都的喜愛情感與無限眷戀，然后引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，挖掘內心情感，根據旋律發(fā)自內心的創(chuàng)作歌詞。

即興創(chuàng)作是一種科學有效，能夠滿足學生學習需要的教學形式，把即興創(chuàng)作滲透到音樂教學中并貫穿音樂教學全過程，可以為學生創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展帶來積極影響。音樂藝術本身就是極具創(chuàng)造性特征的藝術形式，音樂本身就開始于即興創(chuàng)作。由此可見，即興創(chuàng)作是音樂藝術不可缺少的一部分，那么在音樂教學當中，就要把即興創(chuàng)作放在重要地位，增加這一教學活動的比重，同時引導學生在參與多樣化創(chuàng)編活動的過程中累積實踐經驗，增強學生的創(chuàng)造信心，為藝術創(chuàng)編活動提供動力，在持續(xù)訓練當中不斷增強學生音樂藝術素養(yǎng)。