初中音樂課程中的即興創(chuàng)作教學(xué)研究

王青青 （江蘇省淮安市黃集九年制學(xué)校）

初中音樂新課標(biāo)指出創(chuàng)造是發(fā)掘?qū)W生思維潛能和培養(yǎng)學(xué)生想象力的保障，要注意在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，并通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂創(chuàng)作實踐來挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在音樂教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進行即興創(chuàng)作指導(dǎo)有助于拓展音樂教育內(nèi)容，延伸教學(xué)空間，給學(xué)生提供創(chuàng)造力素質(zhì)發(fā)展的動力。初中音樂教師要積極探索多樣化的教學(xué)活動，利用學(xué)生對音樂即興創(chuàng)造的興趣和動力，為學(xué)生參與音樂活動提供多方保證，使得學(xué)生能夠在即興創(chuàng)作當(dāng)中發(fā)揮聰明才智，點燃創(chuàng)作思維，推動學(xué)生個性化發(fā)展。

一、音樂即興創(chuàng)作概述

就音樂即興創(chuàng)作這一概念而言，國內(nèi)與國外在研究過程當(dāng)中提出了多樣化觀點與認(rèn)識?！兑魳钒倏圃~典》把音樂即興創(chuàng)作翻譯成即興演奏，指出這樣的演奏活動是具備創(chuàng)作性特征的，并非依照是先完成的曲譜或者是依靠已有記憶進行演奏，而是完成現(xiàn)場性和創(chuàng)造性的演出。《新格羅夫和音樂家詞典》對即興創(chuàng)作的說明是在音樂表演環(huán)節(jié)創(chuàng)作音樂作品或創(chuàng)作音樂作品的最終形式，包含表演者對音樂作品的即興創(chuàng)作，也包括在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)之下加花或變化。國學(xué)者在對音樂即興創(chuàng)作進行研究時指出，即興創(chuàng)作是音樂演出環(huán)節(jié)展開創(chuàng)作是創(chuàng)作和表演同步發(fā)生的一個過程，同時還是創(chuàng)造行為與成品共同完成的過程。不管是選擇哪一種解釋，我們都能夠發(fā)現(xiàn)音樂即興創(chuàng)作具備靈活多樣、變化性強、無計劃與準(zhǔn)備、有感而發(fā)等鮮明特征。初中音樂即興創(chuàng)作教學(xué)就是基于音樂教材內(nèi)容，將培育學(xué)生創(chuàng)造力作為出發(fā)點，并不要求學(xué)生一定形成完整準(zhǔn)確作品的即興創(chuàng)作行為。這樣的教學(xué)活動不會給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，也契合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，有助于音樂教學(xué)活動的順利開展。

二、初中音樂課程中即興創(chuàng)作教學(xué)的意義

第一，音樂即興創(chuàng)作教學(xué)彰顯了新課標(biāo)的新型教育理念。新課改理念的核心內(nèi)容在于以學(xué)生為本強調(diào)學(xué)校教育的宗旨，在于促進學(xué)生全面發(fā)展。在初中音樂教育改革當(dāng)中提出的一個重要要求就是要彰顯音樂教育的創(chuàng)造性，彰顯音樂教育功能與價值，為新型人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。即興創(chuàng)作是對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要課程，是在新課改背景之下產(chǎn)生的一種課程類型，對學(xué)生進行即興創(chuàng)作，教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)和新課標(biāo)要求，也彰顯了以學(xué)生為中心的教育理念，有助于打破傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在參與創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動的過程中實現(xiàn)自主能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。第二，音樂即興創(chuàng)作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。在音樂即興創(chuàng)作活動當(dāng)中，學(xué)生沒有任何的準(zhǔn)備，所有的創(chuàng)造都是興之所至，都是學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的成果，這會讓學(xué)生在創(chuàng)新思維訓(xùn)練和發(fā)展當(dāng)中不斷強化，并把音樂創(chuàng)作變成一種自覺行動。第三，音樂即興創(chuàng)作教學(xué)開展有助于指導(dǎo)學(xué)生積極傳承發(fā)揚我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作思維模式。伴隨著多元文化的發(fā)展，研究、保護以及傳承發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂已經(jīng)成為了音樂教育當(dāng)中的一項核心內(nèi)容。在對學(xué)生進行音樂即興創(chuàng)作指導(dǎo)時，教師可以巧妙滲透傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作思維模式，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，品味傳統(tǒng)音樂的魅力，讓學(xué)生能夠借助這樣的學(xué)習(xí)活動，主動傳承傳統(tǒng)音樂，靈活運用相應(yīng)的創(chuàng)作思維模式。第四，音樂即興創(chuàng)作教學(xué)可以夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進學(xué)生知識技能靈活應(yīng)用能力的發(fā)展。即興創(chuàng)作需要有長時間的積累，也需要有豐富的音樂理論與實踐經(jīng)驗作為必要支撐，所有的創(chuàng)作活動都需要建立在知識與技能基礎(chǔ)上。

三、初中音樂課程中即興創(chuàng)作教學(xué)的注意要點

即興創(chuàng)作教學(xué)作為新課改背景之下被反復(fù)強調(diào)和重點提一級的教學(xué)模塊，在初中生的音樂學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)重要地位，也是滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需要促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必要支撐和保障。為了充分體現(xiàn)即興創(chuàng)作教學(xué)的功能，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生創(chuàng)造力素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要在即興創(chuàng)作教學(xué)活動當(dāng)中注意以下問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生建立對即興創(chuàng)作的正確認(rèn)識，消除創(chuàng)作神秘感。在即興創(chuàng)作教學(xué)的開展過程中，不少教師因為不能夠正確認(rèn)識即興創(chuàng)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容而出現(xiàn)了錯誤的思想認(rèn)識，認(rèn)為即興創(chuàng)作專業(yè)性強，甚至是高不可攀和無法企及的音樂活動。這會導(dǎo)致學(xué)生在音樂即興創(chuàng)作中望而卻步，從而降低學(xué)生的創(chuàng)造效果。對此，教師要讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分即興創(chuàng)作和專業(yè)創(chuàng)作之間的差別，盡可能降低對學(xué)生的創(chuàng)作要求。第二，教師要積極開展專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)作教學(xué)能力。初中音樂教師要把提高個人創(chuàng)作能力作為自身專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，樹立創(chuàng)造教學(xué)意識，不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，以便在即興創(chuàng)作活動當(dāng)中對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)。

四、初中音樂課程中即興創(chuàng)作教學(xué)的有效策略

（一）引入節(jié)奏游戲，激發(fā)即興創(chuàng)作靈感

初中音樂新課標(biāo)為音樂教育的改革發(fā)展指引了明確方向，其中節(jié)奏學(xué)習(xí)是音樂新課標(biāo)當(dāng)中的一項重要要求，并指出音樂是一門將聽覺作為主要形式的藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)實踐當(dāng)中要充分尊重學(xué)生聽覺感知規(guī)律，強化學(xué)生的節(jié)奏韻律感知素養(yǎng)，以便啟蒙學(xué)生的音樂藝術(shù)素質(zhì)。所以在音樂即興創(chuàng)作當(dāng)中，教師要加強對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的滲透，并以此為指導(dǎo)進行教學(xué)活動的合理安排。初中生興趣愛好廣泛，只有充分抓住學(xué)生的興趣點，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生即興創(chuàng)作的靈感，避免即興創(chuàng)作教學(xué)流于形式。游戲活動是激發(fā)學(xué)生音樂興趣的重要元素，教師可以結(jié)合學(xué)生心理特征引入節(jié)奏游戲，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激活。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》時，教師可以在課堂實踐中為學(xué)生說明四種基本節(jié)奏類型，之后積極開展節(jié)奏接龍游戲。教師可以先即興拍四個拍子，第一位學(xué)生以教師拍出節(jié)拍，最后的節(jié)奏類型展開創(chuàng)作，以此類推，爭取讓每個學(xué)生都參與其中并完成即興創(chuàng)作展示。這樣的創(chuàng)作活動會因為興趣的支撐，而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生生產(chǎn)并積累更多的創(chuàng)作靈感。

（二）融入舞蹈動作，生成即興創(chuàng)作體驗

體態(tài)韻律在即興創(chuàng)作活動當(dāng)中發(fā)揮著積極作用，也是其中極具影響力的要素。結(jié)合這一規(guī)律音樂，教師在即興創(chuàng)作，教學(xué)當(dāng)中就可以巧妙利用體態(tài)韻律來增強學(xué)生的音樂感知，挖掘?qū)W生的音樂潛能，讓課堂教學(xué)品質(zhì)得以提高。教師需要指導(dǎo)學(xué)生借助聽覺、視覺、身體動作等將音樂作品當(dāng)中的情緒情感與內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來，彰顯學(xué)生的創(chuàng)造性。初中生有著活潑好動的特點，再融入并展示舞蹈動作的過程中，可以讓他們獲得獨特而又深刻的創(chuàng)作體驗，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情。例如，在教學(xué)《我們來到美麗的山谷》時，教師可以先借助多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)學(xué)生到野外春游的情景，促使學(xué)生在視頻領(lǐng)導(dǎo)之下步入學(xué)習(xí)情境和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來教師可以選出幾位學(xué)生展現(xiàn)不同的動作，讓剩余同學(xué)結(jié)合動作猜測表演者來到了山谷中的哪個地方。在猜測以及動作表現(xiàn)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)作表演熱情到達(dá)了一個極高的層次。另外教師可以借助樂器演奏的方式呈現(xiàn)音樂曲調(diào)，讓學(xué)生邊聽邊編排舞蹈動作，讓學(xué)生的創(chuàng)編活動更加豐富，也讓即興創(chuàng)作更具吸引力。

（三）注重曲調(diào)編寫，調(diào)整即興創(chuàng)作實踐

在以往的初中音樂教學(xué)當(dāng)中，教師通常更加關(guān)注歌曲內(nèi)容與情感的鑒賞與分析，而面對音樂作品的詞和曲究竟是怎樣產(chǎn)生的常常不會過多提及，導(dǎo)致很多學(xué)生對作詞作曲的認(rèn)識停留在表面層次，甚至是存在不少誤解。由于曲調(diào)編寫這種即興音樂創(chuàng)作活動能夠讓學(xué)生的音樂感知能力得到極大程度的發(fā)展，也可以增加學(xué)生參與創(chuàng)作實踐活動的積極性，所以教師要積極引入曲調(diào)編寫的訓(xùn)練活動，發(fā)揮學(xué)生在實踐活動中的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》時，教師就可以先給學(xué)生展示絲綢之路的地圖與相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這之后，教師可以給學(xué)生繼續(xù)補充《瑪依拉》、《敦煌》等音樂作品，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)聆聽當(dāng)中感知西北民歌的特征與獨有的民族風(fēng)情。接下來，教師可以把學(xué)生帶入到曲調(diào)編寫的實踐活動當(dāng)中，為學(xué)生提供西北地區(qū)不同風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生針對教師所展現(xiàn)的風(fēng)景畫面，運用不同的曲調(diào)節(jié)奏進行曲調(diào)編寫，讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感受與情感。

（四）提供展示空間，培養(yǎng)即興創(chuàng)作能力

即興創(chuàng)作教學(xué)的核心目標(biāo)指向了學(xué)生自主能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)作能力又需要在一系列的實踐活動當(dāng)中得到強化。初中生有著很強的表現(xiàn)與也渴望利用各種各樣的學(xué)習(xí)平臺來檢驗自己的學(xué)習(xí)能力，于是教師要給學(xué)生提供更大的創(chuàng)新創(chuàng)造舞臺，讓學(xué)生能夠充分展示自己在音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)當(dāng)中的系列成果，增長學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠善于將自己的所思所想與音樂理解融入到創(chuàng)作活動中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生自主寫詞時，教師可以積極選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或者是比較熟悉的歌曲來改詞創(chuàng)作，并對學(xué)生創(chuàng)作完成的作品進行綜合賞析，讓學(xué)生取長補短?！冻啥肌愤@首民謠歌曲在初中生群體當(dāng)中傳唱度很高，歌詞與情感也符合教學(xué)要求。教師可以為學(xué)生講述歌詞所流露出來的對成都的喜愛情感與無限眷戀，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，挖掘內(nèi)心情感，根據(jù)旋律發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作歌詞。

即興創(chuàng)作是一種科學(xué)有效，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)形式，把即興創(chuàng)作滲透到音樂教學(xué)中并貫穿音樂教學(xué)全過程，可以為學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展帶來積極影響。音樂藝術(shù)本身就是極具創(chuàng)造性特征的藝術(shù)形式，音樂本身就開始于即興創(chuàng)作。由此可見，即興創(chuàng)作是音樂藝術(shù)不可缺少的一部分，那么在音樂教學(xué)當(dāng)中，就要把即興創(chuàng)作放在重要地位，增加這一教學(xué)活動的比重，同時引導(dǎo)學(xué)生在參與多樣化創(chuàng)編活動的過程中累積實踐經(jīng)驗，增強學(xué)生的創(chuàng)造信心，為藝術(shù)創(chuàng)編活動提供動力，在持續(xù)訓(xùn)練當(dāng)中不斷增強學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)。