探究奧爾夫音樂在中專音樂教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

王娜 （河南省幼兒師范學(xué)校）

新時期教育事業(yè)改革正在如火如荼的推進(jìn)，特別是對于一些涉及到素質(zhì)教育的科目，需要充分考慮學(xué)生的個性和新時代的培養(yǎng)目標(biāo)，解決傳統(tǒng)模式下存在的各類教育方法、教育理念上的問題，提升整體的業(yè)務(wù)效率，提高業(yè)務(wù)質(zhì)量。在中專音樂教育中，結(jié)合新技術(shù)和新理論來做好相關(guān)的工作，是很多從業(yè)者都在認(rèn)真思考和探尋的方式。本文中筆者試圖結(jié)合中專音樂教學(xué)實際情況，談奧爾夫音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用。結(jié)合傳統(tǒng)模式下存在的問題，給出相應(yīng)的解決策略，努力克服改革中遇到的各類問題，給實際業(yè)務(wù)的推進(jìn)提供一定的理論基礎(chǔ)。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的理念以及在中國教育中的推廣

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的理念

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國音樂家奧爾夫所提出的，在大量的理論研究和實踐支撐基礎(chǔ)之上，奧爾夫結(jié)合著音樂理論教學(xué)和音樂實踐教育，以自己的實際積累，歸納和總結(jié)了一整套理論。在后人的研究中，很多實際從業(yè)者都發(fā)現(xiàn)了這套理論的重要價值，因此得到了廣泛的推進(jìn)。最終命以他的名字命名。

奧爾夫音樂教學(xué)法是上世紀(jì)20年代最初提出的，是一類音樂教育體系的結(jié)合。在逐步的發(fā)展過程中，奧爾夫教學(xué)體系的完善度越來越高，融合度也越來越廣泛。除了包含基礎(chǔ)的音樂理論教育之外，還包括了很多音樂素養(yǎng)教育和綜合能力培養(yǎng)，是教育方法的集大成者，象征著一類可以開拓進(jìn)取、隨時革新的教育理念和教育態(tài)度集合。奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)是原本性，這也是其推進(jìn)的根本依據(jù)所在[1]。這里所提到的原本性，是在充分尊重事物基礎(chǔ)和本源的前提下，在音樂方面入手開展相關(guān)的研究。結(jié)合音樂專業(yè)理論來講，就是一類極其自然、不加修飾的音樂。在自然狀態(tài)下的音樂是十分樸素、簡單的。因此，音樂更加直接地反映編寫者、參與者對語言、舞蹈動作內(nèi)涵外延等元素的直接感受和體會。參與者不僅僅是聽眾，也會將自己的想法結(jié)合外在的動作加入音樂其中，成為演奏者和創(chuàng)造者。比如，隨著樂曲舞蹈就是其中十分具有代表性的參與方式。因此，除了原本性以外，奧爾夫音樂教學(xué)法還頗具創(chuàng)造性和綜合性，這是其音樂教學(xué)的突出特色所在。

除此之外，奧爾夫音樂教學(xué)法還十分尊重音樂的體系性，在樸素自然的參與過程中，讓每一個參與者都能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢來發(fā)揮自己的特長，努力規(guī)避劣勢。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法不僅僅是理論教學(xué)，也包含了很多的實踐能力提升，是新時期具有親和力、具有綜合性的音樂教育理念集合，與時代最新要求相互之間存在著很多契合點，因此得到了諸多人士的認(rèn)可。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法在中國教育中的推廣

奧爾夫音樂教學(xué)法在理論上得到中國學(xué)者的重視，大體起步于上世紀(jì)70年代，由很多學(xué)者開始翻譯外國文獻(xiàn)，研究外國音樂教學(xué)的發(fā)展路徑，逐步發(fā)現(xiàn)這類教育方法。其在中國的具體推廣大體可以分為三個階段。

在20世紀(jì)80年代，奧爾夫音樂教學(xué)法開始由理論研究層面向著實踐轉(zhuǎn)換，傳入中國的最初代表。特別是在80年代初，上海音樂學(xué)院的廖乃雄教授在赴德國學(xué)習(xí)期間大量接觸了與之相關(guān)的教育方法，在反復(fù)的參考和理論研究基礎(chǔ)，將其引入到了國內(nèi)的教育方法中來。之后，廖乃雄教授又發(fā)現(xiàn)了該音樂方法的特征，特地邀請了相關(guān)的專業(yè)教育者和研究者來到國內(nèi)做傳播和推廣，極大地促進(jìn)了我國音樂體系和奧爾夫教學(xué)法的結(jié)合，也使得整個音樂教育體系獲得了改革的推進(jìn)力，這是奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的引入時期，結(jié)合著上海地區(qū)努力和全國地區(qū)的重視，逐步開始推廣。

從20世紀(jì)80年代末到20世紀(jì)90年代，國家相關(guān)部委開始重視中小學(xué)音樂教育，推出與我國發(fā)展路徑相關(guān)的教學(xué)大綱，在其中就加入了以奧爾夫教學(xué)法為代表的實踐性、創(chuàng)造性、綜合性音樂教育項目，將其真正的納入到了教學(xué)體系中來。因此奧爾夫教學(xué)法得到了極大地傳播，在國內(nèi)音樂界獲得了熱烈的討論、借鑒以及學(xué)習(xí)[2]。

不過奧爾夫音樂教學(xué)法在我國迅速推廣，同時也有不少學(xué)者和實際從業(yè)者發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，特別是照搬該方法所帶來的不適應(yīng)性，因此20世紀(jì)90年代末起至今開始奧爾夫音樂教學(xué)法的辯證思考理論，在繼續(xù)引入該方法的同時，加入了很多與我國國情相關(guān)的內(nèi)容，做了充分融合處理，使得奧爾夫音樂教學(xué)法可以更好地輔助于我國的音樂教育體系。因此其在中國的傳播更加深入、更加廣泛。

二、中專音樂教育中奧爾夫音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用

結(jié)合筆者的實際研究和大量的從業(yè)積累來看，在中專音樂教育中引入奧爾夫音樂教學(xué)法的實際應(yīng)用大體包括將語言融入音樂教學(xué)中、將舞蹈動作融入音樂教學(xué)中，以及將樂器加入到音樂教育中等方面。

（一）將語言融入音樂教學(xué)

在將語言融入到音樂教學(xué)中的過程中，奧爾夫音樂理念可以提供很好的幫助、倡導(dǎo)。以語言作為一類教育方式加入到音樂教學(xué)中的實際教育方法，很多教師都以該理論作為根本的基礎(chǔ)開展了相關(guān)的研究。這是一個突破和重要的創(chuàng)新所在。對于音樂教學(xué)而言，聽、說是基礎(chǔ)，不過，很多中專專業(yè)的從業(yè)者和學(xué)習(xí)者都十分缺乏這類基礎(chǔ)。所以在音樂教育中加入與聽說相關(guān)的內(nèi)容，可以彌補基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生，使得他們盡快融入到課堂中來，也可以極大地提升整體的課堂效率[3]。比如，筆者在將奧爾夫音樂教學(xué)法引入到中專音樂教育中的過程中，就將有旋律感的詩詞歌賦加入到教育中，學(xué)生在結(jié)合詩詞歌賦學(xué)習(xí)音樂時，不僅可以體會到音樂的美感、律動，以及與之相關(guān)的節(jié)奏、速度、力量等要素也可以很好提升綜合修養(yǎng)，提高自己的文藝素質(zhì)，這對于他們的個人發(fā)展很有幫助。

（二）將舞蹈動作融入音樂教育

音樂和舞蹈本身就是藝術(shù)的兩個表現(xiàn)形式，相互之間相輔相成、相互助力。彼此之間有很多的共同點，所以結(jié)合舞蹈動作來引入相關(guān)的音樂教育體系是十分正確的設(shè)計。對于參與的舞蹈表演者而言，他們結(jié)合自己的動作可以反應(yīng)出內(nèi)心的情感以及對于音樂的看法。結(jié)合外在表現(xiàn)來做好情感之間的交匯，表演者將音樂和舞蹈做出結(jié)合，也可以將音樂的外延得到延伸，平衡內(nèi)在和外在的沖突。中專學(xué)生本身具有活潑、好動的特性，因此講解過多的理論基礎(chǔ)會使得他們產(chǎn)生反感的情緒，因而不樂意自主投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中來。如果結(jié)合相對活潑、生動的舞蹈模式開展教育與設(shè)計，那么將會極大吸引他們的注意，也會提升整體的教育效率，激發(fā)他們的教育熱情，這是實際從業(yè)者很好的幫手，可以在教育設(shè)計中適度加入。

（三）將樂器融入音樂教育中

樂器的類別十分豐富，在中專音樂教育中大體包括弦樂器、打擊樂器等不同類別。奧爾夫音樂教學(xué)法也包含其自身的特色，特別是學(xué)術(shù)界提到的奧爾夫樂器。奧爾夫樂器主要指的是打擊樂器的集合[4]。不過和傳統(tǒng)的打擊樂器不同，它的受眾十分廣泛，在門檻方面也相對比較低。比如木棒、，三角鐵等無固定音高的樂器都可以加入其中，或者是有音高的樂器也可以投入到使用中。由于沒有十分嚴(yán)格的要求，所以在適用范圍方面相對比較廣泛，只要滿足適用場地和設(shè)施要求，那么學(xué)生就可以自主結(jié)合需求來做出相應(yīng)的演奏，這將十分有利于把他們自己對于音樂的體會表現(xiàn)出來。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生，配合理論教學(xué)來做好相關(guān)的研究。這對于整體的學(xué)生創(chuàng)造力和興趣度提升都很有幫助，也是新時期音樂人才體系打造向著多元的實際角度邁進(jìn)直接展示。

（四）打造專業(yè)師資力量

除了上述提到的引入方法之外，還需要做好外部環(huán)境的設(shè)計和專業(yè)師資力量的打造。在音樂教育中由于其涉及到素質(zhì)教育的問題，特別是奧爾夫音樂教學(xué)法，對于學(xué)生起點比較高，內(nèi)容方面比較抽象。所以很難自主去開展各類的研究。

在教育初期必須由老師帶隊來做好充分的融合和實際科目的講解，這就要求專業(yè)從事者必須具有較好的音樂素養(yǎng)和對于奧爾夫音樂教學(xué)法的理解，進(jìn)而將自身的業(yè)務(wù)充分的融入教學(xué)體系改革中，合理加入相關(guān)內(nèi)容，做好實際體系的設(shè)計工作。

相關(guān)管理者應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開設(shè)和奧爾夫音樂教學(xué)法融合等措施，在培訓(xùn)校企合作以及微課、慕課模式等多元平臺的幫助之下，充分打造專業(yè)師資團(tuán)隊。做好課程體系的改革工作。同時，努力培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，給學(xué)生以更好的幫助。此外，在外部設(shè)施方面，也應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合教育體系的需求和教學(xué)實踐的需要來購置專業(yè)的設(shè)施，打造相對可靠的外部場地硬件條件，這對整體的學(xué)生的發(fā)展和整體教育模式的推進(jìn)很有幫助。

以筆者所在的中專院校為例，在實際業(yè)務(wù)推進(jìn)之前，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分結(jié)合社會專業(yè)人士的指導(dǎo)和相關(guān)幫助，打造專業(yè)的教師奧爾夫音樂教學(xué)法。培訓(xùn)班在充分的理論幫助基礎(chǔ)之上，使得師資團(tuán)隊力量得到進(jìn)一步的提升，對于奧爾夫音樂教學(xué)法也有更加充分認(rèn)知。在實際教育推進(jìn)之前，購置了大量的設(shè)施和信息技術(shù)輔助業(yè)務(wù)的平臺，目的就是輔助奧爾夫音樂教學(xué)法的引入。在軟件和硬件平臺幫助之下，奧爾夫音樂教學(xué)法被推進(jìn)到實際的教育體系中，不僅吸引了大量的學(xué)生參與，整體上教育效率和實際的教育質(zhì)量也得到了根本的提高，師生都對新方法十分感興趣。因此得到了不錯的效果，這正是提前準(zhǔn)備充分應(yīng)對價值所在。

結(jié) 語

整體來看，新時期結(jié)合地區(qū)實際情況和中專院校的實際發(fā)展來引入奧爾夫音樂教學(xué)法，不僅有利于提升教育效率，保證教育質(zhì)量，對于學(xué)生的個人發(fā)展人員也很有幫助。因此，相關(guān)的從業(yè)者應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等模式，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)實力。