對初中音樂與多媒體技術(shù)整合的思考

劉育濤 （甘肅省甘南藏族自治州合作市合作第二中學(xué)）

一直以來，音樂課程就被稱為副課，因為并不會有較為正式的考試與考核，學(xué)生以及老師都對音樂課程不夠重視，具體體現(xiàn)在學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)其他科目知識；音樂教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生對于音樂課程興趣缺失；甚至?xí)霈F(xiàn)音樂課被其它主要課程侵占等情況，但實際上，音樂能夠給人以美的熏陶，能幫助人褪去心中的煩悶與乏味，而且在開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)情操等方面都有著不可小覷的積極意義，而且初中階段的學(xué)生常常會因為升學(xué)壓力和情緒、心理等原因，將神經(jīng)緊繃，過于緊張，以這種狀態(tài)學(xué)習(xí)則容易造成學(xué)習(xí)效率低下、發(fā)呆走神、焦慮憂郁以及心理疾病，因此教師應(yīng)當(dāng)重視音樂教育，并積極去了解學(xué)生的喜好，靈活運用教學(xué)手段，將先進、綜合的多媒體技術(shù)融入到音樂教學(xué)之中，為學(xué)生帶來更全面的、更符合學(xué)生審美的、更有意義的音樂學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的熱愛，緩解他們在學(xué)習(xí)上的壓力和緊張，給學(xué)生以美的享受。

一、利用多媒體設(shè)計教學(xué)情景

傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)方式是以老師為主導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師先口頭講解教材歌曲的背景與作者，接著便利用樂器為學(xué)生通唱一遍，然后再一句一句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，這樣的教學(xué)模式雖然會加快速度完成教學(xué)任務(wù)，但卻十分單調(diào)無趣，無法給活潑好動、追求新潮的初中生帶來足夠的吸引力，無法發(fā)揮音樂的魅力。其實在音樂課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)設(shè)計教學(xué)情景，有效改善課堂中拘束乏味的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更有效展開教師對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，包括為利用多媒體為學(xué)生展示歌曲的創(chuàng)作背景，例如在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》時，教師可以為學(xué)生展示這首歌曲背后所蘊含的非凡意義，它是慶祝澳門回歸的經(jīng)典歌曲，是作曲家李海鷹為了慶祝澳門回歸而將聞一多先生的文學(xué)作品譜上了優(yōu)美的曲子，其中蘊含著強烈的民族情感與深刻的民族情誼，利用多媒體為學(xué)生講解創(chuàng)作背景，更能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的情感。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《七子之歌——澳門》這首歌曲當(dāng)時的紀錄片或眾人翻唱的視頻，讓學(xué)生多多了解其中的情感，使學(xué)生對于此類歌曲更具共鳴。

二、利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

學(xué)生大多數(shù)的時間都被繁重的課業(yè)所占領(lǐng)，很少抽出時間來學(xué)習(xí)音樂，但其實音樂課程的樂理知識也是相當(dāng)豐富的，教師可以利用多媒體技術(shù)，多為學(xué)生延展拓寬學(xué)習(xí)范圍，不拘泥于課本教材的有限歌曲教學(xué)，可以為學(xué)生講解音符的劃分、音的高低以及音的時值等專業(yè)樂理內(nèi)容，還可為學(xué)生播放一些樂器演奏片段，讓學(xué)生多多了解中西方樂器的種類、特點以及音色，為學(xué)生播放流行、美聲等多種唱法等，多種對學(xué)生在音樂方面起到了一定程度上的啟蒙作用，幫助初中階段的學(xué)生培養(yǎng)了才藝興趣，使他們接觸到更多方面的、不是只有文化課學(xué)習(xí)的、更適合他們個人發(fā)展的成長道路。

音樂其實一直是中小學(xué)生最為青睞的一門課程，因為音樂課堂氛圍較為輕松活躍，考試形式也多為考查方式，不會給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力。但也因為音樂教材中選擇的歌曲音樂類型多為古典、民歌童謠、愛國歌曲等，對于思想更為開放、更追求潮流的初中生而言，這些歌曲所蘊含的情感過于嚴肅和拘束，不夠活潑與流行，不符合他們的審美，因此音樂課程在他們眼里也是興趣缺失，這樣使得課堂趣味性減少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，教師可以多多利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生挑選播放一些不同風(fēng)格、不同流派、不同種類的音樂，這樣更能投其所好，培養(yǎng)興趣，但也要注意教師一定要謹慎選擇，歌曲作品一定要符合學(xué)生年齡階段和審美層次。例如，教師可以選擇類型較為多樣、情感更加豐富、具有一定的流行熱度的流行音樂，它們往往更符合追求新奇與潮流的初中生，如周杰倫的《蝸?！?，教師為學(xué)生播放并組織學(xué)生欣賞與演唱這首歌曲，使學(xué)生體會歌曲中所表達的不折不撓、奮發(fā)向上、拼搏努力獲得成功的勇敢精神，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)想象力，從音樂中體會情感，擁有態(tài)度；再如可以為學(xué)生播放或組織學(xué)生共同演唱輕松清新的流行歌曲，如《梔子花開》等校園歌曲，貼近學(xué)生生活又可為學(xué)生增加趣味，吸引學(xué)生的注意力，也為學(xué)生緊繃的大腦舒緩神經(jīng)，提升學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣程度，讓他們感受到音樂釋放的能量，使他們愛上音樂，喜愛音樂課堂，也有助于提高學(xué)生的音樂知識以及審美素養(yǎng)，拓寬他們的思維，豐富其想象力與精神世界。

三、利用多媒體調(diào)動視覺，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

音樂的形式其實可以通過眾多方式呈現(xiàn)，不單單從聽覺系統(tǒng)而定義音樂的傳播途徑，也可以通過視覺來傳達音樂的起伏、意義和美感，給人以全方位的感官沖擊。因此教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些音樂劇、舞臺劇、電影或歌曲MV等多種視頻，讓學(xué)生通過視覺去更全面地感受音樂帶給人的沖擊和力量。例如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，在課前或課后為學(xué)生播放一些具有審美價值和欣賞價值的流行音樂MV，給學(xué)生視覺上的音樂沖擊，使學(xué)生對于音樂更具有學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操，提升審美能力。如《青花瓷》、《發(fā)如雪》等流行歌曲的MV都蘊含著濃厚的中國風(fēng)元素，優(yōu)美的音樂與動人的歌詞，流行歌曲天王周杰倫的偶像效應(yīng)以及歌曲中悠久的歷史文化，無不調(diào)動著學(xué)生對其的興趣與喜愛。教師可以選取更多具有多種風(fēng)格的歌曲MV，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，為學(xué)生們帶來更美好、更直觀的視覺盛宴，增強學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂中的魅力，也更能發(fā)揚傳統(tǒng)的中國風(fēng)音樂對于新一代青年的影響力。

再如教師可以為學(xué)生播放電影《波西米亞狂想曲》，讓學(xué)生以視覺方式去感受這個英國著名搖滾樂隊的成立與發(fā)展，感受他們所創(chuàng)作的歌曲，了解搖滾音樂的靈魂；播放電影《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生了解到嗩吶民樂的歷史發(fā)展軌跡，看到外國樂器對于中國傳統(tǒng)樂器的沖擊；播放電影《閃光少女》，讓學(xué)生充分地去感受中國傳統(tǒng)民樂所帶來的震撼，讓他們明白中國本土樂器也是不可替代的存在，讓他們明白傳統(tǒng)的和世界的都有著不同的價值，讓他們明白音樂所帶給人們的力量與生命。追求音樂的道路是艱辛的，但音樂總能讓一群有著音樂夢想的人散發(fā)出自己的光芒，光芒足以影響和普照他人，不是只讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到音樂的知識，更能讓他們從這樣勵志的影片之中感悟到人生道理，做一個有思想、有抱負，并愿意為夢想付出努力的新時代青年。以視覺上的沖擊去激發(fā)學(xué)生對于音樂的感知，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，升華了音樂教育的主旨，使教學(xué)變得更加有靈魂和指引作用，促進了學(xué)生價值觀、人生觀的形成，使學(xué)生在成長的道路上勇于拼搏、敢于逐夢。

四、利用多媒體加強師生間互動

傳統(tǒng)的音樂課程多以教師為課堂主導(dǎo)，師生之間的交流互動十分有限，再加上音樂課程安排時間較為緊張，所以教師常常以完成教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目的，從而忽略了與學(xué)生之間的情感交流，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生疲憊與渙散的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)立即察覺學(xué)生精神狀態(tài)的變化并及時調(diào)整教學(xué)方法，適當(dāng)減少對于知識的傳授，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生重振學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以與學(xué)生進行互動，主動與學(xué)生進行交流。例如，教師可以通過多媒體為學(xué)生準備一些課堂才藝展示環(huán)節(jié)，通過一些驚喜小游戲，名字滾動等形式，為課堂增加歡樂氣氛，這樣一來，既改善了課堂沉悶的教學(xué)環(huán)境，又給了學(xué)生一個展示自我的小平臺，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，更有利于營造音樂課堂輕松、活躍的氛圍。

五、合理運用多媒體技術(shù)

在音樂課堂中使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，有利于將抽象的音樂理論知識轉(zhuǎn)換成更為直觀、生動的表現(xiàn)形式，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂課堂學(xué)習(xí)以及音樂方面的興趣愛好，調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過設(shè)計多樣的教學(xué)情境，豐富音樂課程的知識面，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺感知以及加強師生之間的互動交流，有利于提高學(xué)生對于音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的音樂審美能力與鑒賞能力，課堂教學(xué)效率也明顯增加，讓學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力，但教師也要注意，在課堂教學(xué)過程中，一定要合理使用多媒體技術(shù)，不可濫用。雖然多媒體技術(shù)在課堂中廣泛使用帶來了一定的優(yōu)勢，但如果教師過于依賴課件教學(xué)，一旦遭遇技術(shù)故障則將會手足無措，無法立刻解決，從而影響教學(xué)效果和效率，而且如果過分使用多媒體技術(shù)，很容易造成喧賓奪主的情況，讓學(xué)生只記住了音樂課堂上播放的影片等視覺教學(xué)，而忽略和遺忘了真正需要學(xué)生理解滲透的音樂知識，從而無法達到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)內(nèi)容，合理、巧妙地設(shè)計多媒體與課堂中的運用，把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時地進行教學(xué)配合，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體對于課堂的貢獻和力量，使教學(xué)更加行之有效。

結(jié) 語

初中音樂課程作為可以培養(yǎng)學(xué)生審美、情感、想象力與綜合素質(zhì)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，充分并合理利用先進的多媒體技術(shù)與音樂知識相互融合，通過多種方式提高學(xué)生對于音樂課程的興趣與重視程度，釋放學(xué)生在繁重的課業(yè)任務(wù)重的壓力，為培養(yǎng)學(xué)生不同興趣愛好而起到奠基、啟蒙作用，為促進學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)能力而做出貢獻。