關(guān)于基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程教學(xué)的研究

王慧潔 （衡水學(xué)院教育學(xué)院）

素質(zhì)教育背景下，各校在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)管理活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育。在對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革與優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)能對(duì)基本樂(lè)理與視聽(tīng)練耳課程進(jìn)行科學(xué)整合。在整個(gè)教育改革進(jìn)程中，教育工作者應(yīng)該能夠全面了解基本樂(lè)理與視唱練耳間的相互關(guān)系。從而精準(zhǔn)定位音樂(lè)教育改革切入點(diǎn)，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行更好的融合。為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的藝術(shù)教育氛圍，使他們音樂(lè)知識(shí)層次、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)創(chuàng)作、歌曲演唱等方面能力都可獲得有效提升。

一、基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)特征

（一）基本樂(lè)理教學(xué)特征

所謂的基本樂(lè)理教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解。在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系中，基本樂(lè)理教學(xué)可作為最基礎(chǔ)的課程。針對(duì)于音樂(lè)基本要素、識(shí)譜與讀譜、音響特性等方面的知識(shí)，進(jìn)行有規(guī)律的組合，并利用行之有效的教學(xué)手段有效的傳輸給學(xué)生。學(xué)生基于教師的正確引導(dǎo)，使他們能不斷豐富知識(shí)層次。相較于傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)，基本樂(lè)理更易于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)邏輯思維。并結(jié)合理論教學(xué)中針對(duì)和聲等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升演唱技能，以及審美能力。目前，大多數(shù)學(xué)校具體開(kāi)展基本樂(lè)理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，是以五線譜的認(rèn)識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容。而理論性更強(qiáng)的基本樂(lè)理教學(xué)，在向?qū)W生系統(tǒng)講解音樂(lè)知識(shí)過(guò)程中，可更好的培養(yǎng)學(xué)生音響的直接感知能力。與此同時(shí)，教師通過(guò)不斷拓展教學(xué)模式，賦予基本樂(lè)理教學(xué)更加多元化特征。無(wú)論是內(nèi)容講授法，還是案例教學(xué)法的應(yīng)用，都可令基本樂(lè)理具備更清晰的教學(xué)思路。避免學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐脫離，而無(wú)法真正提升他們實(shí)踐應(yīng)用能力與音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）視唱練耳教學(xué)特征

視唱練耳也可視為各院?；A(chǔ)課程之一，但該項(xiàng)課程更注重音樂(lè)技能的培養(yǎng)。尤其針對(duì)學(xué)生的視唱能力的培養(yǎng)，需借助更具有創(chuàng)新性與針對(duì)性的視唱練耳教學(xué)手段。即教師在實(shí)際開(kāi)展視唱練耳教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能夠結(jié)合音高、音色、發(fā)聲技巧等方面知識(shí)，全面提升學(xué)生的聽(tīng)辨能力。同時(shí)，教育工作者應(yīng)明確視唱練耳的技術(shù)性特征，應(yīng)更多利用音樂(lè)表演實(shí)踐不斷強(qiáng)化學(xué)生視唱能力，以及音樂(lè)鑒賞能力。教師針對(duì)視唱練耳教學(xué)的具體展開(kāi)，需對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的不同調(diào)式、旋律、節(jié)拍等方面知識(shí)，更具有針對(duì)性傳授給學(xué)生。并以提升學(xué)生音樂(lè)技能為中心，科學(xué)調(diào)整與優(yōu)化視唱練耳教學(xué)手段與教學(xué)流程。更多展現(xiàn)視唱練耳教學(xué)技術(shù)性特征，對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美、聽(tīng)辨能力等方面進(jìn)行有效提升。除此之外，教師應(yīng)能對(duì)視唱練耳教學(xué)特征進(jìn)行不斷研究與分析，深挖教學(xué)本質(zhì)與宗旨。從而，能夠?qū)σ暢毝虒W(xué)模式與教學(xué)資源進(jìn)行全方位拓展。更好的訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)綜合技能，促使他們能夠利用所掌握的技術(shù)與技能，創(chuàng)作更多優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品。

二、進(jìn)一步明確基本樂(lè)理與視唱練耳間的相互聯(lián)系

（一）視唱練耳對(duì)學(xué)生深入掌握基本樂(lè)理具有促進(jìn)作用

學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需引導(dǎo)教師對(duì)基本樂(lè)理與視唱練耳課程特征進(jìn)行全面了解。并能進(jìn)一步了解與掌握二者之間緊密的關(guān)聯(lián)性，并通過(guò)整合差異性、挖掘其共性，幫助學(xué)生創(chuàng)建更加豐富、科學(xué)的教學(xué)氛圍。與基本樂(lè)理課程教學(xué)相比，視唱練耳更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視唱練耳依托于更具有實(shí)踐性與互動(dòng)性的教學(xué)行為，學(xué)生可更直接的感受到相關(guān)樂(lè)理知識(shí)與自身身體的關(guān)系。致使他們能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行積極探索，從而全面提升其歌唱技能?；緲?lè)理課程教學(xué)，通常情況下更側(cè)重向?qū)W生系統(tǒng)的講解與傳輸理論知識(shí)。導(dǎo)致基本樂(lè)理課堂產(chǎn)生一定的枯燥性與單一性，無(wú)法最大化迎合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣。但教師通過(guò)合理利用視唱練耳，可使學(xué)生更專(zhuān)注的學(xué)習(xí)音樂(lè)理論、音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展背景、作曲方式等知識(shí)。教師通過(guò)適當(dāng)加大視唱練耳課程比例，不僅可有效拓展學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)，促使他們深入掌握基本樂(lè)理知識(shí)。從而，使學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)概念，使他們的審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)等都可獲得提升?？偠灾暢毝稍谝欢ǔ潭壬蠈⒒緲?lè)理進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，使基本樂(lè)理的教學(xué)內(nèi)容更具有生動(dòng)性、實(shí)踐性、音響化。依托于音響特殊形式，對(duì)基本樂(lè)理進(jìn)行創(chuàng)新呈現(xiàn)，以此促使學(xué)生真正內(nèi)化吸收相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

（二）基本樂(lè)理與視唱練耳的融合賦予音樂(lè)教學(xué)趣味性

基本樂(lè)理課程教學(xué)，更注重音樂(lè)概念、基礎(chǔ)性理論知識(shí)的講解。而視唱練耳具備更強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，對(duì)學(xué)生掌握音程的能力、節(jié)拍感受力、樂(lè)譜識(shí)別能力、曲調(diào)演奏等方面都具有重要的教育價(jià)值。但同時(shí)，對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)層次，系統(tǒng)化了解與掌握基本樂(lè)理與理論知識(shí)，基本樂(lè)理課程教學(xué)仍舊發(fā)揮不可替代的作用。因此，教師需將基本樂(lè)理與視唱練耳進(jìn)行科學(xué)的融合。從而，賦予音樂(lè)教學(xué)更濃厚的趣味性、娛樂(lè)性。并通過(guò)視唱練耳課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用，不斷強(qiáng)化音樂(lè)課堂的感染力與藝術(shù)氛圍。促使學(xué)生更加積極、自主參與到教學(xué)氛圍中，使他們?cè)谥R(shí)層次、能力結(jié)構(gòu)方面都可獲得豐富與拓展。倘若教師不善于對(duì)不同的音樂(lè)課程進(jìn)行整合，單純的利用基本樂(lè)理向?qū)W生傳輸知識(shí)，不僅無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，還可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這是基本樂(lè)理課程教學(xué)存在的劣勢(shì)與不足，教師需通過(guò)合理化引入視唱練耳課程教學(xué)，對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效解決與完善。通過(guò)科學(xué)的課程融合，使學(xué)生不僅能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識(shí)，還能夠不斷強(qiáng)化他們的音樂(lè)感知能力與視聽(tīng)能力?；诖耍ㄟ^(guò)更具有先進(jìn)性與科學(xué)性的音樂(lè)課程教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力與審美能力。

三、基于基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程教學(xué)的有效策略

（一）充分整合教學(xué)資源，確保音樂(lè)教學(xué)的多樣性與兼容性

教育工作者對(duì)基本樂(lè)理與視唱練耳課程進(jìn)行整合的過(guò)程中，應(yīng)能夠結(jié)合市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展前景，最大化集成與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)素材。通過(guò)科學(xué)整合與配置音樂(lè)教學(xué)資源，確保音樂(lè)教學(xué)的多樣性與兼容性。所謂的教學(xué)多樣性，教師需能夠融入不同風(fēng)格的音樂(lè)理論知識(shí)與文化，將其科學(xué)的滲透到基本樂(lè)理課程中。同時(shí)，教師需利用多元文化音樂(lè)教育，不斷拓展學(xué)生音樂(lè)視域與想象力。引導(dǎo)學(xué)生從既定、具有局限性的音樂(lè)認(rèn)知層面走出來(lái)，使他們能夠接觸與了解國(guó)際上更加豐富、前衛(wèi)不同的音樂(lè)風(fēng)格。而教師在緊密?chē)@基本樂(lè)理課程，向?qū)W生講解與介紹不同國(guó)家音樂(lè)理論知識(shí)、藝術(shù)文化發(fā)展進(jìn)程時(shí)，應(yīng)能將最核心的知識(shí)滲透到視唱練耳中。既要利用基本樂(lè)理課程教學(xué)，幫助學(xué)生更具系統(tǒng)化的了解與內(nèi)化吸收相關(guān)知識(shí)，還需利用視唱練耳引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。并通過(guò)挖掘基本樂(lè)理教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)重點(diǎn)，將其與視唱練耳課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，能夠?qū)﹄y以理解的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行重新消化與理解。教師通過(guò)各具側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方式，確保音樂(lè)教學(xué)的多樣性與兼容性。同時(shí)，教師在對(duì)基本樂(lè)理與視唱練耳課程進(jìn)行整合的過(guò)程中，應(yīng)注重發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)與作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美情感。例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，可選擇更能夠引發(fā)情感共鳴的試唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生更深切的感受歌曲中所傳達(dá)的情感與內(nèi)涵。通過(guò)營(yíng)造相對(duì)愉悅、舒緩的視唱練耳教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中蘊(yùn)藏的美好情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師依托于整合與優(yōu)化后的音樂(lè)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解與學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理與音樂(lè)技能的過(guò)程中，應(yīng)善于開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)他們的音樂(lè)思維。利用視唱練耳鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化、不同音樂(lè)風(fēng)格等，并能夠與我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比。確保學(xué)生能夠不斷豐富知識(shí)層次，促使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的音樂(lè)創(chuàng)造力。

（二）善于引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程優(yōu)勢(shì)

基本樂(lè)理與視唱練耳課程的有效整合，既要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，還應(yīng)在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行靈活優(yōu)化與創(chuàng)新。通過(guò)設(shè)定豐富化的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，最大化滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。教師需結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、潛力、成長(zhǎng)規(guī)律等方面，進(jìn)行更具有全面性與針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教師需明確對(duì)基本樂(lè)理與視唱練耳課程進(jìn)行整合，是為了更有效的開(kāi)展音樂(lè)教育。能夠在更具有實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)中，大力提升學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)、知識(shí)文化水平，審美能力，以及創(chuàng)造力與想象力。因此，教師必須確保音樂(lè)教育具備較強(qiáng)的新穎性與特色，既要展現(xiàn)該項(xiàng)課程的教育功能，還要最大程度內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此訴求下，教師應(yīng)能對(duì)目前學(xué)生獲取信息習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律的建立正確的認(rèn)識(shí)。利用他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的喜愛(ài)這一特征，設(shè)計(jì)更能夠吸引學(xué)生注意力的音樂(lè)教學(xué)模式。例如，教師應(yīng)能夠科學(xué)引進(jìn)多媒體技術(shù)、新媒體技術(shù)等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)賦予音樂(lè)教育更濃厚的趣味性與娛樂(lè)性。真正發(fā)揮基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的優(yōu)勢(shì)，最大化挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)出具備超高鑒賞力與音樂(lè)素養(yǎng)的藝術(shù)人才。如在音樂(lè)課堂上，教師可將枯燥的基本樂(lè)理知識(shí)，以視頻課件、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，教師可從網(wǎng)絡(luò)資源中提取最新的音樂(lè)風(fēng)格與音樂(lè)元素，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體的視唱練耳歌曲進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。并能夠結(jié)合所學(xué)的音高、音程、樂(lè)譜知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用最新的音樂(lè)元素進(jìn)行作曲、編曲等。教師可通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。使他們?cè)跍?zhǔn)備與完善比賽項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠更全面、深入了解國(guó)內(nèi)外不同音樂(lè)風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)。借鑒與吸納國(guó)際優(yōu)秀音樂(lè)制作人的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生真正在音樂(lè)創(chuàng)作能力、審美能力上獲得大幅提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，教師若想切實(shí)提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，使他們能夠在音樂(lè)樂(lè)理、音樂(lè)創(chuàng)作、藝術(shù)審美等方面能力獲得提升，應(yīng)能夠?qū)⒒緲?lè)理與視唱練耳課程進(jìn)行有機(jī)融合。既要確保學(xué)生能夠系統(tǒng)化了解與掌握音樂(lè)理論知識(shí)，還應(yīng)使他們更深入的將理論應(yīng)用于實(shí)踐。從而，不斷拓展與豐富學(xué)生知識(shí)層次，令他們利用自身強(qiáng)大的創(chuàng)作能力，制作更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。