校企合作背景下高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學方式芻議

要晶晶

摘 要：在黨的十九大報告提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)后，校企合作模式不斷更新和擴大，以實現(xiàn)人才資源的共享，達到企業(yè)和高校共贏的局面。文章從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)校企合作的背景及要求入手，總結(jié)了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課堂教學主要問題，闡述了其與美術(shù)之間的關(guān)系及對翻轉(zhuǎn)課堂的借鑒，并提出環(huán)境藝術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學的方案設(shè)計。

關(guān)鍵詞：校企合作;環(huán)境藝術(shù)專業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂

注：本文系山西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“校企合作背景下高職環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐教學改革研究”（GH—18160）研究成果。

高職院校的主要目的是培養(yǎng)高端技能型人才，主要趨向于技能的培養(yǎng)。在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，人才競爭也十分激烈，為了謀求自身的發(fā)展，同時培養(yǎng)滿足社會需求的人才，大中專院校等職業(yè)高校大都采用與企業(yè)合作的模式，針對性地培養(yǎng)技能型人才，突出人才的實用性和專業(yè)性。同時，企業(yè)招募優(yōu)秀人才為企業(yè)注入新的活力，與高職院校實現(xiàn)人才信息的資源共享，實現(xiàn)雙贏的目的。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)不僅要有扎實的物理、數(shù)學等科學基礎(chǔ)知識，要掌握力學方面的基本理論，同時還要掌握工程規(guī)劃測量分析。此專業(yè)還與美術(shù)之間存在著密切的聯(lián)系，在工程設(shè)計上，要與視覺美術(shù)相結(jié)合，在工程制圖上，也要和美術(shù)畫圖相關(guān)聯(lián)，這也為翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了探索方案。

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)校企合作的背景及要求

我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，市場對人才的需求量也逐漸增加。黨和國家也對教育體制改革提出了要求，教育模式要不斷地進行創(chuàng)新。要實現(xiàn)雙贏，就對高校的各方面提出了新的要求。首先是不能局限于傳統(tǒng)的教學，要通過改革創(chuàng)新對課堂教學模式進行翻轉(zhuǎn)，跟上時代的步伐，符合市場的要求。其次是要改進合作方式，探索合作的不同格局和發(fā)展前景，從合作探索逐步發(fā)展到合作供應相匹配，聯(lián)合企業(yè)和學校，實現(xiàn)資源共享。最后就是要響應國家號召，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，深刻貫徹黨和國家對教育事業(yè)和企業(yè)發(fā)展提出的要求和準則。

二、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課堂教學的主要問題

（一）教學理論和實踐聯(lián)系不緊密

高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與實踐聯(lián)系不緊密主要表現(xiàn)在三大方面：一是理論教育研究無法對實踐中遇到的難點問題做出科學的解釋;二是理論知識在向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮的力量微弱;三是理論滯后于實踐，理論無法對不斷發(fā)展的實踐工作做出相應的解釋。教育理論和教育實踐聯(lián)系不緊密的狀況不利于教學改革創(chuàng)新。

（二）教學模式較為僵硬

受到應試教育的影響，傳統(tǒng)的課堂教育方式存在著明顯的僵化弊端，課堂氛圍缺乏活力，課程教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力，這種方式容易影響教師和學生對教育的理解和應用。教學方式過于陳舊，即使時代進程快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化也不斷地加快，但課堂教學局限于老師單方面?zhèn)魇谥R，學生活躍度較低，互動性差，單方面的理論知識教導容易磨滅學生學習的積極性和主動性。教學內(nèi)容過于單調(diào)，擴展性差，影響學生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

（三）教學評價體制相對單一

一個優(yōu)秀的教學模式，不應該脫離完善的教學評價體制?，F(xiàn)存的教學方式中，教學評價體制多采用應試模式，用考試的分數(shù)來作為評定學生學習優(yōu)劣的標準。單一的分數(shù)評定容易打消學生學習的自信心，唯考試論制約了學生的想象力和創(chuàng)造力，也容易誘發(fā)作弊的行為，不僅不利于學生提高學習主動性，也給教育教學的監(jiān)督體制帶來問題。

三、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與美術(shù)的關(guān)系及對翻轉(zhuǎn)課堂的借鑒

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與美術(shù)之間有著密不可分的關(guān)系。

從理論基礎(chǔ)上來說，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是通過藝術(shù)設(shè)計的方式整合設(shè)計的實用藝術(shù)，將藝術(shù)融合到建筑工程設(shè)計等各個方面，通過一定的手段，對空間內(nèi)的物體進行排版設(shè)計，運用物品的配置進行藝術(shù)處理，從而滿足人類的應用需求和視覺審美需求。和視覺美術(shù)相似，都是通過一定的手段來進行藝術(shù)美化和處理，從而達到滿足視覺審美的要求。

從實踐意義上來說，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學科中的一員，設(shè)計藝術(shù)風格的發(fā)展變化要與建筑主體和生存環(huán)境空間相結(jié)合。學生要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)的理論知識和相關(guān)技能，也要具有較強的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，具有獨特的設(shè)計思維。和美術(shù)相似，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)不僅需要專業(yè)理論知識指導，還需要培養(yǎng)較強的審美能力，在美學的思維引導下，用掌握的技術(shù)手段展現(xiàn)美感，滿足設(shè)計的人文內(nèi)涵和審美需求。

通過對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)和美術(shù)之間的關(guān)系的探討，我們可以從中提取到對翻轉(zhuǎn)課堂教學方式提供的借鑒。首先，要立足于學生素質(zhì)教育全面發(fā)展的前提，要培育具有多種技能的綜合性人才，也要注重人才的人格教育，提高藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。其次，順應市場用人需求，通過融合美術(shù)，與美術(shù)相結(jié)合，調(diào)整專業(yè)的就業(yè)方向，擴大就業(yè)范圍，優(yōu)化專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)，對市場發(fā)展前景具有判斷力。最后，從實際出發(fā)，結(jié)合美術(shù)需求，在社會主義市場經(jīng)濟的調(diào)配下，形成自己的特色教育，采用獨特的教育模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和活力，使其積極地投身到社會主義建設(shè)中。

四、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學的主要方案

（一）立足于以人為本的教育理念

翻轉(zhuǎn)課堂教學要秉持著以學生為主、以人為本的教育理念。關(guān)注學生的個性和差異性，因材施教，注重學生個性發(fā)展，不因統(tǒng)一性限制學生的思維能力。適應學生的思維方式，不打壓學生的獨特思維，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，呵護學生自信心并進行積極的正向指導。樹立學生的主體意識，以學生為課堂的主體，將教學的過程從單一的傳授變成師生之間的交流互動、共同探討，培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容

從教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新，不斷地更新教育研究的理論知識，對實踐中出現(xiàn)的難點進行詳細的講解。在教學過程中，理論知識的講解要和實踐相結(jié)合，使理論具有依托性，在課后的實踐活動中，要注重理論的引導作用，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，避免出現(xiàn)理論和實踐脫離的現(xiàn)象，要對不斷發(fā)展的實踐工作中出現(xiàn)的新問題進行科學的解釋。時代在發(fā)展，實踐也隨著時代的要求不斷變化，理論知識要緊緊跟隨時代，才能達到實踐和理論相統(tǒng)一。

（三）改革課程體制

環(huán)境藝術(shù)這種實踐性較強的專業(yè)對學生實踐能力的要求較高，實踐課程的缺少不利于實踐能力的培養(yǎng)，應當對課程體制進行改革，理論實踐相結(jié)合的同時，對理論課程和實踐課程的占比進行適當?shù)恼{(diào)整，應達到平衡狀態(tài)。此外，課程計劃、課程大綱、課程教材三者之間差距較大，課程目標、教育目標、培養(yǎng)目標三者缺乏聯(lián)系，要不斷優(yōu)化課程之間的關(guān)聯(lián)性，對于教材和教學大綱的內(nèi)容不斷更新，提高課程的靈活度。目前課程多傾向于學術(shù)型，過分強調(diào)學科的獨立性，與實際的生活和應用聯(lián)系不緊密，應當在課程體制中添加與實際生活緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從實際出發(fā)，實事求是，提高課程體制的均衡性、靈活性。

（四）完善課后評價體系

針對課后評價體系單一的問題，應當建立符合素質(zhì)教育多元化要求的評價標準，對學生多方面的教育情況進行評定。首先，要立足于課堂教學評價，不僅要對學生進行評價，學生也可以對老師的教育方式進行評定，兩者互相監(jiān)督，互相促進，雙向評定，不僅評教，還要評學。其次，要對學生學習狀態(tài)進行評價。將學生的課堂表現(xiàn)、課堂的參與度、課后的實踐作業(yè)和最終的考試成績四方面按一定比例進行總分匯總，這樣的評定方式更全面，更客觀，更符合素質(zhì)教育的多元化。最后，可以從學生自評、同學互評、老師點評三個角度，對學生的總體情況進行評價，更加全面地完善課后評價體系。

在競爭激烈的社會背景下，校企合作為高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供社會力量，為高校人才的培養(yǎng)提供了有效的途徑，同時這也對高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提出了新的要求。高職院校不僅要注重自身教育的發(fā)展，同時也要注重人才培養(yǎng)方式的實用性和時效性，要與實踐相結(jié)合，與市場相融合，與企業(yè)合作，為企業(yè)和社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

[1]鄧光成.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學的探索和改革[J].環(huán)球市場信息導報，2017（42）：94.

[2]韋波.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的高職專業(yè)課程過程性考核設(shè)計[J].廣西教育，2015（7）：69-71.

[3]張穎，董騰，許媛媛.校企合作背景下的高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].大眾文藝，2016（19）：228-229.

[4]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）：118-121.

作者單位：

山西職業(yè)技術(shù)學院