低年級小學生語文看圖寫話能力的培養(yǎng)探析

邵建明

摘?要：看圖寫話是小學語文教學中一個很重要的內(nèi)容。這種思維散發(fā)型的寫作，主要是以小學生為中心，小學生通過觀察圖片的內(nèi)容，根據(jù)自己本身的情感和理解，將圖畫所表達的內(nèi)容寫出來。如果想要提高小學生在看圖寫話這方面的能力，就需要語文老師對他們在課堂上加以輔導，通過練習的形式鍛煉他們在這方面的寫作能力，為日后的語文寫作打下基礎。

關鍵詞：低年級;小學生語文;看圖寫話能力;培養(yǎng)

引言

在小學低年級語文教學當中，看圖寫話是其中的一個重要的教學內(nèi)容，開展看圖寫話，能夠有利于學生更好的學習與掌握語文知識。可在增強學生的認知理解能力的基礎之上，促進學生閱讀水平、寫作水平的發(fā)展。因此，教師必須注重行之有效地開展看圖寫話教學，為學生今后更加深入地學習與掌握語文知識奠定下一個堅實的基礎。

一、小學語文看圖寫話解讀

學生通過對教材中的圖片資料進行觀察與分析，組織好自己的語言結構，將圖片中看到的內(nèi)容或者是聯(lián)想到的內(nèi)容寫下來，語文教師在此過程中需要對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)。在低年級小學語文教學中，看圖寫話訓練是一項重點內(nèi)容，通過看圖寫話練習，能夠全面提升學生的語言運用能力，幫助學生更好的感受并體會生活?？磮D寫話教學與其他語文教學內(nèi)容相比存在明顯區(qū)別。第一，具備直觀性，看圖寫話不能脫離圖片資料，以學生對圖片的直接觀察，展開想象，激發(fā)學生的寫話興趣。第二，具備實踐性，在部編版小學語文教材中，大部分的圖畫內(nèi)容都與學生的生活有緊密關聯(lián)，在看到圖畫內(nèi)容時，能夠充分激發(fā)學生內(nèi)心的真實情感，進而完成看圖寫話訓練。第三，具有創(chuàng)作性，基于上述兩點，學生在看圖寫話訓練的過程中會結合自身的生活經(jīng)驗展開想象，將自己的想法記錄下來。

二、當前小學語文看圖寫話的現(xiàn)狀分析

（一）書面表達不夠規(guī)范，寫作基本功不扎實

看圖寫話最能考驗小學生的寫作基本功，究其原因在于，學生在實際進行寫話過程中，唯一依靠的只有圖畫，整個語言的組織與表述完全由學生個人自主發(fā)揮，因此在這一過程中，很容易暴露出各種基本功問題。主要表現(xiàn)為錯別字較多、標點符號使用不規(guī)范以及語句不通等問題。

（二）觀察能力有待進一步提升

低年級小學生思維靈動活躍，好奇心強，在學生面前呈現(xiàn)出一幅畫時，他們很容易被畫中的內(nèi)容所吸引，但也容易抓不住主次關系。由于缺乏必要的觀察力支撐，學生在進行圖像觀察時，容易看看這里，看看那里，無法將圖畫中的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在進行寫話時，經(jīng)常抓不住圖畫的重點，容易寫偏甚至寫的內(nèi)容與圖畫毫無關系。另一方面，有的教師缺乏有效的觀察技能引導，因此，學生沒有明確的觀察目標，在實際寫話時，難以體現(xiàn)重點。

三、小學語文低年級看圖寫話教學的有效策略

（一）發(fā)散小學生思維，大膽進行創(chuàng)作

對于大部分小學生來說，他們即使聽從了老師的指導，也按照老師教授的方法來寫作，但是寫出來的句子往往仍然很平淡，這是因為小學生在寫作的時候只是聽從了老師的指導，卻沒有發(fā)散自己的思維，只是完全根據(jù)自己看到的圖片內(nèi)容，將它一板一眼地寫了出來。小學語文中的看圖寫話，在練習的時候，老師要做好對學生的引導，一定要強調(diào)讓他們發(fā)散自身的思維，大膽地進行創(chuàng)作，根據(jù)圖片所表達的內(nèi)容進行猜測。以小學語文課本中所學的知識舉一個例子，老師可以在課堂上拿出一張自己事先準備好的圖，上面是兩條直線，讓學生在圖上加上幾筆，再寫出自己加的這幾筆所表達的內(nèi)容。有的同學在旁邊加了勺子，在線上加了葉子花朵等等，寫出了自己所想到的話。但是其中有個同學寫的是：“我中午跟媽媽一起去商場，在過馬路的時候我沒有看到紅綠燈的變化，剛走出去一兩步，一輛汽車就沖了過來，還好媽媽拉住了我。媽媽說這是在斑馬線上，要注意紅綠燈的變化。我就想到了老師給出的兩條直線，于是我就加了更多的直線，讓它變成了保護小朋友生命的斑馬線。”可以說這是小學生內(nèi)心最真實、最童真的語言。

（二）培養(yǎng)小學生的語言表達能力

小學生在看圖寫作之前，最重要的就是將圖片看懂，看懂之后才能寫出圖片的內(nèi)容。老師在看圖寫話教學中，要通過由簡單到復雜這一個過程，對小學生加以指導，讓他們提高自己的語言表達能力。舉一個例子，在《課間活動》這一幅圖的寫作時，老師要對學生做出相應的引導，事情發(fā)生的時間、地點、人物，他們又在做什么事情等等，讓學生用課本中學到的關聯(lián)詞造句，引導他們?nèi)谌肫渲?，慢慢地培養(yǎng)他們的語言表達能力。老師在平時的課堂上，也要讓學生多多使用關聯(lián)詞造句，讓學生慢慢積累寫作素材。

（三）合理利用音頻，激發(fā)學生想象力

在日常教學中，教師應注重音頻材料的應用，將教材寫話內(nèi)容與音頻材料結合在一起，有效激發(fā)學生的想象力。例如，進行《美麗的丹頂鶴》教學時，教師可以利用多媒體播放一段丹頂鶴叫聲，讓學生閉上眼睛，根據(jù)聽到的聲音，展開合理的想象，在腦海中重現(xiàn)丹頂鶴的動作和樣子，嘗試使用“引吭高歌”“展翅高飛”來形容丹頂鶴，從而有效提升看圖寫話能力。

（四）有效培養(yǎng)學生細致入微的觀察學習能力

例如，在教學《小猴子下山》一課時，教師可引導學生小猴子下山的四次“選擇機會”的圖片，讓學生通過認真細致地觀察，從圖片的細節(jié)內(nèi)容來尋找小猴子不斷確定選擇對象、又不斷放棄選擇對象的心理變化軌跡。是因為小猴子具有“一山望著一山高”的不滿足的心理，而這樣的“貪心”，也導致了小猴子因為貪心而失去了自己原本所擁有的東西，最終還是一無所獲。教師可在看圖寫話的教學過程當中，引導學生在圖片下面簡要地寫出為什么小猴子最終還是一無所獲的根本原因是什么？通過這樣的看圖說話教學方式，也能夠較好的體現(xiàn)出語文教學的針對性與實效性。

結束語

綜上所述，看圖寫話是小學語文教學的一項重要內(nèi)容，小學語文教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力及想象力，使得學生在觀察圖片內(nèi)容的基礎上，大膽的將自己看到的內(nèi)容表達出來，并在此過程中充分發(fā)揮自己的想象力，潤色自己的寫話內(nèi)容，提升寫話內(nèi)容質(zhì)量，為后續(xù)語文寫作教學奠定良好基礎。

參考文獻

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