通過微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)效果的實踐研究

董曉麗

摘?要：微課是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的教育手段之一，其對重難點知識的高度概括能力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度下降，同時提升課堂教學(xué)的效果。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)需要為學(xué)生們的升學(xué)做準(zhǔn)備，夯實他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此不僅是在學(xué)習(xí)效率上要提升，實際的教學(xué)效果也必須要跟上教學(xué)的節(jié)奏，本次研究正是希望能夠通過微課這一教育手段，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)綱領(lǐng)及課堂教學(xué)的效果，從微課的特點和小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的知識相互結(jié)合開始，對于當(dāng)前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)進(jìn)行深入探討和研究。

關(guān)鍵詞：微課、小學(xué)數(shù)學(xué)、教學(xué)效果

引言：

相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課的優(yōu)勢在于其能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念給具象化，并且對于數(shù)學(xué)當(dāng)中的重難點知識可以進(jìn)行針對性教學(xué)，不僅教學(xué)的時間更短，而且整體的教學(xué)內(nèi)容更加凝練，再加上微課本上的教學(xué)載體比較豐富，能夠讓原本的教學(xué)形式變得更加豐富，讓學(xué)生們能夠在更加輕松的教學(xué)氛圍當(dāng)中增長自身的學(xué)識。

一、課前重難點知識預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生們提前熟知接下來將要學(xué)習(xí)的知識，讓他們做好前期的步驟，教學(xué)進(jìn)展的更加順利。很多學(xué)生在一起的時候都不知道該從哪里入手，大部分只是走馬觀花的看一看教材當(dāng)中的文字說明就當(dāng)做預(yù)習(xí)了，而實際上這樣的預(yù)習(xí)效果僅僅是能夠幫助學(xué)生們對于課本的一些文字描寫，更加熟悉了而已，而利用微課，則可以讓學(xué)生們更有效率地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師可以給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生們自己去搜集微課的素材，在收集的過程中能夠進(jìn)一步熟知接下來要教學(xué)的內(nèi)容。比如在六年級上冊“圓”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生們在收集微課素材過程當(dāng)中融入一點生活化元素，讓學(xué)生們通過朋友圈分享或者是手機(jī)相機(jī)來收集一下平常在生活中常見的圓形圖案以及圓形在生活中得到應(yīng)用的地方，讓學(xué)生們在班級群中發(fā)表一下自己對圓形的認(rèn)知。教師可以通過學(xué)生收集的微課素材來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并制定相關(guān)的教學(xué)方案，通過這樣的模式，既能夠讓課堂教學(xué)變得更加個性化，又能夠讓學(xué)生在收集備課素材的過程當(dāng)中提升自己的自學(xué)能力，提升了他們的預(yù)習(xí)效果之后，課堂教學(xué)的效果也自然會得到提升。

二、引入微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

能夠讓學(xué)生產(chǎn)生偏科的想法的重要因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要因素還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒和厭學(xué)心理。

比如教學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓微課的課件融入更多的元素，如聲音圖片以及動畫等小學(xué)階段的學(xué)生喜聞樂見的事物，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，也讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加有趣。還可以融入一些小故事，如睡覺前數(shù)羊，數(shù)學(xué)家高斯與等差數(shù)列的故事等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，要避免語言過于匱乏，要善于利用微課，營造和諧有融洽的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)加減混合運算”時，可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，融入一些小動物或者是其他的動漫人物之間的對話，將這堂數(shù)學(xué)課重難點用另一種形式呈現(xiàn)出來，教師在語言風(fēng)格上可以更加的幽默風(fēng)趣，讓視頻中的數(shù)量關(guān)系能夠以一種更加詼諧的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海當(dāng)中。教師制作的微課要層次清晰、畫面形象，最主要的是緊扣學(xué)生理解的難點，具有極強(qiáng)的針對性。雖然用時不長，卻在問題聚焦的過程中引領(lǐng)學(xué)生攻克了難點，效益顯著。

三、發(fā)散學(xué)生思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維對于整體的數(shù)學(xué)來說，就是學(xué)生對這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，提升自身上限的最好途徑。數(shù)學(xué)知識本身比較注重邏輯性，學(xué)生們的思維不能夠局限于其題目的表面描述當(dāng)中，而是要透過題目去了解其中所蘊含的數(shù)量變化關(guān)系和邏輯思想，因此學(xué)生們思維的發(fā)散性非常重要。有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)倪\用各類教學(xué)短視頻和教學(xué)課件進(jìn)行知識拓展，讓其他與數(shù)學(xué)重難點相關(guān)的問題融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，成為學(xué)生突破自己，挑戰(zhàn)自己的階梯，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中“節(jié)約用水”這一課的內(nèi)容就非常適合作為學(xué)生們進(jìn)行思維發(fā)散性培養(yǎng)的內(nèi)容，有了前面統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師接下來就要教會學(xué)生應(yīng)該如何利用統(tǒng)計知識為自己的生活帶來助益。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來制作“節(jié)約用水”的教學(xué)課件，先對前面的統(tǒng)計圖的知識進(jìn)行簡單回顧，然后指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)計計劃的設(shè)計如統(tǒng)計水龍頭的流速、統(tǒng)計哪個學(xué)校周邊地區(qū)的自來水價格等等，通過這道教學(xué)實踐題來發(fā)散學(xué)生們的思維，這種開放性和自由度都非常大的題目所考驗的就是學(xué)生是否能夠靈活運用自身所學(xué)習(xí)到的知識，結(jié)合生活的實際情況是解答這道題的唯一途徑。通過這種方式，讓學(xué)生們將自身的眼光從教學(xué)的課堂中脫離，投放在周邊生活的事物上，當(dāng)學(xué)生們的發(fā)散思維得到提高之后，就意味著他們有能力接觸抽象化的數(shù)學(xué)知識，象征著他們數(shù)學(xué)水平的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)的教學(xué)效果也會得到提高。

結(jié)語：

綜上所述，微課的教學(xué)載體豐富，而且能夠跟其他的教學(xué)模式進(jìn)行完美的融合，讓整體的教學(xué)形式變得更加多樣化，能夠在課前、課中和課后三個不同的教學(xué)階段都能夠展現(xiàn)出自身的價值，能夠借助自身體裁小的優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏受到干擾，學(xué)生的教學(xué)體驗提升了之后，對于知識的理解和消化能力也得到了提升，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果自然而然也水漲船高。通過提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會更加的扎實，讓他們的升學(xué)變得更加順利。

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