高校思想政治課運(yùn)用微視頻教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

袁菁瑤 張文潔 吳姍姍 李青嵩 蘭曾妮

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高校思想政治課傳統(tǒng)的授課方式面臨著挑戰(zhàn)。為了提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)授課模式中加入新的教學(xué)方法是必不可少的。微視頻教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，有其特有的優(yōu)勢(shì)，能幫助教師與學(xué)生的教與學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的掌握思想政治學(xué)科知識(shí)。但是微視頻也有其不足之處。分析微視頻教學(xué)在高校思想政治課中運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題，提出微視頻教學(xué)在高校思想政治課中使用的建議，以期提高高校思想政治課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué);高校思想政治課;運(yùn)用研究

習(xí)近平指出，思政工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[1]。當(dāng)代大學(xué)生作為新青年，他們的生活與新媒體緊密相關(guān)。在各類(lèi)短視頻APP的用戶(hù)中，大學(xué)生參與的程度尤其突出，且這種參與趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的。因此，作為高校思想政治課教師，要順應(yīng)時(shí)代潮流，在“以學(xué)生為中心”的思想指導(dǎo)基礎(chǔ)上，將新媒體——微視頻制作，運(yùn)用到課堂教學(xué)上。探索高校思想政治課教學(xué)的新路徑，提高思政課的教學(xué)水平，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打破高校師生“教——學(xué)”壁壘。

一、微視頻教學(xué)在高校思想政治課中運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)的碎片化

思想政治學(xué)科作為一門(mén)發(fā)展成熟的學(xué)科，有自身的學(xué)科規(guī)律，其知識(shí)具有系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。微視頻作為短視頻，其時(shí)間短，內(nèi)容少，參與教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)呈碎片化吸收，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有當(dāng)新的材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)概念形成系統(tǒng)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)才是有意義的。而微視頻所提供的知識(shí)是孤立存在的，無(wú)法與思想政治學(xué)科體系緊密相連，并且與學(xué)生已有的知識(shí)體系也缺乏聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)不佳。

（二）微視頻教學(xué)過(guò)于形式化

微視頻作為一種新型教學(xué)方法，目前高校教師對(duì)其認(rèn)可度還是較低。部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并未真正使用微視頻教學(xué)。一些學(xué)校存在著跟風(fēng)行為，并未深入了解微視頻教學(xué)，盲目使用微視頻教學(xué)，使其過(guò)于形式化，存在著作秀成分。部分教師對(duì)微視頻教學(xué)對(duì)微視頻的教育功能持懷疑態(tài)度。在一些教育工作者眼中，微視頻只是提供娛樂(lè)的工具，并沒(méi)有任何育人的功能，它只是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，更多的與金錢(qián)利益相關(guān)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中厭惡微視頻的出現(xiàn)，從而影響著微視頻的推廣進(jìn)程。

（三）學(xué)生對(duì)微視頻錄制興趣不高

作為當(dāng)代大學(xué)生，深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，錄制微視頻更具有生活氣息。思想政治課程的內(nèi)容較為繁多復(fù)雜，以及抽象，且與大學(xué)生的生活存在一定的距離。因此，在參與錄制微視頻的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因無(wú)法將思想政治學(xué)科知識(shí)與視頻聯(lián)系起來(lái)而失去錄制興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種信息魚(yú)龍混雜，大學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有真正的形成，容易受到不良思想的影響，對(duì)思想政治學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。這種抵觸情緒也會(huì)影響著大學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科微視頻的錄制。

二、微視頻教學(xué)在高校思想政治課中使用的建議

（一）加強(qiáng)視頻內(nèi)容的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

高校思想政治課作為一門(mén)系統(tǒng)化的學(xué)科，有其自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

第一，錄制微視頻前的宏觀(guān)學(xué)習(xí)。有的微視頻通常用于課前預(yù)習(xí)。但是這種會(huì)加重學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的難度。思想政治課由于內(nèi)容的空洞化、抽象性以及遠(yuǎn)離學(xué)生生活，而難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。高校教師僅僅依靠微視頻的內(nèi)容來(lái)做課前預(yù)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)體系難以建立。這就要求高校教師應(yīng)提前幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)體系，從宏觀(guān)角度學(xué)習(xí)思想政治課。

第二，觀(guān)看微視頻后的微觀(guān)學(xué)習(xí)。微視頻最為一種學(xué)習(xí)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起輔助性作用。教師在講解知識(shí)過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)于依賴(lài)微視頻的教學(xué)。微視頻只是作為知識(shí)的引導(dǎo)者，教師才是知識(shí)的傳授者。因此，在微視頻教學(xué)后，教師應(yīng)幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，將微視頻中碎片化的知識(shí)進(jìn)行整理、綜合，從微觀(guān)角度加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從未更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）建立促進(jìn)微視頻教學(xué)健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

由于部分教師對(duì)微視頻的認(rèn)知存在偏差，因此，要建立能促進(jìn)微視頻健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

第一，要大力宣傳微視頻參與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。微視頻教學(xué)并不是僅限于娛樂(lè)大眾，更改微視頻的內(nèi)容，將之與知識(shí)聯(lián)系在一起，能更好的幫助教師教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多主體，多層次的宣傳，盡可能的消除教師對(duì)微視頻教學(xué)存在的偏見(jiàn)，使微視頻能在教育過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的功能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程。

第二，制定微視頻教學(xué)的最高次數(shù)。微視頻作為輔助教學(xué)的工具，更多的還是應(yīng)發(fā)揮教師的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生才是教學(xué)的主體，嚴(yán)格規(guī)定次數(shù)，避免微視頻教學(xué)喧賓奪主，也避免教師過(guò)多的使用微視頻教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)微視頻的依賴(lài)心理。如果教師將教學(xué)重點(diǎn)全放在了微視頻教學(xué)上面，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)極度不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。微視頻教學(xué)只是一個(gè)教學(xué)工具，不可太依賴(lài)于微視頻教學(xué)，因此要限制微視頻教學(xué)的次數(shù)。

（三）拍攝內(nèi)容多樣，激發(fā)學(xué)生拍攝興趣

微視頻在拍攝過(guò)程中，其內(nèi)容應(yīng)在合理范圍內(nèi)為學(xué)生提供多樣化的選擇。切勿教條主義，將內(nèi)容固化，損害學(xué)生參與興趣。內(nèi)容多樣，形式多樣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與制作，達(dá)到更優(yōu)的的教學(xué)效果。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生將思政課心得制作成微視頻。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中作為知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，要使教學(xué)效果達(dá)到最佳，離不開(kāi)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)思想政治理論課的資料、心得制作成微視頻，與其他同學(xué)分享，這樣，學(xué)生一方面體會(huì)到分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，另一方面又能主動(dòng)地構(gòu)建和內(nèi)化理論知識(shí)。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生錄制時(shí)事熱點(diǎn)的微視頻。當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，各種信息不受時(shí)間空間以及地域的限制，飛速傳播。尤其是關(guān)于國(guó)家、社會(huì)的大事，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，遍布世界。思想政治學(xué)科作為一門(mén)特殊的學(xué)科，是與國(guó)家大事、時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系的，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生錄制社會(huì)熱點(diǎn)視頻，從事件中將思想政治政治課程的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)去，使知識(shí)與生活成為有機(jī)的統(tǒng)一體，而不是兩者分離。

參考文獻(xiàn)

[1]?習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

作者簡(jiǎn)介：袁菁瑤（1997-），女，漢族，四川人，碩士研究生，主要研究：馬克思主義基本原理;

通訊作者：李青嵩（1987-），女，漢族，重慶人，博士研究生，講師，主要研究：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：重慶市教科規(guī)劃項(xiàng)目““三源整合，六室聯(lián)動(dòng)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普通本科師范院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（2019-GX-401）;重慶第二師范學(xué)院“中特專(zhuān)項(xiàng)”重點(diǎn)項(xiàng)目“習(xí)近平關(guān)于全面建成小康社會(huì)重要論述研究”（KY2020ZTA02）;重慶第二師范學(xué)院教改項(xiàng)目“校企合作，立德樹(shù)人，課程思政背景下《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》‘1234模式教學(xué)改革研究”（JG202050）。