“教學(xué)做合一”視角下的初中歷史教學(xué)探究

譚鵬飛

摘?要：伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多新的教學(xué)方法和教育理念被提出和運(yùn)用，并且在教學(xué)當(dāng)中取得了良好的教學(xué)成果。歷史不僅是一門需要大量記憶的學(xué)科，還需要學(xué)生去思考，去體會(huì)歷史事件當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，并且去動(dòng)手查閱一些資料，才能夠真正將歷史學(xué)好。因此如果能夠?qū)⒔虒W(xué)做合一的教學(xué)方法運(yùn)用在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將對(duì)教學(xué)做合一的教育理念進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并且對(duì)教學(xué)做合一視角下的初中歷史教學(xué)的具體實(shí)施方法展開探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;初中歷史;教學(xué)探究

教學(xué)做合一是陶行知所倡導(dǎo)的一種教育理念，在提出后便被廣泛的重視。這一教育理念是倡導(dǎo)開展生活化的教育，讓學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W到知識(shí)，更能夠在生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)。做是核心，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且老師與學(xué)生的關(guān)系不再分得那么明確，教師也應(yīng)當(dāng)身體力行，做學(xué)生的榜樣。接下來(lái)，本文將對(duì)教學(xué)做合一的教育理念下初中歷史教學(xué)的具體方法進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己去“做”

教學(xué)做合一的教育理念根本的教育思想還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去做而不是老師幫助學(xué)生去完成。而當(dāng)前的初中歷史課堂上，更多的還是歷史教師在講臺(tái)上講課，讓學(xué)生在下面聽講。歷史教師將所需要記筆記的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生在書上或者本子上做筆記，然后將這些內(nèi)容背會(huì)并記住，能夠運(yùn)用在考試當(dāng)中。甚至有一些歷史教師完全按照課本照本宣科的進(jìn)行講課，而不對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，這種教學(xué)方法也使得學(xué)生感覺(jué)歷史課堂枯燥乏味。因此，歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己去探索，去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在課堂上歷史教室可以針對(duì)一個(gè)歷史知識(shí)給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些歷史事件提出自己的問(wèn)題，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱歷史資料，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

歷史是一門需要大量學(xué)習(xí)和積累的學(xué)科，然而當(dāng)前的初中歷史課堂被很多歷史教師上成了一門背誦課，歷史教師讓學(xué)生將書上的內(nèi)容和需要補(bǔ)充的東西背會(huì)，而不去讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)。而如果能夠讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生對(duì)歷史的理解，并且可以指導(dǎo)學(xué)生將這些歷史知識(shí)和歷史事件當(dāng)中的關(guān)聯(lián)性理清楚，找出這些歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，這樣會(huì)更加有助于學(xué)生記憶歷史事件，理解歷史所蘊(yùn)含的含義。因此，初中歷史教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱歷史資料來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如在講解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的時(shí)候，很多學(xué)生都知道清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策使得中國(guó)落后于西方，然而很多學(xué)生也知道，在康熙雍正乾隆這三個(gè)朝代是清朝最為富強(qiáng)的時(shí)期，而在乾隆之后到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前發(fā)生了什么則是一片空白。歷史教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去查閱歷史資料，將這短時(shí)間之內(nèi)所發(fā)生的歷史事件與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)聯(lián)系起來(lái)。并且鼓勵(lì)學(xué)生不僅去查閱中國(guó)這段時(shí)間的歷史，也去了解一下在整個(gè)世界這段歷史期間發(fā)生了哪些事情，從而更加清楚的去做一個(gè)對(duì)比，了解到中國(guó)與西方的差距是如何產(chǎn)生的。學(xué)生在查閱歷史資料的過(guò)程中可以極大地提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)查閱資料的習(xí)慣才是真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的最好的辦法。

三、歷史教師身體力行，為學(xué)生做好模范

教學(xué)做合一的教學(xué)理念不僅是讓學(xué)生教學(xué)做合一，讓學(xué)生將老師所教的東西學(xué)會(huì)，并且去運(yùn)用在生活當(dāng)中。還要求老師與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破老師教學(xué)生學(xué)的課堂，使得老師也能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)前很多初中歷史教師并不是歷史專業(yè)畢業(yè)的，由于各種各樣的原因而投身到了歷史教學(xué)當(dāng)中，并且很多歷史教師自身知識(shí)有限，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)更多的內(nèi)容，因此歷史教師也應(yīng)當(dāng)身體力行，豐富自己自身的知識(shí)，為學(xué)生做好模范帶頭的作用。比如歷史教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論歷史問(wèn)題，這樣不僅可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以使得學(xué)生打起精神，將注意力更多地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加認(rèn)真。歷史教師也可以起到帶頭學(xué)習(xí)的作用，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加有思路，能夠跟著老師的思路去學(xué)習(xí)。例如在講解五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生這一章節(jié)時(shí)，歷史教師可以提前準(zhǔn)備一些教學(xué)資料，并且查閱一些課外的資料，帶到課堂上與學(xué)生一同探討，一同學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中也要積極聽取學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生提出的歷史方面的問(wèn)題可以共同解答，共同查閱資料，為學(xué)生做好模范帶頭的作用。

四、開展歷史課堂討論，將教學(xué)做合一

此外，在歷史課堂上還可以開展課堂討論環(huán)節(jié)，將教學(xué)做真正統(tǒng)一。歷史向來(lái)都是不會(huì)有著明確的定論的，與數(shù)學(xué)物理化學(xué)不同，這些學(xué)科有著明確的并且固定的答案，算出來(lái)多少就是多少。而歷史這些文科性質(zhì)的學(xué)科需要在探討當(dāng)中去前進(jìn)，如果僅僅將歷史看作一門學(xué)科，讓學(xué)生去做一些習(xí)題并且給學(xué)生固定的答案，那么對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得太過(guò)于狹隘。因此歷史教師如果能夠讓學(xué)生在課堂上對(duì)一些歷史問(wèn)題進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠在爭(zhēng)論當(dāng)中去前進(jìn)，去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生歷史水平以及綜合能力的提高都將會(huì)有很大的幫助。例如，在講課的過(guò)程中歷史教師可以給學(xué)生一個(gè)歷史問(wèn)題讓學(xué)生思考，并且將學(xué)生分為小組展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱相關(guān)的資料，使得學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史問(wèn)題有著較為。完善的認(rèn)知。然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，積極討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生去寫一些歷史評(píng)論方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史事件發(fā)表自己的看法，這樣可以極大地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，歷史是一門應(yīng)用性和文學(xué)性都很強(qiáng)的學(xué)科，將教學(xué)做合一的教學(xué)思想運(yùn)用在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，并且提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。本文對(duì)教學(xué)做合一的教學(xué)理念進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且提出了其在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用方法。初中歷史教師要充分地將教學(xué)重視起來(lái)，不能再讓學(xué)生一直背知識(shí)點(diǎn)做題，而應(yīng)當(dāng)采取更加先進(jìn)的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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