構(gòu)建數(shù)字韌性教育 推動(dòng)可持續(xù)教育發(fā)展

龍生那

一、突如其來的新冠病毒肺炎（COVID-19）對(duì)世界各國(guó)的影響

2020年的庚子年，對(duì)于人類歷史來說是極其不平常的一年，新年伊始，我們就遭遇了新型冠狀病毒肺炎（COVID-19），它的危害之大，傳播速度之快，超出了人們的想象。這次新冠肺炎疫情，是1918年大流感以來全球最嚴(yán)重的傳染病大流行，是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來最嚴(yán)重的全球公共衛(wèi)生突發(fā)事件，其復(fù)雜性、艱巨性前所未有，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的沖擊前所未有。

全球確診人數(shù)超710萬人，累計(jì)確診人數(shù)超2800萬人，累計(jì)死亡人數(shù)超91萬人，按目前新冠肺炎疫情發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已基本控制住疫情，只有海外輸入病例，但國(guó)外以美國(guó)、印度為典型的國(guó)家疫情情況不容樂觀，每天仍有以‘萬為單位的新增人數(shù)在增加，重大公共衛(wèi)生安全將面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)領(lǐng)域也受到了嚴(yán)重地沖擊，根據(jù)亞洲開發(fā)銀行（亞行）2020年5月15日發(fā)布的估算數(shù)據(jù)顯示，受新冠肺炎疫情蔓延影響，全球經(jīng)濟(jì)損失最高或達(dá)8.8萬億美元;根據(jù)UNESCO統(tǒng)計(jì)，2020年4月3日為止，受新冠肺炎疫情蔓延影響，全球有194個(gè)國(guó)家的學(xué)校關(guān)閉，總計(jì)超過91.3%的在讀生受到了影響。

二、我國(guó)線上教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)興起

2020年1月27日，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中活動(dòng)，并提出“停課不停教、不停學(xué)”的要求。統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師在網(wǎng)上教、孩子在網(wǎng)上學(xué)。

順勢(shì)而起，受新冠肺炎疫情影響，“線上教學(xué)”成為教育教學(xué)界的剛需，全國(guó)各地把課程教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到了線上，一時(shí)之間，全國(guó)各地學(xué)生不用到教室上學(xué)，老師不用到課堂上課，做到了“不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的線上教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了線上教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)興起。

三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的突變：從共位集中式轉(zhuǎn)換為異位散布式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式的迅速崛起，各行各業(yè)開始百花齊放百家爭(zhēng)鳴，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，隨之，也誕生了許多借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新型教學(xué)模式，如MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)電子書包等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：與傳統(tǒng)課程相比，不受時(shí)間和空間的限制，師生角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生成了課堂的主體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師身份變成了幫助、指導(dǎo)的作用，深受教育界的青睞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了異位散布式的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

四、異位散布式的線上教學(xué)是否勝于共位集中式的課堂教學(xué)，大規(guī)模疫情暴露教育系統(tǒng)的脆弱性

共位集中式的課堂教學(xué)模式已延續(xù)了幾百年，在教育教學(xué)中占據(jù)了不可撼動(dòng)的地位。共位集中式的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)環(huán)境較為簡(jiǎn)單，以班集體為單位，課堂教學(xué)發(fā)生在班級(jí)里，教師和學(xué)生共同參與，對(duì)技術(shù)支持依賴性不高，若以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基本上一塊黑板+一支粉筆就能進(jìn)行基本的課堂教學(xué)活動(dòng)，只是學(xué)生個(gè)別化程度較低，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)，不利于其積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

大規(guī)模的疫情蔓延暴露出了教育系統(tǒng)的脆弱性，不管從政治、經(jīng)濟(jì)、資源和技術(shù)等方面，都無法一下子適應(yīng)如此大規(guī)模的在線教育，必將加大教育數(shù)字鴻溝，連接受教育的基本公平也受到了極大挑戰(zhàn)。

2020年是全面脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝之年，也是教育脫貧之年，在新時(shí)代下，如何切實(shí)提高人民群眾對(duì)教育的獲得感是一件非常具有重大意義的事。

五、構(gòu)建數(shù)字韌性教育，推動(dòng)可持續(xù)教育發(fā)展

“韌性”，英文單詞resilience，最早可追溯于拉丁文resilio，意為“彈回、恢復(fù)力、抗逆力”等，對(duì)于韌性概念首先應(yīng)用于哪個(gè)領(lǐng)域，至今眾說紛紜，有專家說最初是應(yīng)用于物理學(xué)，用來描述物體在外力作用下形變之后的復(fù)原能力;也有人說是生態(tài)學(xué)術(shù)語，表示生態(tài)系統(tǒng)受到干擾后恢復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)的能力;也有學(xué)者說是心理學(xué)或精神病學(xué)研究。

自20世紀(jì)90年代以來，隨著社會(huì)文化的融合發(fā)展，“韌性”一詞的使用也逐漸被廣泛開來，韌性的研究從物理學(xué)、生態(tài)學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展到其他領(lǐng)域中，韌性的概念也經(jīng)歷了從物理韌性、生態(tài)韌性到演進(jìn)韌性的發(fā)展的演變，其外延不斷擴(kuò)大，內(nèi)涵不斷豐富，出現(xiàn)了工程韌性，數(shù)字韌性，數(shù)字韌性教育等，受關(guān)注度也不斷攀升。

數(shù)字韌性是判定數(shù)字智能的基礎(chǔ)指標(biāo)，其具有兩種不同的指向性：一是指向處于數(shù)字時(shí)代的人或人所構(gòu)成的組織，如學(xué)習(xí)者、家庭、社會(huì)組織等的數(shù)字韌性。二是指向利用數(shù)字技術(shù)開展相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)的技術(shù)產(chǎn)品及其所建立的管理或商貿(mào)體系，如互聯(lián)網(wǎng)+背景下的各種行業(yè)行為中所體現(xiàn)的數(shù)字韌性。

祝智庭和沈書生兩位教授從兩個(gè)方面概括了數(shù)字韌性的指向性元素，在疫情期間的線上教學(xué)，學(xué)生代表個(gè)體，家庭代表組織，線上教學(xué)平臺(tái)代表技術(shù)產(chǎn)品，線上教學(xué)管理平臺(tái)代表管理系統(tǒng)。構(gòu)建數(shù)字韌性教育必須考慮到這四個(gè)方面的元素。

學(xué)生個(gè)人。從線下共位集中式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換到線上異位散布式的學(xué)習(xí)方式，不得不考慮到學(xué)生個(gè)體，關(guān)注他的自律性、興趣性、抗挫性、適應(yīng)性、恢復(fù)能力，以及學(xué)習(xí)中遇到各種不確定因素打擾到學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的積極情緒和抗干擾能力。

家庭組織。學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校搬到了家里，家里就該營(yíng)造一個(gè)協(xié)調(diào)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有生命力、變革性和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

平臺(tái)技術(shù)產(chǎn)品。平臺(tái)是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的基本通道，是線上教育實(shí)施的基本保障，確保平臺(tái)通暢、耐用，技術(shù)銜接，性能優(yōu)良，順應(yīng)需求及時(shí)更新?lián)Q代能力。

數(shù)字管理系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)管理尤為重要，數(shù)據(jù)的集成、互聯(lián)互通、合理使用，充分挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值性，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

對(duì)于學(xué)習(xí)者自身，具備個(gè)人韌性，主要是從自律性、興趣性、抗挫性、適應(yīng)性、恢復(fù)能力以及積極的情緒和抗干擾能力;對(duì)于家庭和社會(huì)，具備組織韌性，主要是從生命力、變革性和應(yīng)對(duì)外部風(fēng)險(xiǎn)的能力;對(duì)于學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)產(chǎn)品，具備學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)韌性，主要是從通暢性、耐用性、技術(shù)性能優(yōu)良和更新?lián)Q代能力;對(duì)于數(shù)字管理系統(tǒng)，具備系統(tǒng)管控韌性，主要是從數(shù)據(jù)可集成性、針對(duì)性、價(jià)值性。

美國(guó)教育家布魯姆說過：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，不是選擇適合教育的兒童?！睙o論今后教學(xué)模式將如何變革，“以人為本”的教育理念依舊是教育的目的，構(gòu)建數(shù)字韌性教育，才能推動(dòng)可持續(xù)教育發(fā)展。