淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

郭潔

重視和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是作為教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師只有憑借強(qiáng)烈的責(zé)任心和真誠的愛心來溝通與學(xué)生之間的感情聯(lián)系，去開啟學(xué)生的心扉，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”的目的，才能取得意想不到的收獲。

后進(jìn)生的存在于學(xué)校是無法回避的客觀事實(shí)，因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是毋庸置疑的事。后進(jìn)生形成的原因是復(fù)雜的，以外因上看，有社會(huì)的不良影響，缺乏良好的家庭教育，還有學(xué)校教育中的方法問題;從內(nèi)因上看，主要是心理反差和矛盾得不到及時(shí)的調(diào)整和平衡，以致使后進(jìn)生的心理出現(xiàn)了畸形的狀態(tài)。分析其后進(jìn)生的心理特征，主要表現(xiàn)入下：

一是喪失自尊心。自尊心是人們上進(jìn)的動(dòng)力之一，后進(jìn)生的言行受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的指責(zé)，失去了威信，喪失了自尊心。

二是失去自信心。后進(jìn)生也有良好的心愿，有自我設(shè)計(jì)和描繪的理想，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)知識(shí)功底淺，幾經(jīng)短暫的努力而終居落后，因而自卑，失去了為自己理想而奮斗的信心。

三是缺乏自控力。后進(jìn)生有上進(jìn)心，但習(xí)慣上自流放任，在平時(shí)的行動(dòng)上往往是“失誤——檢討——失誤”的多次重復(fù)，即使決心“堅(jiān)決”不干，然而一旦有適宜的氣候，就又重犯錯(cuò)誤，缺乏自控的能力。

欲自尊而得不到自尊;有理想但無法實(shí)現(xiàn)理想;有上進(jìn)心但得不到上進(jìn);有好勝心而不能取勝的種種矛盾，導(dǎo)致后進(jìn)生們自卑，厭學(xué)，混日子。

正視現(xiàn)實(shí)，據(jù)其后進(jìn)生的病態(tài)心理，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作從以下幾方面入手：

一、要尊重、關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生

“感人心者，莫先乎情”。愛學(xué)生是教師教育好學(xué)生的前提，這對(duì)后進(jìn)生的教育尤為重要。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分肯定每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生存在的潛能，并著力于如何去挖掘這種潛能，幫助他們?nèi)淞⒆孕判?，提高學(xué)生的積極性。在后進(jìn)生心目中，教師應(yīng)該是位慈善的母親和嚴(yán)厲的師長，從生活上關(guān)心他們，問寒問暖，親近他們，體貼他們;在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求他們，理解他們。有些教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，嫌棄學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這種思想在平時(shí)工作中有意無意地流露出來，給學(xué)習(xí)差的學(xué)生心理上造成了很大的壓力，使他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性受到抑制。個(gè)別學(xué)生還有可能因此喪失上進(jìn)心，自甘落后，還有一些教師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，使得一些性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的學(xué)生從此更加怯懦，或是喪失上進(jìn)心，或是產(chǎn)生逆反心理，給教育工作帶來障礙。因此，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，用愛心去溫暖學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生多給一份愛心，即使是屢屢重犯的后進(jìn)生，也切勿用冷落、訓(xùn)斥、譏諷、挖苦的話語去傷害他們幼小的心靈。對(duì)他們應(yīng)該采取小進(jìn)步，大表揚(yáng)，明缺點(diǎn)，暗批評(píng)等方法增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，以熱情關(guān)懷的鑰匙打開他們的心扉，以真摯的感情，生動(dòng)的語言，嫻熟的講課技巧感染后進(jìn)生，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，重樹他們的自尊心，使他們充滿信心，不斷進(jìn)步。

二、尋找“閃光點(diǎn)”，多采用激勵(lì)的方法

著名的教育家陶行知先生說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生”。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生生活在敵視和譏諷中，他會(huì)好斗或搗蛋;如果學(xué)生生活在受歡迎的環(huán)境中，他會(huì)鐘愛他人，積極向上。后進(jìn)生不是樣樣都差，他們各有所長，雖然有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)上不如尖子生，但勞動(dòng)非常塌實(shí)、肯干，還有的在文體方面表現(xiàn)較好。對(duì)于閃光點(diǎn)和細(xì)小的進(jìn)步，教師都要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和信任，并進(jìn)一步為他們充分提供認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)因材施教，激發(fā)、鼓勵(lì)，化消極因素為積極因素。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作關(guān)鍵，教師要消除后進(jìn)生的自卑心理和壓抑心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生被忽視的長處，努力探索他們潛在的積極因素，并使之得到充分發(fā)揮。對(duì)后進(jìn)生，要幫助他們尋找閃光點(diǎn)，多給他們一些理解和支持，多給他們一些鼓勵(lì)和溫馨，使他們充分認(rèn)識(shí)自己，嚴(yán)格要求自己。正確引導(dǎo)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的意志品質(zhì)，才能有效地克服自卑心理，積極努力趕上去。

三、尊重后進(jìn)生的人格，鼓舞他們樹立信心

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)力求做到與后進(jìn)生的感情交流，以積極豐富的情感去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得最佳的教育效果。后進(jìn)生最敏感也最怕別人揭自己的短處，特別是對(duì)別人的評(píng)價(jià)尤為敏感，希望別人尊重他們。作為教師，不僅自己的言行要謹(jǐn)慎，還要引導(dǎo)、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)鼓勵(lì)、幫助后進(jìn)生，維護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們樹立信心，以免他們自暴自棄。注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，對(duì)他們的成績(jī)及時(shí)給予肯定，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤則要批評(píng)指出。既要尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們看到前景，受到鼓舞，讓他們抬起頭走路，逐漸消除自卑感，使學(xué)生從心理上感到老師是在真心誠意地幫助他，讓他門在信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，盡量發(fā)現(xiàn)自己的長處，逐步形成愉悅的心境，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化打下良好的基礎(chǔ)。

四、提高施教的針對(duì)性

教師工作的側(cè)重往往是把抓學(xué)習(xí)放在優(yōu)等生身上，把抓管理放在后進(jìn)生身上，放松了對(duì)后者的學(xué)習(xí)要求，忽視了前者的思想教育，影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。先進(jìn)與落后不是一成不變的，如果教育方法得當(dāng)，后進(jìn)生也是能“后來居上”的。“施教之功，貴在引導(dǎo)，立足轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步充滿信心，耐心地做他們的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的是貪玩不努力所致，自控能力差，時(shí)時(shí)管不住自己，上課小動(dòng)作多，聽課不專心造成的。普遍來說，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏興趣，因此，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣入手。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，除了習(xí)慣差外，很大程度上是因?yàn)樗麑?duì)該科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的實(shí)際，放低起點(diǎn)，耐心地給學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)，在正常授課的同時(shí)，進(jìn)行補(bǔ)課，并做到及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。教師在傳授知識(shí)的過程中，要注意激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探索所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)的在新舊知識(shí)之間形成認(rèn)識(shí)的良性循環(huán)，后進(jìn)生會(huì)迎頭趕上，從而使后進(jìn)生與尖子生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的差距逐漸縮小，以便達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。