廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

羅恒

【摘 要】本文闡述廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)取得的成績(jī)，針對(duì)醫(yī)學(xué)人才供給與醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的匹配度有待提高、醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的緊密度有待提升、臨床教學(xué)資源無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求等問(wèn)題，提出深化醫(yī)學(xué)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、建立醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、加大臨床教學(xué)資源建設(shè)力度、大力推進(jìn)“新醫(yī)科”建設(shè)等對(duì)策，進(jìn)一步加強(qiáng)廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】廣西 醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）31-0151-03

健康中國(guó)戰(zhàn)略是黨的十九大確立的重大發(fā)展戰(zhàn)略，人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。要實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)戰(zhàn)略，需要一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍作為保障。醫(yī)學(xué)人才具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的供給起到舉足輕重的作用。本文立足廣西醫(yī)學(xué)教育發(fā)展情況，探索如何進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升醫(yī)學(xué)教育對(duì)健康中國(guó)戰(zhàn)略的支撐能力。

一、廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自“十三五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，廣西醫(yī)學(xué)教育事業(yè)獲得較快發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模和質(zhì)量有了明顯提高，包括在校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的連續(xù)統(tǒng)一體的高等醫(yī)學(xué)教育體系得以進(jìn)一步完善。

（一）醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系較為完備

目前廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)層次涵蓋研究生、本科、高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育等層次。有4所醫(yī)學(xué)院校是碩士學(xué)位授予單位，其中2所是博士學(xué)位授予單位;有6所高校培養(yǎng)本科層次醫(yī)學(xué)人才，17所高校培養(yǎng)高等職業(yè)教育層次醫(yī)學(xué)人才，16所中職學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)教育層次醫(yī)藥衛(wèi)生類人才。

從學(xué)位點(diǎn)布局情況來(lái)看，4所舉辦研究生教育的醫(yī)學(xué)院校共有博士學(xué)位點(diǎn)9個(gè)，涵蓋博士一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)6個(gè)、博士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)3個(gè);碩士學(xué)位點(diǎn)39個(gè)，涵蓋碩士一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)24個(gè)、碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)15個(gè)。

從各層次醫(yī)學(xué)教育專業(yè)布點(diǎn)情況來(lái)看，廣西本科層次共有醫(yī)學(xué)類專業(yè)34種，涉及布點(diǎn)86個(gè)，涵蓋除基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)外醫(yī)學(xué)門類下設(shè)的所有二級(jí)專業(yè)類。自2016年以來(lái)，醫(yī)學(xué)專業(yè)布點(diǎn)增長(zhǎng)迅速，共增設(shè)了26個(gè)醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)，占現(xiàn)有醫(yī)學(xué)本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)的30%，其中包括兒科學(xué)、法醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、康復(fù)物理治療、藥物分析、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、助產(chǎn)學(xué)等一批填補(bǔ)廣西布點(diǎn)空白的專業(yè)，一定程度上彌補(bǔ)了廣西相關(guān)領(lǐng)域醫(yī)學(xué)人才的供給缺口。具體見表1。

高等職業(yè)教育層面共有醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)25種，布點(diǎn)數(shù)84個(gè)，包括臨床醫(yī)學(xué)類、護(hù)理類、藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類、康復(fù)治療類、公共衛(wèi)生與衛(wèi)生管理類、健康管理與促進(jìn)類等各類專業(yè)。具體見表2。

中等職業(yè)教育層面共有醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)16種，涉及布點(diǎn)104個(gè)，涉及布點(diǎn)數(shù)量較多的專業(yè)依次為藥劑類專業(yè)（布點(diǎn)占比17.31%）、護(hù)理類專業(yè)（布點(diǎn)占比16.35%）、助產(chǎn)和農(nóng)村醫(yī)學(xué)類專業(yè)（布點(diǎn)占比均為13.46%）。

綜合來(lái)看，廣西醫(yī)學(xué)教育已初步建立涵蓋各個(gè)層次、學(xué)科專業(yè)體系較為完備的人才培養(yǎng)體系。

（二）醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大

在本科教育層面，自2016年以來(lái)，廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，在校生數(shù)從2016年的35176人增長(zhǎng)至2019年的49514人，增幅超過(guò)40%，為滿足廣西醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求提供了有力的人才支撐。分專業(yè)來(lái)看，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的在校生數(shù)從10257人增長(zhǎng)至15305人，增幅近50%;公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)的在校生數(shù)從1127人增長(zhǎng)至2280人，規(guī)模翻倍;口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的在校生數(shù)從706人增長(zhǎng)至1080人，增幅近53%;護(hù)理學(xué)專業(yè)的在校生數(shù)從4056人增長(zhǎng)至6978人，增幅超過(guò)72%。

（三）生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步改善

從本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生源情況看，2018年，在廣西醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)實(shí)行一本招生的基礎(chǔ)上，桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)行一本招生，其中廣西醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生源最低分?jǐn)?shù)高出一本線約50分，“5+3”一體化培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生源分?jǐn)?shù)在一本線上約70分以上。

從畢業(yè)生質(zhì)量情況來(lái)看，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上。近兩年廣西臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過(guò)率在75.9%以上，達(dá)到全國(guó)平均水平，其中，廣西醫(yī)科大學(xué)通過(guò)率超出國(guó)家平均通過(guò)率20個(gè)點(diǎn)左右，位居全國(guó)前列。

（四）醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平得到提升

2018—2020年，自治區(qū)投入2.28億元支持4所公辦醫(yī)學(xué)院校建設(shè)28個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)，以提升醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件和建設(shè)水平。2019年，共有9個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)入國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，11個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)入自治區(qū)級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2018年，7個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科進(jìn)入廣西一流學(xué)科建設(shè)名單，6個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科進(jìn)入廣西一流學(xué)科（培育）建設(shè)名單。目前，共有4個(gè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)點(diǎn)、2個(gè)護(hù)理學(xué)專業(yè)點(diǎn)，以及口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)點(diǎn)各1個(gè)通過(guò)教育部組織的醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。

（五）面向基層培養(yǎng)全科醫(yī)生取得成效

廣西自2010年啟動(dòng)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作，將其作為加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。截至2019年，廣西醫(yī)科大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)共招收3000名全科醫(yī)學(xué)方向農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生，廣西中醫(yī)藥大學(xué)共招收760名中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生;廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院共招收2500名臨床醫(yī)學(xué)高職專業(yè)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)?？粕瑥V西中醫(yī)藥大學(xué)共招收500名針灸推拿高職專業(yè)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)?？粕塾?jì)共培養(yǎng)6760名定向醫(yī)學(xué)生。畢業(yè)學(xué)生全數(shù)參加全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，2015、2016、2017三屆畢業(yè)生參加國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試平均通過(guò)率為98.83%。其中，廣西醫(yī)科大學(xué)2015屆農(nóng)村免費(fèi)訂單醫(yī)學(xué)生參加國(guó)家全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)獲得合格證96名，全部回到簽約鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院服務(wù)。

（六）結(jié)合崗位需求深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革

為了加強(qiáng)與醫(yī)院的緊密協(xié)同，醫(yī)學(xué)院校積極與區(qū)域內(nèi)三級(jí)甲等醫(yī)院、衛(wèi)生健康行政部門、醫(yī)藥企業(yè)合作建設(shè)醫(yī)教協(xié)同育人平臺(tái)，形成了“學(xué)校本部醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)+附屬醫(yī)院臨床教學(xué)”的醫(yī)教協(xié)同模式，共同培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才。

廣西醫(yī)科大學(xué)實(shí)施的卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃中，以崗位勝任力為導(dǎo)向，引入“中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系”，積極推進(jìn)“三早”教育（早臨床、早科研、早社會(huì)），堅(jiān)持“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”和從大一開始臨床技能培訓(xùn)五年不斷線的實(shí)踐教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能。

桂林醫(yī)學(xué)院的護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)施卓越護(hù)理人才培養(yǎng)計(jì)劃，以人的生命周期、系統(tǒng)和功能為主線設(shè)置課程體系，整合原有的內(nèi)、外、婦、兒科及五官科護(hù)理學(xué)等專業(yè)課程群，構(gòu)建成人護(hù)理學(xué)模塊、母嬰護(hù)理和兒童護(hù)理模塊、老年護(hù)理學(xué)模塊，使課程體系貫穿人的整個(gè)生命周期，培養(yǎng)了學(xué)生全周期護(hù)理的整體觀念。

各高校以農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，多次修訂農(nóng)村定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，充分吸收用人單位意見，針對(duì)全科醫(yī)生崗位需求，開設(shè)全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育等方面的課程，并對(duì)原有課程進(jìn)行整合重組，更適應(yīng)農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)的特點(diǎn)。

二、廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）醫(yī)學(xué)人才供給與醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的匹配度有待提高

第一，高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)能力不足。在廣西中醫(yī)藥大學(xué)于2018年獲批博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之前，廣西僅廣西醫(yī)科大學(xué)具備博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。截至2019年，廣西醫(yī)學(xué)院校全日制博士在校生數(shù)僅455人，全日制碩士在校生數(shù)為6980人，分別占本科醫(yī)學(xué)院校全日制在校生總數(shù)的0.66%、10.16%，和2016年相比增幅分別為0.05%、0.24%，中間年度這兩個(gè)比例還出現(xiàn)下降。這一定程度上反映出廣西高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)速度和整體醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模的增長(zhǎng)速度相比，相對(duì)較慢，還不能滿足廣西對(duì)高層次醫(yī)學(xué)人才的需求。具體見表3。

第二，面向基層醫(yī)療的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。廣西是經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，基層衛(wèi)生技術(shù)人員尤為缺乏。實(shí)施農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃雖然有效緩解了基層醫(yī)學(xué)人才供給和需求間的矛盾，但是部分醫(yī)學(xué)院校的農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)偏低，生源的綜合素質(zhì)較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化明顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。

第三，部分領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間存在差距。新冠肺炎疫情的全球爆發(fā)凸顯出公共衛(wèi)生領(lǐng)域人才的重要性和緊缺性。廣西疾病預(yù)防控制體系人力資源短缺、人才流失嚴(yán)重、人才結(jié)構(gòu)不合理、高層次人才匱乏等問(wèn)題較為突出。從本科層次公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)情況來(lái)看，雖然總體培養(yǎng)規(guī)模在增長(zhǎng)，但整體規(guī)模仍然偏小，且2019年招生人數(shù)低于2018年，培養(yǎng)規(guī)模出現(xiàn)回落趨勢(shì)。為緩解兒科領(lǐng)域醫(yī)學(xué)人才的缺乏，國(guó)家已啟動(dòng)本科層次兒科人才培養(yǎng)，目前廣西僅2所高校開設(shè)兒科學(xué)本科專業(yè)，年招生規(guī)模在100人左右，還不能快速滿足廣西對(duì)兒科領(lǐng)域醫(yī)學(xué)人才的需求。麻醉學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、婦幼保健醫(yī)學(xué)等培養(yǎng)特殊領(lǐng)域醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)還只有廣西醫(yī)科大學(xué)開設(shè)，這些領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)人才供給能力不足。具體見表4。

（二）醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的緊密度有待提升

醫(yī)教協(xié)同推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展，是我國(guó)一貫以來(lái)對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的總體要求。醫(yī)學(xué)院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)需要對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研分析，應(yīng)以衛(wèi)生健康部門發(fā)布的人才需求規(guī)劃作為參考依據(jù)。但是，高校了解到的人才需求信息通常存在滯后、人才需求數(shù)量不精準(zhǔn)、政策理解不透徹等問(wèn)題。目前，廣西各醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面缺乏來(lái)自衛(wèi)生健康部門的具體指導(dǎo)，教育系統(tǒng)和衛(wèi)生健康系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)性較弱，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)在專業(yè)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上與廣西衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展需求的匹配度不足。醫(yī)教協(xié)同育人的機(jī)制有待進(jìn)一步完善，醫(yī)學(xué)院校與行業(yè)、企業(yè)的合作停留在合作共建實(shí)踐教學(xué)基地、人員互聘等層面，行業(yè)、企業(yè)尚未深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（三）臨床教學(xué)資源無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求

醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的高度實(shí)踐性要求醫(yī)學(xué)院校須具備數(shù)量充足的臨床教學(xué)資源。隨著廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，臨床教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題日益突出，直接制約廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。目前廣西所有的醫(yī)學(xué)院校直屬附屬醫(yī)院數(shù)量均不足，1所學(xué)校僅有1～3綜合性附屬醫(yī)院，醫(yī)學(xué)類學(xué)生數(shù)與床位比不達(dá)標(biāo)，有的醫(yī)學(xué)院校連1家直屬附屬醫(yī)院都沒有，臨床教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需要。由于廣西的傳染病、精神病?？漆t(yī)院較少，學(xué)校在實(shí)施傳染病、精神病的課程授課中受到較大影響。大多數(shù)臨床教學(xué)基地教學(xué)基本設(shè)施簡(jiǎn)陋，學(xué)生住宿條件比較差，加大了醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)成本，埋下了安全隱患。

三、廣西醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）深化醫(yī)學(xué)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

自治區(qū)政府應(yīng)大力支持醫(yī)學(xué)院校提升高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)能力，支持已有博士、碩士學(xué)位點(diǎn)的高校擴(kuò)大博士、碩士招生規(guī)模，支持桂林醫(yī)學(xué)院等高校成為博士學(xué)位授權(quán)單位。加快縮減中職層次農(nóng)村醫(yī)學(xué)、中醫(yī)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模，合理配置醫(yī)學(xué)教育資源，提升中等衛(wèi)生學(xué)校的辦學(xué)層次。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步擴(kuò)大公共衛(wèi)生相關(guān)人才的培養(yǎng)規(guī)模，增設(shè)麻醉學(xué)、眼視光醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)等廣西布點(diǎn)少或者空白的專業(yè)，加快布局與康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)。

（二）建立醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立“教育行政部門+衛(wèi)生健康行政部門+醫(yī)學(xué)院?！钡尼t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。衛(wèi)生健康行政部門定期發(fā)布、及時(shí)更新人才需求規(guī)劃，聯(lián)合教育行政部門制定服務(wù)大健康產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)目錄，對(duì)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置、調(diào)整招生規(guī)模提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。教育部已于2020年啟動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，廣西應(yīng)以建設(shè)大健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，由教育行政部門和衛(wèi)生健康行政部門聯(lián)合指導(dǎo)，由醫(yī)學(xué)院校和行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)深入人才培養(yǎng)全過(guò)程、可持續(xù)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)協(xié)同育人機(jī)制。

（三）加大臨床教學(xué)資源建設(shè)力度

各級(jí)政府應(yīng)支持醫(yī)學(xué)院校建設(shè)更多的附屬醫(yī)院，支持沒有直屬附屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)院校建設(shè)直屬附屬醫(yī)院，為培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才提供必要保障。目前，廣西僅對(duì)醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地設(shè)立了準(zhǔn)入制度，還未建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。應(yīng)完善臨床教學(xué)基地的考核與退出機(jī)制，對(duì)已經(jīng)掛牌的各類臨床教學(xué)基地制定考核標(biāo)準(zhǔn)，定期考核建設(shè)情況，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的基地啟動(dòng)退出機(jī)制，確保臨床教學(xué)基地充分履行教學(xué)職能。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用信息技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，開展模擬臨床教學(xué)，開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，作為臨床教學(xué)的補(bǔ)充。

（四）大力推進(jìn)“新醫(yī)科”建設(shè)

隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)，醫(yī)學(xué)教育需要適應(yīng)從重治療到向預(yù)防、康養(yǎng)延伸，突出生命全周期、健康全過(guò)程的大健康理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。一方面，要加快現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)的升級(jí)改造，將醫(yī)學(xué)教育新理念、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域新知識(shí)和新技術(shù)融入人才培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程;另一方面，推動(dòng)醫(yī)學(xué)與理工學(xué)科交叉融合，緊跟醫(yī)療技術(shù)的新發(fā)展，著力培養(yǎng)具備多學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才。這要求高校突破內(nèi)部管理體制壁壘，有效整合、配置校內(nèi)教學(xué)資源，充分發(fā)揮跨院系、跨部門協(xié)同能力，共同探索“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)路徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]教育部，國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)，國(guó)家中醫(yī)藥管理局.關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同 實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見[Z].2018-09-17.

【作者簡(jiǎn)介】羅 恒（1985— ），女，湖南人，廣西教育研究院助理研究員，研究方向：高等教育專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)等。

（責(zé)編 黎 原）