高職院校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施困境及解決路徑

摘 要：本文論述了高職院校黨支部書(shū)記“雙帶頭人”的隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施中存在的問(wèn)題及困境，包括后備力量缺乏，作用顯示不足，考核評(píng)價(jià)單一等。因此，培養(yǎng)好黨支部書(shū)記“雙帶頭人”隊(duì)伍并解決其中的各種問(wèn)題成為教師黨支部書(shū)記建設(shè)的重要工作。

關(guān)鍵詞：雙帶頭人;實(shí)施困境;解決路徑

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.295

基金項(xiàng)目：本文系南京科技職業(yè)學(xué)院2020黨建思政課題《高職院校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施困境及解決路徑》（項(xiàng)目編號(hào)：NJPI-2020-DJYB-07）的階段性研究成果。

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校黨建工作，大力推進(jìn)教師黨支部建設(shè)，提升基層黨建工作質(zhì)量，夯實(shí)黨建基礎(chǔ)。作為高校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)者，教師黨支部書(shū)記在增強(qiáng)黨支部凝聚力、發(fā)揮戰(zhàn)斗力以及在基層黨組織建設(shè)和高校發(fā)展的雙重任務(wù)方面起著十分重要的作用。

1 實(shí)施教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育的背景

黨支部書(shū)記“雙帶頭人”的隊(duì)伍建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)黨務(wù)能力和業(yè)務(wù)能力相互促進(jìn)、共同提高。這樣會(huì)使每個(gè)教師的工作能力、教科研水平與其政治素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)都相得益彰。在高校里，學(xué)科帶頭人一般在學(xué)術(shù)上、教學(xué)上都是表現(xiàn)突出的教師，這樣的教師擔(dān)任黨建帶頭人不僅能帶領(lǐng)其他老師一起提高教學(xué)科研能力，推動(dòng)“課程思政”的發(fā)展，同時(shí)也能提升高校黨建的工作質(zhì)量，豐富黨建活動(dòng)，將教學(xué)工作融入支部工作，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

黨支部書(shū)記“雙帶頭人”的隊(duì)伍建設(shè)能夠有效發(fā)揮教師黨支部在高校中的戰(zhàn)斗堡壘作用。黨支部作為黨的基層組織，能夠較好的貫徹落實(shí)黨的路線方針政策，而黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用則需要黨支部書(shū)記的努力工作。高校教師黨支部書(shū)記要起到表率作用，才能去帶領(lǐng)其他黨員和師生員工共同努力奮斗?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記的隊(duì)伍建設(shè)，使得黨支部在參與教學(xué)科研工作等方面發(fā)揮凝聚師生的重要作用，為高校事業(yè)發(fā)展提供有力的思想和組織保障。

2 高職院校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施困境

2.1 高職院校教師黨支部書(shū)記后備力量不足

在很多高職院校中，年輕的黨員教師是擔(dān)任教師黨支部書(shū)記的主要人選。高職院校中教學(xué)和科研工作占據(jù)了教師的大部分精力和時(shí)間，因此很多有黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的黨員教師更愿意在自己的本質(zhì)工作教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間。而且黨支部書(shū)記的工作和教學(xué)工作相比同樣重要，因此有的黨務(wù)工作黨員往往不愿意擔(dān)任教師黨支部書(shū)記，只愿將自己的工作重心放在教學(xué)科研上。但是年輕的黨員教師多數(shù)對(duì)黨務(wù)工作不熟悉，認(rèn)為黨支部書(shū)記的工作僅僅是學(xué)習(xí)理論、傳達(dá)通知、發(fā)展黨員，缺乏對(duì)黨建工作的理性認(rèn)知，如此一來(lái)就難以發(fā)揮高職院校教師黨支部的重要作用。另外，部分黨支部書(shū)記積極性不高，在換屆時(shí)沒(méi)有選擇繼續(xù)擔(dān)任這一職務(wù)，也使得黨支部書(shū)記的工作少了一點(diǎn)延續(xù)性。

2.2 高職院校教師黨支部書(shū)記的作用不顯

教師黨支部書(shū)記不是專(zhuān)職的黨務(wù)干部，他們還同時(shí)承擔(dān)著與其他老師相同的教學(xué)以及科研任務(wù)，因此在黨建工作方面花費(fèi)的時(shí)間與教學(xué)科研是無(wú)法相比的。一些教師黨支部書(shū)記面對(duì)工作中各方面的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，不得不把大部分精力放在與個(gè)人的職稱(chēng)晉升、發(fā)展前途密切相關(guān)的教學(xué)科研業(yè)務(wù)上，不愿意在支部工作上投入太多，只是按部就班地完成規(guī)定的政治學(xué)習(xí)，黨建工作缺乏深度，在工作中沒(méi)有把黨務(wù)工作和教學(xué)工作相結(jié)合，長(zhǎng)此以往，黨務(wù)工作就形成一種可有可無(wú)的狀態(tài)。另外許多教師黨支部書(shū)記都是初次從事黨建方面的工作，沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，黨建理論水平也比較薄弱。他們對(duì)黨務(wù)不熟悉，難以組織豐富多彩的黨建活動(dòng)，也就難以調(diào)動(dòng)廣大黨員的積極性;他們對(duì)于思想政治工作方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)師生關(guān)心的問(wèn)題有時(shí)不能做出及時(shí)正確的回答，在工作的成效性和開(kāi)創(chuàng)性上有所欠缺;同時(shí)在思想政治理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)上沒(méi)有體現(xiàn)出先進(jìn)性，沒(méi)有很好的發(fā)揮先鋒模范作用，難以團(tuán)結(jié)好其他黨員和群眾。另外，在參與本部門(mén)重大事項(xiàng)討論決策能力上教師黨支部書(shū)記沒(méi)有發(fā)揮積極的作用，黨支部的功能沒(méi)有充分展示。

2.3 高職院校教師黨支部書(shū)記考核評(píng)價(jià)單一

高職院校在管理和評(píng)價(jià)教師黨支部書(shū)記的履職過(guò)程中時(shí)，一般是從高校思想政治工作、黨員的教育管理、支部的班子建設(shè)等黨建工作方面進(jìn)行考核，忽視了從教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等業(yè)務(wù)工作方面進(jìn)行考量，存在考核方式單一、考核機(jī)制不健全等不足。在對(duì)黨建工作評(píng)價(jià)上主要還是主觀的，就是由各黨總支書(shū)記、黨員和群眾進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有一些具體的可顯示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也造成了部分教師黨支部書(shū)記在工作中按部就班，機(jī)械地完成各項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)性與創(chuàng)造性不足。另外教師黨支部書(shū)記的黨務(wù)工作有時(shí)比較繁重，但是相應(yīng)的津貼補(bǔ)貼待遇則無(wú)法和其工作量符合;同時(shí)對(duì)于教師的自身發(fā)展包括職稱(chēng)評(píng)聘、職級(jí)晉升、選拔任用、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面也無(wú)法顯示出有別于其他老師的優(yōu)越性。

3 高職院校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”隊(duì)伍建設(shè)措施

高職院校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”隊(duì)伍的建設(shè)就是要把在教學(xué)科研上都比較優(yōu)秀的教師培養(yǎng)為黨支部書(shū)記，同時(shí)要把黨務(wù)能力突出的黨支部記培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的帶頭人。

3.1 制定合適的選用條件

“雙帶頭人”隊(duì)伍選定的基本要求和條件就是要具備較高的政治素質(zhì)，較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，高超的學(xué)術(shù)水平。按照這樣的條件選用并培養(yǎng)出來(lái)的教師黨支部書(shū)記才能交給他重大的任務(wù)，才能讓黨支部書(shū)記在先鋒引領(lǐng)作用方面發(fā)揮出巨大的能力，才能讓黨支部書(shū)記及其黨支部在戰(zhàn)斗堡壘作用方面發(fā)揮出較大的能量。另外教師黨支部書(shū)記的首要要求就是具備較高的政治素養(yǎng)，政治素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的就不能擔(dān)任此項(xiàng)職務(wù)。作為基層黨支部書(shū)記，在黨建方面政治理論知識(shí)要豐富，同時(shí)對(duì)于先進(jìn)的政治理論成果要不斷領(lǐng)會(huì)吸收，堅(jiān)定自己的理想信念。要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，黨支部書(shū)記在日常的工作中要不斷的體會(huì)實(shí)踐，甘于奉獻(xiàn)，把學(xué)到的理論知識(shí)付諸于各項(xiàng)實(shí)際工作中。而具有高超的學(xué)術(shù)水平可以使黨支部書(shū)記在進(jìn)行黨建活動(dòng)中更有計(jì)劃性和目的性，提高了黨建活動(dòng)的實(shí)效性，提升了活動(dòng)的質(zhì)量，使得教師黨支部書(shū)記得以揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此我們要把那些在教學(xué)能力以及科研能力上強(qiáng)的老師按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)那些具有較高政治素質(zhì)的黨員老師進(jìn)行教學(xué)科研方面的培養(yǎng)。

3.2 黨支部委員的配備

我們不僅要注重黨支部書(shū)記的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于支部委員也要有針對(duì)性的培養(yǎng)，使得那些有上進(jìn)心的，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師黨員有更好的發(fā)展和提升，成為黨支部委員的后備力量。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，會(huì)使黨支部書(shū)記及支部委員的培養(yǎng)形成可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。在此過(guò)程中，不僅要提高這些黨員的業(yè)務(wù)能力，成為教科研的骨干力量，也要讓那些業(yè)務(wù)水平較高的老師成為合格的共產(chǎn)黨員。然后，從這些老師中挑選出合適的支部委員進(jìn)行下一步的培養(yǎng)，最終使他們具備有擔(dān)任黨支部書(shū)記的能力。

3.3 不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升黨性

高職院校教師黨支部書(shū)記處在高等教育的職業(yè)環(huán)境下，要盡職盡責(zé)，就要站高望遠(yuǎn)，具備能盡好職責(zé)的素質(zhì)才能，素質(zhì)才能主要從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)中積累提高。因此，學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，是思想和工作的動(dòng)力源泉，是一項(xiàng)重要任務(wù)。因?yàn)?，我們所?dān)負(fù)的工作，不但要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)黨和人民的事業(yè)負(fù)責(zé)。而思想素質(zhì)和工作能力是與學(xué)習(xí)的深淺，與理論功底直接相關(guān)的。實(shí)踐證明，要不斷提高自己，不斷改造自己，就必須不斷學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍，就會(huì)迷失政治方向，有的甚至?xí)涯芰τ玫酵衢T(mén)邪道上去，最終將被社會(huì)、被人民群眾所冷落、所淘汰，得不到黨和人民的信任。因此，作為黨支部書(shū)記要深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)黨和人民的事業(yè)，都是一種重要責(zé)任。有了這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)去學(xué)習(xí)，就能帶著思想和工作中的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中不斷改造自己和提高自己。黨支部書(shū)記要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，就要堅(jiān)持馬克思主義思想的工作方法，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，勇于面對(duì)新媒體、新課程的挑戰(zhàn);堅(jiān)定高校社會(huì)主義辦學(xué)的道路、方向和立場(chǎng)，堅(jiān)持從教書(shū)育人的主體—教師出發(fā)，從自身找問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

黨支部書(shū)記“雙帶頭人”的隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，做好此項(xiàng)工作學(xué)校要在各方面給與支持。首先，學(xué)校應(yīng)提供良好的干事平臺(tái)?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記在本部門(mén)各類(lèi)重大事項(xiàng)的研討決策中要起到相應(yīng)的作用，其黨務(wù)工作計(jì)入工作量，享受相應(yīng)的津貼補(bǔ)貼待遇。其次，學(xué)校應(yīng)保證個(gè)人發(fā)展空間，將教師黨支部書(shū)記的履職情況和工作業(yè)績(jī)作為職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升、選拔任用的重要參照，對(duì)考核結(jié)果獲得“優(yōu)秀”等次的支部書(shū)記給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。把“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育工作納入學(xué)校各級(jí)黨組織書(shū)記抓黨建工作年度述職評(píng)議考核的重要內(nèi)容，確保形成長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)教師黨支部書(shū)記的崗位吸引力和職業(yè)成就感。

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作者簡(jiǎn)介

王堅(jiān)（1979-）男，碩士，副教授，南京科技職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：英語(yǔ)翻譯。