桂林地區(qū)生物研學旅行探討

武盼盼 韋雪夢 武正軍

【摘 要】本文分析桂林市研學旅行資源條件，針對生物研學旅行發(fā)展中課程質(zhì)量不佳、研學意識欠缺、安全難以得到保障、經(jīng)費不足、缺乏專業(yè)人才等問題，提出促進生物研學旅行課程發(fā)展的對策：多方合作，設計和完善生物研學課程體系;加強人才儲備，提升研學旅行的質(zhì)量;完善基礎設施，推進研學實踐基地建設;強化安全意識，構建安全保障體系。

【關鍵詞】桂林地區(qū) 生物研學旅行 研學旅游資源

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0010-03

研學旅行是一種研究性學習和旅行體驗相結合的教育活動，是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行的方式讓學生走出校園、暫時告別課堂，親近自然、豐富知識、開闊視野的校外教育活動，具有自主性、開放性、體驗性、自然性、探究性和實踐性等基本特征，對豐富學生的學習方式、促進學生主體性發(fā)展和塑造學生健全人格等方面具有重要的作用。2016年11月，教育部、國家發(fā)改委等11個部門印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃，并與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮。為促進研學旅行和學校課程有機融合，廣東、武漢、上海、安徽等地陸續(xù)開設研學旅行的相關課程并逐步完善課程設計。目前，研學旅行已經(jīng)滲透在旅游、地理、體育、政治、社會等學科中，有關生物學科研學旅行的探討則比較少。

生物學科是使學生養(yǎng)成良好的生活取向，以生動活潑的方式引導他們積極討論生命，進而認識到人生的價值和意義，培養(yǎng)學生獲得生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等生物科學素養(yǎng)，找尋生活真諦的一門重要課程。另外，生物與人類生活的許多方面如醫(yī)學、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等都有著非常密切的關系。由此可見，生物科學已經(jīng)成為中學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，有必要對生物學科的研學旅行產(chǎn)品進行設計。但是，由于不同區(qū)域的環(huán)境資源和人文特點不同，其所表現(xiàn)出來的研學旅行設計都會有相應的特色。本文分析桂林市生物研學旅行資源條件，探索生物研學旅行發(fā)展存在的問題，并提出相應的對策，以期推動桂林市生物學科研學旅行的快速發(fā)展。

一、桂林市研學旅行資源條件分析

（一）高校生物研學資源得天獨厚。研學旅行是學習和旅游相結合的新型教育模式，側重提升青少年多方面的能力。因此，研學旅行的組織、設計和實施過程，不僅需要一個能夠帶隊的導游，而且這個導游還必須擁有豐富的知識經(jīng)驗，能指導整個研學內(nèi)容設計。因此，研學旅行導師的業(yè)務知識及教育水平質(zhì)量的高低，決定了研學旅行活動課程的成敗。

桂林是國家旅游科研教育中心，除了擁有多所知名的重點中學外，還擁有廣西師范大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學以及廣西植物所等高校和研究所，聚集了大量優(yōu)秀生物學科科研人才和教育導師，為研學事業(yè)的開展提供專業(yè)人才儲備，是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃。除此之外，在研學旅行的管理和組織方面，許多高校都具有組織學生外出研究的管理模式和多年實踐的經(jīng)驗，例如廣西師范大學生命科學學院，每年的暑期都會組織學生去桂林市內(nèi)或者廣西其他地方的野外實習基地進行動物和植物的觀察與標本采集，開設了類似研學旅行的生物野外實習教育課程。另外，高校還擁有大量的生物實驗教學研究實驗室，這些實驗室在暑假大多處于空置的狀態(tài)，這就為生物研學旅行提供了便利。高校除了實驗室外，還擁有標本館、生態(tài)園、實驗園、植物園等可以作為學生生物研學旅行的地方，例如廣西師范大學生命科學學院的生物標本館，桂林市貓兒山的廣西師范大學實習基地，桂林市雁山區(qū)的廣西植物園、會仙濕地，桂林市龍勝的花坪保護區(qū)等具有不同特色生物資源的自然區(qū)域。

（二）生物研學旅行的自然資源。桂林屬山地丘陵地區(qū)及典型喀斯特巖溶地貌，氣候?qū)賮啛釒Ъ撅L氣候，境內(nèi)氣候溫和，雨量充沛，光照充足，夏長冬短，四季分明且雨熱基本同季。這樣優(yōu)越的氣候條件，使得這里的動植物等生物資源豐富。

桂林市設立森林旅游景區(qū)50多個，主要分布在龍勝各族自治縣、資源縣和花坪、貓兒山、千家洞、海洋山自然保護區(qū)以及10多個國有林場中?？梢岳眠@些生物資源豐富的森林旅游資源，為青少年學生設計多條特色生物研學線路。如果研學旅行時間長，可以組織學生去桂林市周邊的森林旅游景區(qū)，如利用暑期組織學生去貓兒山參與動植物資源調(diào)查，讓學生認識并仔細觀察旅途中動植物的形態(tài)特征，這不僅能鍛煉學生的體魄，還能激發(fā)他們對大自然生物的好奇心，培養(yǎng)其在研究和思考的同時體會合作的意義，陶冶他們的情操，釋放學習的壓力，對其身心發(fā)展具有積極作用。如果研學旅行時間較短，可以組織學生在桂林市區(qū)內(nèi)幾大生態(tài)環(huán)境良好的公園進行生物研學旅行，引導學生觀察園內(nèi)植物的生長和發(fā)育過程。如訾洲公園、西山公園等，這些公園生物資源豐富，路程近，當日就可以完成。

除此之外，還可以設計以河湖森林系列為主的生態(tài)之旅，如游漓江、會仙濕地等天然濕地系統(tǒng)，引導學生去認識水中的植物、微生物以及探討生物與環(huán)境的關系等。

以上這些研學旅行線路的設計不僅可以讓廣大青少年充分接觸大自然，陶冶情操、提高審美能力，而且在旅行過程中便于學習和了解與大自然相關的生物科學知識，感受生命的魅力，增強對生物以及自然科學的興趣，促進生物素養(yǎng)的提升。

（三）其他生物研學的設施條件。桂林不僅擁有先天優(yōu)越的自然條件，而且擁有饒有趣味的民俗文化、深奧精微的歷史文化底蘊以及良好的人文環(huán)境，地理上西南方相連柳州，東鄰賀州，境內(nèi)連通貴廣鐵路，交通便利，擁有3個正式運營的高鐵站以及2個大型的汽車站，是黔粵湘桂交界處重要的連接點。

桂林市目前已成立研學旅行協(xié)會，研學教育模式以及設計板塊正在逐步完善并且日趨成熟，因此生物研學旅行可以在此基礎上借鑒其他學科研學旅行的經(jīng)驗，設計和開發(fā)有生物特色的研學旅行課程。同時，可與其他學科研學旅行項目合作共建，或有效開展生物研學校史教育和校外教育，推進生物研學旅行可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)綜合實踐育人的目標，推動研學實踐活動的開展。

桂林市還擁有多家生物科學技術企業(yè)公司，這些公司主要涉及醫(yī)學制藥、農(nóng)林生產(chǎn)、環(huán)境保護和開發(fā)等與生物有關的方面，不僅可以營造濃厚的生物學習氛圍，也能為生物研學旅行的開展提供平臺。

二、生物研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀和問題分析

目前，研學旅行已逐漸滲入地理、政治、博物館文化、美術等學科的教育，生物研學旅行的發(fā)展卻進展緩慢，僅有少部分研究者對生物研學旅行的實踐方式等相關內(nèi)容進行初步探討，生物研學活動實施、研學基地的設計和要求、研學教育的反饋機制以及生物研學旅行教育體系等尚未完善。因此，生物研學的發(fā)展呈現(xiàn)出無序性、無效性、零散性等現(xiàn)象。許多學校探索的方向仍是參照旅行社的旅游方案，研學過程設計大多偏重于玩，未能結合小學、初中、高中各階段的學生的教育內(nèi)容和身心發(fā)展特點設計課程，實踐實效未能達到預定目標。

（一）生物研學課程質(zhì)量不佳。生物研學旅行課程應立足并超越生物課本和課堂實驗，使學生參加的野外生物觀察、實驗調(diào)查、研究探索等活動和學生的課本知識融會貫通，形成個體獨有的知識網(wǎng)絡，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識、鍛煉其實踐探究能力的教育目的。但是，目前一些實驗性的生物研學旅行普遍出現(xiàn)課程設計不嚴謹、路線凌亂、學生“游”多“學”少的現(xiàn)象，導致研學旅行活動達不到預期的教育目的。另外，中學階段的生物教育理論知識內(nèi)容偏向于抽象化且實踐教學復雜細致，對生物研學旅行課程的設計提出更高的要求。

（二）生物研學意識欠缺。我國近年來盡管十分注重生態(tài)的保護和研究，但由于生物專業(yè)在社會上崗位比較少，大多數(shù)考生對生物的學習僅是為了應付考試，加之生物的專業(yè)理論學習難度大，促使其在高考學業(yè)結束后就放棄對生物的探索，長此以往，學生對于生物的學習越來越不重視，造成很多家長和學生認為沒必要花太多精力參加生物研學旅行活動。

（三）安全難以得到保障。研學旅行的組織是一項責任重大、過程復雜煩瑣的集體教育活動，活動過程參與人員眾多，如何保障所有人的安全是需要解決的首要問題。學生大多數(shù)是未成年人，自身的約束能力較差，安全意識不強。當下的一些旅游機構針對研學旅行制定的安全管理措施僅適用于一些交通便利、環(huán)境簡單安全、后勤有保障的活動，而生物研學旅行的路線環(huán)境多數(shù)是一些簡單開發(fā)或未開發(fā)的自然地區(qū)，這些地方一般環(huán)境復雜惡劣，道路崎嶇，人跡罕見，活動過程中學生隨時都有可能會遭遇到不明生物的襲擊、人員生病和受傷等突發(fā)事件。因此，沒有完善詳盡的安全管理措施和保障，研學旅行就始終無法順利開展。對此，生物研學旅行團隊在預案時就應制定科學合理的安全保障機制，以保障研學活動的順利進行。

（四）研學旅行經(jīng)費不足。研學旅行活動的開展離不開經(jīng)費的支持，現(xiàn)如今大部分研學旅行經(jīng)費都是由政府出一小部分，學校和學生承擔大部分，這就使一些經(jīng)費預算本就有限的學校無法進行研學活動。生物研學旅行在管理運行費用上相對于其他研學活動要節(jié)省，但不可避免需要一定的費用用于活動過程中學生的吃喝住行以及購買人身意外保險。另外，生物研學課程的開發(fā)設計、人員的后勤保障管理、生物研學基地的建設和開發(fā)管理等都需要大量的資金投入，因此，經(jīng)費仍是制約生物研學旅行開展的因素之一。

（五）缺乏生物研學旅行專業(yè)人才。研學旅行導師在教育教學中是實施研學旅行“寓教于樂”計劃的關鍵人物，是研學旅行組織管理團隊的重要負責人，既要負責整個課程的設計開發(fā)，又是整個活動的實施和執(zhí)行者。這就要求研學旅行導師不僅擁有豐富的專業(yè)知識，而且具備在活動中能夠處理應急事件的能力和優(yōu)秀的管理能力。當前，中小學校雖然擁有不少生物老師，但其普遍缺乏各類事件的處理能力。因此，加快建設集研學導師、導游、安全員于一身的綜合型專業(yè)人才隊伍刻不容緩。

三、促進生物研學旅行課程發(fā)展的對策

（一）多方合作，設計和完善生物研學課程體系。課程開發(fā)要始終遵循教育性原則，充分考慮學生的主體性，尊重學生的身心發(fā)展特點。在設計研學旅行課程時，應明確目標，要求主題清晰以及滿足學生實際需要。生物研學旅行是生物學課堂教學的重要補充、發(fā)展和延伸，其在開展中應以學生活動為主，立足中學生物課程標準和生物教材，引導學生帶著問題去旅行，在研學實踐中理解并有機融合所學知識。因此，應將生物研學旅行課程納入學校整體課程體系中，從課程目標、課程內(nèi)容、教學過程到課程評價等方面構建一套完整的系統(tǒng)。

研學旅行課程的設計主要由政府主導、專家研究、學校開發(fā)補充、學生和家長有計劃地參與，需要充分利用本地生物自然資源，結合本地的地域生物資源特色，開發(fā)有特色的生物研學旅行課程。應建立一套科學有效的研學旅行課程質(zhì)量評價體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，保障研學旅行質(zhì)量，促進生物研學旅行課程的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）加強人才儲備，提升研學旅行的質(zhì)量。研學導師是教師和導游的跨界組合，這就要求教師不僅要擁有一定的文化知識，還需要加強導游技巧的學習，這樣在講授專業(yè)知識的同時，才能有效將學生的注意力引導到任務中。研學導師除了在研學整個活動過程對學生進行管理教育外，還要與司機、村民等進行協(xié)調(diào)溝通，這就要求培養(yǎng)研學導師活動策劃、應急事件預判與處理的能力。目前，中學的生物研學旅行多數(shù)是由生物老師主導，因此，學校有必要邀請一些有經(jīng)驗的專家對學校教師進行培訓指導，提高研學教師的帶隊能力。同時，應邀請專業(yè)的醫(yī)務人員培養(yǎng)研學導師的急救能力，使研學導師在活動中能夠初步處理遇到的一些突發(fā)事件、突發(fā)疾病。另外，國家應該出臺相關政策，鼓勵綜合示范性高等院校、中職學校開設研學相關專業(yè)，著重培養(yǎng)生物、地理等學科的研學旅行專職教師，共同促進生物研學的發(fā)展。

（三）完善基礎設施，推進研學實踐基地建設。研學旅行的順利開展，需要以研學實踐教育基地為依托。首先，地方政府、學校和相關的教育行政部門要不斷地推進研學旅行教育基地建設，與當?shù)芈糜尾块T、高校共建共享，通過專業(yè)評估、篩選并建設一批符合條件的基地作為研學旅行的教育實踐基地。同時，加強對研學基地的管理和監(jiān)督，共同打造一批具有本地特色的生物研學精品線路和精品課程，為研學旅行的開展提供安全、有保障的研學環(huán)境。其次，不斷地完善研學基地安全急救設備、師生生活設施以及用于教學活動的各種器材和工具等基礎設施建設，保障基地的正常運行和研學活動的開展，為參與研學旅行活動的師生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。

（四）強化安全意識，構建安全保障體系。要使研學旅行教育活動能夠順利開展，必須保障參與人員生活、學習等方方面面的安全。教師在開展研學教育實踐活動之前，必須通過安全教育主題班會、急救知識課程學習等培訓，對學生進行安全教育，強化學生的安全意識，增強學生應對處理突發(fā)事件的能力。制訂研學活動過程中突發(fā)事件安全應急方案，完善研學旅行的安全保障體系。完善研學旅行學生的保險體系，保障學生的人身安全。提升管理人員應對突發(fā)事件處理的能力，加強對事故的預判、防范能力，降低活動對學生造成傷害的風險。

研學旅行在開闊視野、增長見識、強健體魄、培養(yǎng)健全人格和“三觀”等方面發(fā)揮著不可替代的作用。生物研學旅行的研究起步較晚，桂林市雄厚的高校生物人才資源、得天獨厚的天然生物旅游資源以及其他可供生物研學旅行發(fā)展的條件極大地加快了桂林市研學旅行研究的進展。生物研學旅行更注重學生課堂知識與現(xiàn)實生活體驗的實踐過程，符合當代中小學生既注重課堂發(fā)展又注重學生興趣發(fā)展、身心健康的成長規(guī)律，因此，加快發(fā)展生物研學旅行很有必要。

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【作者簡介】武盼盼（1999— ），女，河南鄧州人，廣西師范大學生命科學學院在讀研究生;韋雪夢（1995— ），女，廣西貴港人，廣西師范大學生命科學學院在讀研究生;武正軍（1970— ），男，湖南靖州人，廣西師范大學生命科學學院教授，研究方向：動物生態(tài)學及保護生態(tài)學。

（責編 盧 雯）