學(xué)校思想政治課混合式教學(xué)模式的實施路徑

王鵬

摘 要：思想政治課程對學(xué)生社會實踐能力的提升以及道德行為的規(guī)范有著重要影響，是很多院校關(guān)注的重點內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高思想政治課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，越來越多的教師會對教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)提高重視，并對教學(xué)過程中可能存在的影響因素進(jìn)行有效處理，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生思想政治水平的提升。本文就思想政治課混合式教學(xué)模式的實施路徑進(jìn)行簡單論述，希望能為有關(guān)學(xué)者的研究提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：思想政治;混合式教學(xué);心理疏導(dǎo)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.293

混合式教學(xué)模式具有一定的靈活性特點，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有積極影響。但是有些院校的教師在開展思想政治課程的時候，沒有對混合式教學(xué)模式的應(yīng)用要點進(jìn)行全面掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到明顯提升，需要相關(guān)任課教師能夠?qū)旌鲜浇虒W(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用進(jìn)行合理規(guī)劃。

1 混合式教學(xué)模式在思想政治課中的優(yōu)勢

1.1 有助于教學(xué)效率的提升

在混合式教學(xué)模式的支持下，思想政治教師的教學(xué)效率能夠得到一定程度上的提升。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這種教學(xué)模式能夠為教師提供靈活的教學(xué)思路，對于理論知識講解量較大的思想政治課，任課教師可以將個別知識點以動態(tài)化形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。一方面能夠加深學(xué)生對知識點的印象，助力學(xué)生消化與吸收枯燥的理論知識，另一方面則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加老師與學(xué)生互動交流機(jī)會的同時，為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的同步提升帶來更多可能。

1.2 有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

很多學(xué)生沒有較高的自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不明顯或復(fù)習(xí)方式存在細(xì)節(jié)問題等情況的出現(xiàn)，不僅給教師教學(xué)任務(wù)的有序開展帶來阻礙，還間接增加了學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)。但是思想政治課教師合理應(yīng)用混合式教學(xué)模式的時候，很多學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)規(guī)劃有所明確。比如學(xué)生在復(fù)習(xí)難點知識而遇到不理解的內(nèi)容時，就可以根據(jù)老師在線上所分享的知識概況或相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行自主分析，在加強(qiáng)學(xué)生對知識點理解度的基礎(chǔ)上，為學(xué)生日后實踐能力的提升提供有利條件。

1.3 有利于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

一些思想政治教師在實際教學(xué)中會對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化有所忽視，使得學(xué)生處于一種較嚴(yán)肅、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而影響了自身教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在混合式教學(xué)模式的幫助下，教學(xué)模式的靈活轉(zhuǎn)變水平得到了進(jìn)一步的提升，教師不僅可以為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)環(huán)境得到有效的改善，還能間接提高與學(xué)生之間的互動效果。不僅如此，教師還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對難點案例進(jìn)行簡化教學(xué)，便于學(xué)生理解知識點的同時，為教師提供了便利的教學(xué)條件。

2 思想政治課混合式教學(xué)模式中存在的難點

2.1 忽視了以學(xué)生為主體的重要性

有的思想政治課教師在混合式教學(xué)模式下忽視了以學(xué)生為主體的重要性，而是將大量的教學(xué)時間應(yīng)用到了知識點的講解或者課堂管理的過程中。這種情況的出現(xiàn)一方面會降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增加對老師的依賴程度，另一方面則會影響學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，間接降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有部分教師沒有對傳統(tǒng)死板的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得混合式教學(xué)模式不能發(fā)揮出真正的價值，不僅給教學(xué)活動的開展帶來了負(fù)面影響，還在一定程度上阻礙了學(xué)生對知識點的吸收和理解。

2.2 教學(xué)資源利用效果不明顯

混合式教學(xué)模式在落實過程中會涉及很多的軟件或技術(shù)，如在線上教學(xué)時就需要老師能夠熟練應(yīng)用教學(xué)軟件對課本內(nèi)容進(jìn)行錄入，從而為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路和解題技巧。但是有些思想政治課老師會因為個人因素或基礎(chǔ)條件因素的影響而不能有效的利用教學(xué)資源，如有的老師不能對個別教學(xué)軟件進(jìn)行準(zhǔn)確操作，或有的軟件需要經(jīng)常更新而影響了老師教學(xué)工作的開展。還有部分教師沒有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)設(shè)備損壞情況，影響了混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

2.3 學(xué)生參與性不高

學(xué)生不能積極的投入到混合式教學(xué)模式下的思想政治課中，也是影響教學(xué)工作順利開展的原因之。首先，思想政治課具有一定的理論性特點，很多學(xué)生會以理論知識點的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，而在線上學(xué)習(xí)探討方面卻沒有重視，任課教師不能與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，影響了混合式教學(xué)模式的使用效果。其次，每個班級都有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，需要老師對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)才能盡快融入到學(xué)習(xí)中，但是有的學(xué)生與老師之間的配合度不高，從而影響了思想政治課的質(zhì)量。最后，老師沒能為學(xué)生營造出一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使得部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有所排斥，也會間接影響學(xué)生對思想政治課的積極性。如果老師不能對這種情況進(jìn)行及時處理，那么還會給其他學(xué)生帶來負(fù)面影響，給教學(xué)任務(wù)的有序開展帶來阻礙。

3 思想政治課混合式教學(xué)模式的實施要點

3.1 提高對教學(xué)理念創(chuàng)新的重視

要想進(jìn)一步提高混合式教學(xué)模式在思想政治課中的應(yīng)用效果，那么任課教師就要對教學(xué)理念的創(chuàng)新提高重視。首先，老師需要對現(xiàn)階段的教學(xué)理念進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)模式的改革等對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而為混合式教學(xué)模式的應(yīng)用提供有利條件。其次，老師之間可以對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討，在提出的觀點中吸取有助于改進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的理念，從而推進(jìn)優(yōu)秀師資團(tuán)隊的建設(shè)。最后，傳統(tǒng)觀念較深的思想政治課教師還需要向其他教師進(jìn)行請教，并在學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中不斷提高對混合式教學(xué)模式的認(rèn)知與理解，以此來優(yōu)化教學(xué)方案，提高自身教學(xué)水平。

3.2 注重良好教學(xué)氛圍的營造

營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對混合式教學(xué)模式的高效應(yīng)用有著推進(jìn)作用，需要思想政治課教師能夠采取妥善措施，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。首先，教師需要在課前對教學(xué)環(huán)境整體情況進(jìn)行全面的了解，對于教學(xué)中可能使用到的教學(xué)設(shè)備和材料進(jìn)行細(xì)致的檢查，從而為課堂教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行提供保障。其次，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容情況適當(dāng)應(yīng)用媒體設(shè)備對課堂氛圍進(jìn)行營造，讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中的同時，提高學(xué)生的積極性。最后，老師需要對自身教學(xué)方式以及課程安排進(jìn)行合理規(guī)劃，根據(jù)混合式教學(xué)模式的互動特點對自己的言行舉止進(jìn)行合理控制，從而降低學(xué)生的緊張心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.3 合理分配線上與線下教學(xué)時間

混合式教學(xué)模式的有效落實需要思想政治課教師能夠合理分配線上與線下教學(xué)的時間，并最好教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，以此來為后期課程的開展奠定良好基礎(chǔ)。比如思想政治課中會包含大量的理論知識點，需要任課教師能夠結(jié)合課本需要對課堂時間進(jìn)行有效安排，給予學(xué)生足夠多的獨立思考時間，讓學(xué)生能夠更好的吸收與理解理論知識內(nèi)容，從而為學(xué)生實踐活動的高效開展創(chuàng)造有利條件。另外，老師還要合理應(yīng)用混合式教學(xué)模式下涉及的設(shè)施設(shè)備，如將知識大綱或參考資料等分享到線上平臺中，讓學(xué)生可以在第一時間利用資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

4 結(jié)論

如今，很多院校的思想政治課教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式的時候，不僅能對教學(xué)模式的應(yīng)用要點以及注意事項等進(jìn)行進(jìn)一步掌握，還能對教學(xué)過程中可能存在的影響因素進(jìn)行有效防控，以此來提高混合式教學(xué)模式的使用價值。但是仍然有部分學(xué)生不能很好融入到課堂學(xué)習(xí)中，需要思想政治課教師能夠?qū)Υ祟悓W(xué)生進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，并結(jié)合班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，從而提高混合式教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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