談小學(xué)綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用

李茵

摘 要：當(dāng)前，我國教育處在新課程改革的大背景下，在這其中，對于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了具體要求。因此，小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)運而生，它旨在培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力和動手能力，從而促進(jìn)全面型人才的形成。本文將著力探討小學(xué)綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀以及激勵方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動;激勵方法;現(xiàn)狀與策略

引言

在素質(zhì)教育普及的今天，人們將目光投向了提升小學(xué)綜合實踐能力上。而小學(xué)綜合實踐活動課程是綜合社會實踐、信息技術(shù)等形式的一種新型課程，它要求教師在教學(xué)實際中轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在實踐中提升自己的能力，得到全方位的發(fā)展與進(jìn)步。以下內(nèi)容主要分析了小學(xué)綜合實踐活動課程開展的現(xiàn)狀和應(yīng)該采用的策略。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程的開展現(xiàn)狀

（一）課時量較少

在當(dāng)前的教育教學(xué)模式下，學(xué)校、老師和家長更加注重學(xué)生的文化知識成績，而忽視了學(xué)生的全面健康發(fā)展，所以，小學(xué)實踐活動課程受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響較大，導(dǎo)致其在實際應(yīng)用過程中，遇到了重重阻礙。其中，最主要的一個問題就是，小學(xué)實踐活動課程的課時量較少，學(xué)?；蛘呓處煂⒈驹搶儆趯嵺`活動課程的實踐安排了其他應(yīng)試課程;或者就算是有的學(xué)校和教師開設(shè)了這門課程，他們的教學(xué)模式也比較單一枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（二）缺乏專業(yè)教師

因為學(xué)校和教師對實踐課程不夠重視，所以教師在思想上還比較傳統(tǒng)，他們自身缺乏對素質(zhì)教育的認(rèn)識。因為這個實踐課程沒有考試分?jǐn)?shù)，教師在顧及專業(yè)課教學(xué)的同時，就很難關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。由于教師對實踐課程的重視度不夠，直接影響了教師實踐活動課程的教學(xué)水平。

（三）物質(zhì)資源投入度和利用率低

目前，很多學(xué)校還沒有在實踐活動課程上投入大量的物質(zhì)資源，比如經(jīng)常會運用到的多媒體信息技術(shù)、教學(xué)工具等。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師因缺乏資源而往往會采用比較古老的教學(xué)模式和教學(xué)方法，缺乏必要的創(chuàng)新性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的參與度降低，他們很難從實踐活動中獲得成就感，最終失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程中采用激勵方法的策略

（一）激勵應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的生理和心理年齡都比較小，人生觀、價值觀和世界觀還沒有形成。所以，在開設(shè)綜合實踐過程時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點，采取激勵的方式，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們積極主動地參與到活動課程中。例如，在長春教育出版社的《綜合實踐》小學(xué)四年級下冊中，第一篇為《保護(hù)我們的視力》，因為這個年齡段的小學(xué)生尚處于喜歡活動和玩耍的時期，所以教師的導(dǎo)入就應(yīng)該采用游戲的方式“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有一條謎語，看誰能又快又準(zhǔn)確的才出來?！苯處熃又f出謎語：“能知五顏六色，能賞美麗風(fēng)景，傳達(dá)喜怒哀樂，人稱心靈之窗。誰能馬上猜出來呢？”同學(xué)們爭先恐后回答是眼睛，這時教師就適時提出做一個關(guān)于眼睛的游戲，叫兩個同學(xué)到黑板前寫出一句話，然后再蒙上他們的眼睛寫下同樣的一句話，讓其他同學(xué)比較這兩次書寫的不同，從而引出“眼睛對于我們很重要，必須保護(hù)眼睛”這一主題。通過做游戲的方式，體現(xiàn)出這個年齡段學(xué)生的特點，激發(fā)了他們參與實踐課程的熱情。

（二）激勵應(yīng)該講究方式方法

一般情況下，小學(xué)生特別關(guān)注教師對自己的評價，所以，教師在實踐活動課程中，應(yīng)該采用鼓勵和表揚的形式對學(xué)生進(jìn)行評價。如果學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和重視，他們就會形成一種奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。而且，教師在實踐活動課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該應(yīng)用不同的激勵方式，比如物質(zhì)激勵和精神激勵，正激勵和負(fù)激勵，內(nèi)激勵和外激勵，而教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，主要采用的是物質(zhì)獎勵、精神獎勵，以此達(dá)到提高學(xué)生的自發(fā)性和積極性的目的。例如，長春教育出版社的三年級《實踐活動》下冊，第十五周的教學(xué)內(nèi)容是《剪紙和折紙》，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙和折紙活動，在學(xué)生開始之前增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在完成過程中不斷鼓勵學(xué)生，幫助解決他們遇到的困難，最后對每個人的作品給予激勵，尤其是完成出色的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)牟扇∥镔|(zhì)獎勵，比如發(fā)放筆記本、文具袋之類的獎品，對其他同學(xué)也要采取精神激勵法，一一提出口頭表揚，提升同學(xué)們面對困難時的自信心和解決問題后的滿足感。

（三）激勵應(yīng)該全面科學(xué)的評價

目前，小學(xué)實踐活動課程的重要性得到了提升，隨之而來的激勵方式也變得越來越多，可供參考的實例也會越來越多，所以，個別教師可能為了節(jié)省時間和精力，通過照搬他人的教學(xué)模式，達(dá)到完成自己教學(xué)任務(wù)的目的，完全失去了創(chuàng)新的熱情。所以，教師應(yīng)該及時克服這種懶惰主義，在小學(xué)生遇到困難和阻礙的時候，及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們改正錯誤、克服困難，而且在他們解決問題之后，應(yīng)該及時給予激勵，樹立他們的自尊心和自信心。

結(jié)束語

綜上所述，我國目前在小學(xué)階段實踐活動課程的實施方面，還存在許多需要解決的問題，我們必須要通過科學(xué)合理地措施有效地解決這些問題，使實踐活動課程可以順利進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的動手能力和實踐能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的形成。

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