以集體備課為抓手 促進(jìn)校本教研提升

苗宏娟

縱觀當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的改革形勢(shì)，無(wú)論是新課程的實(shí)施還是學(xué)生的發(fā)展，都與教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。如何使教師的專(zhuān)業(yè)水平適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展呢？就學(xué)校而言，應(yīng)以校本教研為平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、明確集體備課意義，確定校本教研方向

集體備課是在教師自主備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行的集體活動(dòng)。蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可有兩種思想?！眰鹘y(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要教師們精誠(chéng)合作，共同提高。

開(kāi)展集體備課，可以增進(jìn)教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。新、老教師一起切磋，互相學(xué)習(xí)，新教師能從老教師那里汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，起到事半功倍的效果;老教師能從新教師身上閱讀到新的思想、見(jiàn)解，起到啟發(fā)再創(chuàng)新的作用。

二、建立集體備課制度，選定校本教研抓手

目標(biāo)確定以后，關(guān)鍵在于推動(dòng)落實(shí)。為充分發(fā)揮集體備課應(yīng)有的作用，確保集體備課質(zhì)量，建立科學(xué)的備課制度很有必要。

1.健全學(xué)科教研制度

每個(gè)學(xué)科由一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力出眾的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，由其主持制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃和具體可行的集體備課活動(dòng)計(jì)劃，做到“三定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人;“三有”，即有講稿、有討論、有記錄。

2.確定集體備課程序

個(gè)人初備——集體研課——修改完善——課堂實(shí)踐——課后交流。

3.明確集體備課職責(zé)

主備人參加集體備課之前要認(rèn)真解讀課標(biāo)，吃透教材，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)思路做簡(jiǎn)要說(shuō)明;其他教師結(jié)合自己的備課思路提出看法與意見(jiàn)，進(jìn)行認(rèn)真研討，確定一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)思路，備出符合實(shí)際情況的有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.建立考核評(píng)價(jià)制度

每學(xué)期對(duì)集體備課成效顯著的教研組和個(gè)人進(jìn)行表彰，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

三、落實(shí)集體備課程序，提高校本教研質(zhì)量

集體備課是一個(gè)過(guò)程，需要一定的周期。堅(jiān)持集體備課制度，要認(rèn)真落實(shí)“個(gè)人初備——集體研課——修改完善——課堂實(shí)踐——課后交流”的集體備課程序。

1.個(gè)人初備

教師初備時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容梳理出知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其它相關(guān)材料，在摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上，主備人準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)出教學(xué)預(yù)案，以便資源共享。同時(shí)，組內(nèi)其他教師在集體交流前也必須研讀教材，理清教材的知識(shí)體系，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便交流時(shí)提出困惑和疑問(wèn)供大家重點(diǎn)討論。

2.集體研課

集體研課由教研組長(zhǎng)主持，主備人中心發(fā)言。主備人首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路，以及本次確定的備課主題在教學(xué)實(shí)踐中是如何逐層突破的進(jìn)行講解。然后由組內(nèi)教師進(jìn)行“問(wèn)難”，提出有價(jià)值的問(wèn)題?？梢詫?duì)主備人的教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，也可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)踐本次備課主題提出自己的意見(jiàn)或建議。組內(nèi)共同研討，集體交流，各抒己見(jiàn)，補(bǔ)充完善。最后由主備人根據(jù)備課組的意見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。

3.修改完善

集體交流之后，主備人綜合集體的意見(jiàn)和智慧形成教學(xué)預(yù)案。每位教師還要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)一步推敲。方式可以是知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)、教學(xué)方法的更換、時(shí)間分配的調(diào)整，也可以是一個(gè)小教學(xué)環(huán)節(jié)、一個(gè)教學(xué)步驟的調(diào)整或細(xì)化。

4.課堂實(shí)踐

經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的預(yù)案是否可行還有待于考證，預(yù)設(shè)的預(yù)案再好，也決不是萬(wàn)能的法寶。要根據(jù)課堂上不可預(yù)知的教學(xué)情況，及時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容做出合理取舍。因此，要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高。

5.課后交流

課后交流，就是備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要及時(shí)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行反思、研究、探討、總結(jié)并提出改進(jìn)措施。在反饋的基礎(chǔ)上，執(zhí)教教師要認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，就教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)，瞬間的靈感、困惑等進(jìn)行整理，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

四、反思集體備課得失，促進(jìn)校本教研提升

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣說(shuō)：“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做‘情感，一個(gè)叫做‘思考。”這里的“思考”主要指“反思”。只有反思，才能找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

反思集體備課的得失，才能感受到它存在于學(xué)校的真正價(jià)值，真正體驗(yàn)到集體備課的魅力：

1.集體備課提高教師的教研熱情

集體備課活動(dòng)的有效進(jìn)行，極大地調(diào)動(dòng)教師教研、教學(xué)的積極性，使所有教師在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)了合作，在合作中體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，實(shí)現(xiàn)資源共享，整體提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

2.集體備課促進(jìn)校本教研的有效開(kāi)展

校本教研實(shí)質(zhì)追求的是一種學(xué)校、教師的“雙贏”。集體備課讓學(xué)校和教師找準(zhǔn)了教學(xué)、教研工作的切入點(diǎn)，形成了獨(dú)具特色的校本教研模式。集體備課中教師對(duì)共同的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，使教師日常的備課與研究合二為一，營(yíng)造了校內(nèi)“無(wú)處不研討”的校本研討氛圍。

3.集體備課提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于實(shí)踐知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升，而這種智慧是蘊(yùn)含于具體的教學(xué)實(shí)踐之中的。集體備課以課例為載體，備課組每位教師都有機(jī)會(huì)承擔(dān)起某教學(xué)內(nèi)容的備課重責(zé)。主備人若想得到同事的認(rèn)可與肯定，就要在備課過(guò)程中積極地建構(gòu)教學(xué)理念、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就在集體備課這一現(xiàn)實(shí)土壤中成長(zhǎng)。

“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”。現(xiàn)在集體備課已被廣大教師接受、認(rèn)同并積極參與其中，教師們深深享受著集體備課帶來(lái)課堂的實(shí)效、學(xué)生的變化和自身的成長(zhǎng)。但集體備課只是校本教研的一種形式，一條途徑，以集體備課為抓手，不斷創(chuàng)新校本教研形式，才能提升校本教研實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。