初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究

卓林燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點開始對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時也開始引導(dǎo)學(xué)生去自我思考、主動探究。有效提問就是目前提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)教師和學(xué)生交流的關(guān)鍵手段。本文就具體分析了有效提問的內(nèi)涵及其意義，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列切實可行的具體策略。

關(guān)鍵詞：有效提問;初中數(shù)學(xué);實踐與研究

引言

教師是教學(xué)活動的組織者，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去主動地感受數(shù)學(xué)問題，從而在學(xué)習(xí)的過程中得到數(shù)學(xué)能力的提升。現(xiàn)階段我國很多教師都開始積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)的過程中不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

一、有效提問的內(nèi)涵及其意義

（一）內(nèi)涵

有效提問主要就是通過提問的方式來重點突出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠集中注意力到課堂上來。要知道注意力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很難長時間集中注意力，教師可以通過有效提問來提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速把注意指向投向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些重要的方面，這樣才可以更好地理解問題，抓住問題的本質(zhì)[1]。

（二）意義

1、開闊學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的傳中數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，并沒有過多地消化和吸收，有效提問則可以給學(xué)生更多的時間去思考，讓學(xué)生可以通過獨立思考或者小組討論的模式來參透問題，這樣一來不僅可以開拓學(xué)生的事業(yè)也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助[2]。例如，在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級平行線與相交線這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自主探究平行線的判定方式以及平行的相關(guān)定理，通過思考、探究、推到學(xué)生的邏輯思維能力自然會得到提升。

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中

從某種意義上來說，學(xué)生的求知欲望直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，近年來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)模式開始呈現(xiàn)出多樣化的特征，很多教師在教育活動開展之前會制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，但是仍然有很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)混亂，教學(xué)內(nèi)容沒有條理。有效提問的內(nèi)容指向性非常強(qiáng)，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以主動地將自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，這樣就會產(chǎn)生連環(huán)效應(yīng)，久而久之學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識的積累都會得到很大程度的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的具體策略

（一）優(yōu)化提問質(zhì)量

有效課堂提問的關(guān)鍵在于提問的質(zhì)量而不是提問的數(shù)量，這一點教師應(yīng)當(dāng)首先明確，并且在課堂教學(xué)時教師也應(yīng)當(dāng)采取有效提問的方式來優(yōu)化提問的質(zhì)量，提問時應(yīng)當(dāng)重點突出，注意一定要突出教學(xué)的重難點，讓學(xué)生可以通過自主探究來攻破重難點知識[3]。另外，教師也應(yīng)當(dāng)注意提問的模式，不能僅僅采取單一的提問模式來對學(xué)生進(jìn)行提問，而是應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來采取多樣化的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

（二）圍繞教材展開教學(xué)

數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，涉及到的范圍也非常廣，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)緊扣本章節(jié)的主題，讓學(xué)生可以通過探究問題、分析問題、解決問題得到能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識時教師就可以圍繞三角形的內(nèi)角和來展開，注意一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)角和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上去探究三角形的三邊知識，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究才可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（三）設(shè)置問題層次，考慮學(xué)生的實際掌握情況

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點難易程度都各不相同，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)，具體地可以將問題劃分成三個層次，三個層次層層推進(jìn)不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過渡同時也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生可以在掌握簡單知識的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)重難點知識，這樣一來就可以達(dá)到事半功倍的效果，這對于學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。另外，教師在教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)定力的由來，不能僅僅將教學(xué)的重點放在對理論或者公式的講解上，而是應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注對理論的推導(dǎo)以及公式的具體應(yīng)用，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)科如何進(jìn)行有效提問應(yīng)當(dāng)是值得每一位教師深思的問題，教師在教學(xué)時不僅要讓學(xué)生能夠吃透理論知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠主動地去思考重難點知識，只有這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)從課程教學(xué)實際出發(fā)將知識的細(xì)節(jié)作為串聯(lián)點來對知識進(jìn)行細(xì)分，并從中找出重難點的知識對學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣才可以在問題中得到收獲，從解決問題的過程中得到能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪建. 有效提問 成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016， 000（020）：86-86.

[2]毛興明. 有效提問成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版， 2019， 000（017）：68-69.

[3]張春秋. 有效提問成就精彩 ——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版， 2019， 000（005）：1-1.

[4]張國軍. 有效提問成就精彩———初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J]. 讀天下（綜合）， 2018， 000（010）：219-219.