農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐探索

雷菊香

【摘要】掌握一定的詞匯數(shù)量是小學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo)。詞匯教學(xué)既是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在。學(xué)生的詞匯能力直接影響其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面能力。受各種因素影響，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)詞匯不理想，成為影響農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)和教育教育質(zhì)量提升的短板。為此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要及時(shí)分析影響詞匯教學(xué)的因素，探索有效的詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生改進(jìn)小學(xué)和記憶方法，積累和應(yīng)用更對(duì)的英語(yǔ)詞匯。本文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)進(jìn)行探究，對(duì)詞匯教學(xué)效果的影響因素進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);詞匯教學(xué)英語(yǔ)

一、影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的因素

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的積累，有助于小學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，有助于教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際，開(kāi)發(fā)多種詞匯教學(xué)的手段和方法，幫助學(xué)生英語(yǔ)詞匯的正確、快速、高效的記憶學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有長(zhǎng)久的熱情。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)際中，這些理想的教學(xué)任務(wù)難以完成。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期存在以下因素，影響了詞匯教學(xué)。

一是農(nóng)村小學(xué)生自身發(fā)展的局限。這主要是因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期處于從特定相對(duì)封閉的農(nóng)村教育環(huán)境中，很多農(nóng)村小學(xué)生較為膽小拘謹(jǐn)、不樂(lè)于表達(dá)。不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心，怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，許多學(xué)生還不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目，沒(méi)能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。這些原因，導(dǎo)致英語(yǔ)他們?cè)谡n堂上不能與教師有效活對(duì)話互動(dòng)，影響英語(yǔ)課堂教與學(xué)的效果。影響學(xué)習(xí)的課堂效率，更談不上了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的及學(xué)習(xí)方法。

二是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源有限，有效的英語(yǔ)教具不多，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體氛圍和環(huán)境不理想;部分教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，脫離實(shí)際語(yǔ)境，教學(xué)單詞的方法單一，存在著“照本宣科”的現(xiàn)象。這些觀念陳舊影響下的英語(yǔ)教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠科學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟不上無(wú)法激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，甚至還會(huì)促使部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的反感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較普遍。

三是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)面狹窄，對(duì)缺乏基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，難以輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)單詞的記憶方面。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的監(jiān)督嚴(yán)重缺乏，這也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有著不影響。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）賞識(shí)激趣，建立學(xué)習(xí)信心

每個(gè)人都希望被賞識(shí)，被賞識(shí)使人擁有成就感;被賞識(shí)可以令人更加努力地去追求。英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生積極思考問(wèn)題外，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的態(tài)度去與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂對(duì)話。教師要善于抓住并且學(xué)會(huì)洞察學(xué)生的心理特點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂對(duì)話中，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考的回答要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，啟發(fā)、激勵(lì)，哪怕學(xué)生答錯(cuò)了，也要注意保護(hù)好他們的自尊心，也要對(duì)他們的回答進(jìn)行賞識(shí)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到成功的自主探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，從而產(chǎn)生主動(dòng)探索問(wèn)題、主動(dòng)追求再次獲得這種成功喜悅的情感體驗(yàn)的愿望而變得更加積極思考，加強(qiáng)學(xué)生心中的成功感，當(dāng)成功感越積越多的時(shí)候，學(xué)生心中的自信心就真的樹(shù)立起來(lái)了，他們會(huì)覺(jué)得：“我能行，我能慢慢的學(xué)好英語(yǔ)！”

（二）直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)課堂上要教師要改變單一，傳統(tǒng)的單詞呈現(xiàn)方式，使原枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和練習(xí)“有趣”起來(lái)。針對(duì)小學(xué)生的思維直觀性、形象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者采用多種直觀的教學(xué)手段。一是利用實(shí)物教學(xué)。教學(xué)中，筆者和學(xué)生一起準(zhǔn)備生活中的實(shí)用物品，如新鮮的水果和蔬菜。在課堂上學(xué)生既感知實(shí)物的顏色和外觀，又能品嘗到他們鮮美的口味，為課堂增添了不少樂(lè)趣。二是用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示揭示語(yǔ)言和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，簡(jiǎn)單、快速、有效地展示教學(xué)內(nèi)容，比如：動(dòng)物、水果蔬菜、服裝、表情、運(yùn)動(dòng)、房屋建筑，花草樹(shù)木，高山流水等，只用簡(jiǎn)單的幾筆，就能給學(xué)生留下深刻的印象，持久難忘。三是在教學(xué)有關(guān)服裝的單詞時(shí)，學(xué)生們一起動(dòng)手制作了課堂教具：展示和學(xué)習(xí)這些有關(guān)服飾的單詞。學(xué)生“品嘗”了自己的勞動(dòng)果實(shí)，又鍛煉了創(chuàng)造思維能力。四是用好板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)在教學(xué)中具有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之效。每一節(jié)課，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)板書(shū)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)上鍛煉了其審美能力，享受到了美感。很多時(shí)候，筆者會(huì)和學(xué)生們一起來(lái)完成板書(shū)，給學(xué)生們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）注重拼讀，有節(jié)奏地記單詞

英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。用好這些規(guī)律，可以幫助學(xué)生盡快掌握記憶英語(yǔ)單詞。首先，要幫助學(xué)生過(guò)好單詞拼寫(xiě)關(guān)。在新授單詞時(shí)，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，有意識(shí)地教學(xué)字母名稱(chēng)的讀音，如a/ei/，b/b/，c/k/，d/d/…z/z/等，學(xué)生掌握了字母的發(fā)音，拼寫(xiě)記憶單詞就會(huì)變得很容易。學(xué)習(xí)音標(biāo)教學(xué)，可以先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則——音標(biāo)的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則把單詞拼寫(xiě)出來(lái)，如學(xué)習(xí)“each”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“ea”發(fā)音，很簡(jiǎn)單的就記住了。如“sweet”知道“ee”的發(fā)音就很容易根據(jù)音標(biāo)記憶了。其次，要用好因素歸類(lèi)教學(xué)，例如，教師給出音素〔ei〕，學(xué)生可以寫(xiě)出單詞cake ，lake ，plane ，table等，越多越好。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到在開(kāi)音節(jié)中字母a發(fā)〔ei〕的音，這樣學(xué)生既動(dòng)了腦子，又掌握了知識(shí)，一舉兩得。

（四）小組合作，促進(jìn)單詞記憶

單詞的記憶是一項(xiàng)長(zhǎng)久而且枯燥的事情，如果沒(méi)有一些激勵(lì)、競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而放棄和沒(méi)有興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者將全班分成10個(gè)左右的小組，由四五名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分小組自行聽(tīng)寫(xiě)單詞。每天開(kāi)展小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組正確率高，學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心，會(huì)主動(dòng)幫助他們認(rèn)為有困難的學(xué)生，而那些學(xué)生也擔(dān)心背不出來(lái)會(huì)被同學(xué)責(zé)怪。因此也用心記憶，2個(gè)module下來(lái)，這種方法調(diào)動(dòng)起小組學(xué)習(xí)比賽的自主性，促進(jìn)有效記憶單詞的目，效果非常顯著。在小組競(jìng)賽中，以一個(gè)單元為一個(gè)評(píng)價(jià)單位從單詞的書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦、默寫(xiě)等方面綜合考評(píng)學(xué)生，累計(jì)五角星的顆數(shù)，評(píng)為“英語(yǔ)高手”，另設(shè)“英語(yǔ)突破能手”。這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，突破自我，在班上形成了你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，將光榮榜張貼在教室里，讓每個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)到努力之后獲得成功的喜悅。英語(yǔ)高手還可以享受星期六日免做作業(yè)，競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)優(yōu)先參與的待遇。

（五）善用媒體，擴(kuò)展詞匯信息

多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課堂節(jié)奏加快，同時(shí)使課堂信息容量提升，讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面都得到綜合提高。雖然農(nóng)村小學(xué)多媒體平臺(tái)不足，但教師可以因地制宜利用簡(jiǎn)單的多媒體手段，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展詞匯信息，幫助學(xué)生掌握記憶詞匯。一是用好精美的圖片。例如，教學(xué)My Home課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：其中有一個(gè)活動(dòng)是“猜一猜，說(shuō)一說(shuō)”：讓學(xué)生看看圖片的特點(diǎn)，猜出每個(gè)圖片都有什么用途，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。比如：study——read a book，bathroom——take a shower等等。學(xué)生都很樂(lè)意表現(xiàn)自己，你爭(zhēng)我搶?zhuān)n堂氣氛很活躍。二是通過(guò)繞口令做辨音練習(xí)，首先讓學(xué)生基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音，然后再進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。三是開(kāi)展聽(tīng)、讀游戲。游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種天然學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)、編排一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。例如，勤勞的小蜜蜂，摘蘋(píng)果等游戲，教師給出含有相同因素的單詞若干，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀等手段將含有相同因素的詞匯進(jìn)行分類(lèi)。四是說(shuō)唱模仿練。通過(guò)說(shuō)唱童謠、兒歌，來(lái)練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等是一種又簡(jiǎn)捷又有效的好方法。五是制作英語(yǔ)兒歌游戲。歌具有趣味性強(qiáng)、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)。而游戲又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)活力。教學(xué)中英語(yǔ)教師可以經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選用一些歌曲游戲來(lái)輔助教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)作用，離開(kāi)了高效的詞匯學(xué)習(xí)， 語(yǔ)言知識(shí)的掌握和能力的形成只能事倍功半。農(nóng)村小學(xué)要積極探索適合本地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效方法，找出一條適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之路，才能真正使教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生所喜愛(ài)、學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力真正實(shí)現(xiàn)提升。

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